新課程物理教與學(xué)

內(nèi)容概要

　　對于物理教育問題，事實上，我們國家在教學(xué)研究上還是有比較多的積累的。但是在物理課程研究領(lǐng)域，無論是在理論認(rèn)識還是實踐操作方面，還存在比較明顯的不足。這基本上是目前物理研究者的共識。然而，在物理教育研究上，還有一個非常重要的問題，那就是教育理論與物理教學(xué)的結(jié)合。教育理論絕不足灰色的，在當(dāng)前中國教育轉(zhuǎn)型的大背景下，亟需用教育理論思想來指導(dǎo)具體學(xué)科的教學(xué)研究。當(dāng)然，這對教育理論也提出了新的、更高的要求。如何從教育理論的高度，結(jié)合具體的教學(xué)問題進(jìn)行物理教育的系統(tǒng)研究，是我一直思考并將作為今后一段時間研究重點(diǎn)的問題?！　∵@《新課程教師必讀叢書·教與學(xué)系列：新課程物理教與學(xué)》只是這種思考的初步成果，它還不完善，但是已經(jīng)形成了一個研究的框架和思維方式的雛形，即以當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革運(yùn)動為背景和載體，以中學(xué)物理教育實踐為研究對象，從教育基本理論的視角，將教師和學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)看成是一種生命活動，并追求其獨(dú)特的意義而建立起來的關(guān)于中學(xué)物理的比較系統(tǒng)的教育理論體系。

作者簡介

　　余文森，教育學(xué)教授。1963年7月出生于福建省莆田市，1985年畢業(yè)于華東師范大學(xué)教育系?，F(xiàn)為教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心常務(wù)副主任，國家基礎(chǔ)教育課程改革課程專家工作組核心成員，教育部新課程教學(xué)專業(yè)支持工作項目組召集人，全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家重點(diǎn)課題“新課程與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”實驗研究分課題負(fù)責(zé)人，教育部少數(shù)民族貧困地區(qū)教育培訓(xùn)專家組成員。　　鄭金洲，男，河北泊頭人，1965年11月生，教育學(xué)博士，教授，博士生導(dǎo)師，教育部人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所副所長，全國教育基本理論專業(yè)委員會副主任委員。出版了多部專著。先后獲全國教育科學(xué)研究成果二等獎，全國高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究成果三等獎，上海市哲學(xué)社會科學(xué)研究成果二等獎，上海市教育科學(xué)研究成果二等獎等。

書籍目錄

緒論第一章 中國物理教育變革一、中國古代的物理教育二、1840-1949年的物理教育三、新中國物理教育的發(fā)展第二章 走進(jìn)中學(xué)物理新課程一、中學(xué)物理新課程的教育價值二、聚焦"科學(xué)素養(yǎng)三、物理新課程的目標(biāo)和內(nèi)容第三章 現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論簡介一、多元智力理論二、建構(gòu)主義理論第四章 中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計一、中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計理念二、教學(xué)模式導(dǎo)向三、新課程下的教學(xué)模式介紹與運(yùn)用四、教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格第五章 中學(xué)物理探究式課堂教學(xué)一、中學(xué)物理探究式課堂教學(xué)誕生的背景和基礎(chǔ)二、中學(xué)物理探究式課堂教學(xué)概述三、中學(xué)物理探究式課堂教學(xué)實驗?zāi)Ｊ匠跆剿?、中學(xué)物理探究式課堂教學(xué)的策略第六章 中學(xué)物理實驗教與學(xué)一、實驗在物理教與學(xué)中的作用二、物理實驗教學(xué)設(shè)計的新理念三、演示實驗教學(xué)理論基礎(chǔ)初探第七章 物理學(xué)史與中學(xué)物理教與學(xué)一、在中學(xué)物理教學(xué)中引入物理學(xué)史的作用二、在中學(xué)物理教學(xué)中引入物理學(xué)史的策略第八章 創(chuàng)新教育與中學(xué)物理教與學(xué)一、創(chuàng)新精神與中學(xué)物理教與學(xué)二、創(chuàng)新教育與教師生存方式的變革三、創(chuàng)新教育與學(xué)生生存方式的變革第九章 中學(xué)物理教與學(xué)的評價改革一、課程評價理念的變革二、課程評價的內(nèi)容三、評價方案的變革第十章 現(xiàn)代綜合理科課程的興趣與初中物理教與學(xué)一、現(xiàn)代綜合理科課程誕生的國際國內(nèi)背景二、早期綜合理科課程試驗的三種模式三、上海初中科學(xué)新課程試驗四、國家科學(xué)課程試驗余論主要參考文獻(xiàn)后記

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