民國時期社會調(diào)查叢編?文化事業(yè)卷

內(nèi)容概要

在中國幾千年的歷史長河之中，以中華民國為歷史標志的20世紀上半葉，雖然只不過是極其短暫的一瞬，但無疑是其中社會生活各方面的動蕩和變化最為劇烈、最動人心魄的一幕。其間，新制與舊統(tǒng)共存，建設(shè)與破壞同行，革命與反動互激，內(nèi)憂與外患交迫，中國社會的各個方面，無論是政治制度，還是經(jīng)濟基礎(chǔ)，是科學(xué)技術(shù)，還是意識形態(tài)及文化風(fēng)習(xí)，無不醞釀著、爆發(fā)著重大的變化與改造，并最終為新民主主義革命的勝利奠定了堅實的基礎(chǔ)。     隨著時代的推移，尤其是21世紀的到來，“中華民國史”逐漸突破了以往覆蓋于其上的中國革命史的框架，從某種意義上來說，中華民國已經(jīng)作為一個與此前中國歷史上的26個朝代相并列的重要歷史時期而被人們所認識和接受。在國內(nèi)外學(xué)術(shù)界，特別是在國內(nèi)學(xué)術(shù)界，已經(jīng)有越來越多的學(xué)者，從斷代史的角度來研究這一時期的各方面問題。而且需要特別指出的是，隨著學(xué)術(shù)研究的不斷深入，為適應(yīng)當(dāng)代中國社會發(fā)展的需要，人們對民國史的研究興趣，也逐漸從那些叱咤風(fēng)云的歷史人物、動人心弦的政治事件以及茶余飯后的奇聞逸事，逐漸擴散到了或者準確地說是深入到了經(jīng)濟生活、社會生活的層面，用馬克思的話來說，就是“從政治形式的外表進入到社會生活的深處”，從而使有關(guān)民國史的研究更緊密地與以經(jīng)濟發(fā)展為主題的當(dāng)代社會聯(lián)系在一起。于是，中華民國史不僅已經(jīng)以其原有的完整的風(fēng)貌獨立地展示在當(dāng)代國人面前，成為中國歷史研究乃至整個學(xué)術(shù)研究的新的熱點和生長點，而且也必然會對當(dāng)代中國的經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展發(fā)揮越來越大的歷史借鑒作用，并因此而得到社會各界越來越廣泛的重視。 　　然而令人遺憾的是，迄今為止有關(guān)民國歷史資料的整理出版盡管包羅廣泛，涉及檔案、方志、報紙雜志、官方文獻、私人著述以及共和國時期的回憶錄等等，而且這些資料也都是極其寶貴的，但人們卻很少注意到另一種為民國時期所獨有的資料寶庫，即由當(dāng)時國內(nèi)外各主要政治力量和政治派別、各地政府、各學(xué)術(shù)團體和學(xué)校以及學(xué)者個人所進行的大量的社會調(diào)查，特別是農(nóng)村社會調(diào)查。與業(yè)已整理出的其他資料相比，這些調(diào)查具有其獨特的不可替代的學(xué)術(shù)價值和收藏價值。這不僅僅是因為調(diào)查的涉及面極其廣泛，覆蓋著全國絕大部分省區(qū)的包括城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村在內(nèi)的自然環(huán)境及社會生活等各個方面，更主要的原因還是這些調(diào)查大都是運用現(xiàn)代科學(xué)方法如現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)、人類學(xué)、社會學(xué)等等方法和手段調(diào)查完成的，而且均以調(diào)查報告甚至學(xué)術(shù)論文作為最終的成果形式，這樣既保存了大量的調(diào)查數(shù)據(jù)和原始資料，又凝聚了代表當(dāng)時比較先進的中國知識分子對各種自然、社會及政治、經(jīng)濟等問題的分析、透視以及為解決這些問題所提出的對策和建議，具有非常重要的現(xiàn)實借鑒價值，是深入研究和了解舊中國城鄉(xiāng)社會問題的極可珍視的第一手的原始資料，也是當(dāng)今社會經(jīng)濟建設(shè)資以借鑒的極其難得的思想庫。民國時期的調(diào)查資料實際上也已經(jīng)走出了歷史學(xué)界的圈子而受到其他學(xué)科學(xué)者的關(guān)注。     源自福建教育出版社的遠見卓識和鼎力支持，使我們終于有條件能夠共同擔(dān)當(dāng)這一歷史的重任。不過，由于這一時期的社會調(diào)查種類繁多，數(shù)量龐大，而且所藏散漫，有不少甚至散佚海外，如果一味求全，勢必不能，亦且難以滿足當(dāng)前學(xué)界的急迫需求，故此我們決定采取“叢編”的形式，按步驟分階段地予以整理出版。第一批收錄的文獻共計193種，按其調(diào)查內(nèi)容大致分為10卷，包括婚姻家庭、社會保障、社會組織、宗教民俗、底邊社會、城市 勞工 生活、鄉(xiāng)村社會、人口、文教事業(yè)及少數(shù)民族等。

