新課程與學生學習評價

內(nèi)容概要

新世紀新理念，改革與創(chuàng)新是關鍵。國家新一輪基礎教育課程改革，要求我們轉(zhuǎn)變教育思想觀念，樹立新的課程觀、教學觀、質(zhì)量觀、人才觀和考試評價觀。本書站在國際視野和國情本位的改革立場上，主張考試評價理念和考試評價技術相結(jié)合的改革策略，貫徹素質(zhì)教育的思想，體現(xiàn)基礎教育新課程改革的理念與精神；使考試評價“不僅要關注學生的不業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需要，幫助學生認識自我，建立自信”以及“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)近評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能”。

作者簡介

黃光揚，1955年生，福建福州閩侯人?，F(xiàn)為福建師范大學教育科學與技術學院教授，福建師范大學教育科學研究所所長，福建師范大學本科教育評估與建設辦公室常務副主任，福建師范大學“教育學原理”碩士點負責人。曾任中國教育學會教育統(tǒng)計與測量分會常務理事，國家教育部考試中

書籍目錄

第一章 新課程與考試評價改革的若干基本問題研究  第一節(jié) 考試評價改革在課程改革中的地位與作用  第二節(jié) 考試評價改革與教師專業(yè)發(fā)展  第三節(jié) 考試評價改革與學生發(fā)展第二章 基礎教育考試評價改革的運作理念和思路  第一節(jié) 考試評價改革國際視野和國情本位  第二節(jié) 考試評價改革要正確處理制幾個重要關系  第三節(jié) 考試評價制度改革要努力實現(xiàn)的幾個轉(zhuǎn)變  第四節(jié) 新課程改革的六項突破和三大困難第三章 學生考試評價改革的教育測量與評價學理論基礎  第一節(jié) 教育測量與評價的基本問題  第二節(jié) 教育測量與評價的歷史源流和發(fā)展  第三節(jié) 教育測量與評價的主要類型和功能  第四節(jié) 教育目標分類學與學生評價方案設計的一般框架  第五節(jié) 學生評價中的心理診斷方法  第六節(jié) 教育測驗或評價表的質(zhì)量特性分析第四章 評價學生發(fā)展進步的參照點體系  第一節(jié) 教育常模參照評價  第二節(jié) 教育目標或標準參照評價  第三節(jié) 個人發(fā)展參照評價  第四節(jié) 成績評定等級制度的原理及應用第五章 學生知識、技能和創(chuàng)新能力發(fā)展的測量與評價  第一節(jié) 學業(yè)成就的測量與評價  第二節(jié) 學生認知過程基本能力發(fā)展的測量與評價  第三節(jié) 學生經(jīng)典性智力發(fā)展的測量與評價  第四節(jié) 學生現(xiàn)代性智力發(fā)展的測量與評價  第五節(jié) 學生創(chuàng)新能力的測量與評價  第六節(jié) 學生能力傾向發(fā)展的測量與評價第六章 表現(xiàn)性測驗評價法與應用  第一節(jié) 表現(xiàn)性測驗評價的涵義與特性  第二節(jié) 表現(xiàn)性測驗評價的類型  第三節(jié) 評定量表在表現(xiàn)性測驗評價中的應用  第四節(jié) 同伴評定和軼事記錄評價法第七章 檔案袋評價法與應用  第一節(jié) 檔案袋評價的理念、內(nèi)涵、特性  第二節(jié) 檔雜袋評價的基本類型  第三節(jié) 檔案袋評價的使用目的  第四節(jié) 檔案袋評價的動作思路和使用方法第八章 動態(tài)評價法與應用  第一節(jié) 動態(tài)評價的意義和理論基礎  第二節(jié) 動態(tài)評價的若干主要模式  第三節(jié) 動態(tài)評價的可應用性及例子說明附錄 臺灣省小學語文（三上）“我的家庭、感謝老師”學習檔案袋標例主要參考文獻

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