書籍目錄

十個中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校調(diào)查的研究江寧自治實驗縣鄉(xiāng)村教育初步調(diào)查南京市郊鄉(xiāng)村小學(xué)之調(diào)查安徽和縣第二區(qū)鄉(xiāng)村教育初步調(diào)查我國中等學(xué)校鄉(xiāng)村化程度的調(diào)查山西鄉(xiāng)村教育概況之調(diào)查小學(xué)教員的生計小學(xué)教員之生計（調(diào)查）小學(xué)教師生活調(diào)查小學(xué)教員生活狀況調(diào)查中小學(xué)教師職員待遇之調(diào)查與研究師范學(xué)校教育學(xué)校教授狀況江寧自治實驗縣教師家庭生活初步調(diào)查中學(xué)教師健康問題地方教育服務(wù)人員之現(xiàn)狀與基問題女教職員之研究我國中等學(xué)校教師的概況中國中小學(xué)教師問題研究上海市識字運動調(diào)查中國社會需要與教育方針相國寺民眾讀物調(diào)查學(xué)生“煩惱”與“心理衛(wèi)生”青年問題研究中學(xué)男女學(xué)生心理傾向差異的調(diào)查與研究98個六年級學(xué)生對于小學(xué)教師的心理傾向兒童對于各科好惡的調(diào)查高級小學(xué)生國家觀念測驗統(tǒng)計北京高小女生道德意識之調(diào)查中學(xué)畢業(yè)生歷史知識之現(xiàn)狀學(xué)生組織了一個實例研究一個女子中學(xué)的課外生活中等學(xué)校休閑習(xí)慣之研究清華學(xué)生對于各學(xué)科與各職業(yè)興趣的統(tǒng)計大學(xué)生用款分配及其經(jīng)濟背景之調(diào)查清華大學(xué)學(xué)生所吃飯菜中所含之滋養(yǎng)量及發(fā)熱量之調(diào)查報告

章節(jié)摘錄

　　各校辦理中等農(nóng)業(yè)學(xué)校的目的，歸納與分析的結(jié)果，可并成上述的15條，前5條是很合乎教育部規(guī)定之標準的。教部規(guī)定中等農(nóng)校之目的如下：“在養(yǎng)成自力經(jīng)營各項農(nóng)業(yè)之人才；農(nóng)場技術(shù)員；農(nóng)事指導(dǎo)員；農(nóng)業(yè)推廣，農(nóng)民合作，農(nóng)村改良等辦理人員，及小學(xué)農(nóng)業(yè)科教師?！薄　∽缘诹鶙l起，如培養(yǎng)農(nóng)業(yè)實用人才、農(nóng)村服務(wù)人才、改進本省農(nóng)村生活、發(fā)展農(nóng)業(yè)教育等，都太籠統(tǒng)。目的太籠統(tǒng)了，根據(jù)目的編制之課程就無所依據(jù)。　　第十一條，實行生產(chǎn)的教育；第十二條，實行做人的教育；第十三、四、五條等，更覺廣泛，不是中等農(nóng)校，如中等工業(yè)學(xué)校及普通中學(xué)也能達到這些目的。也可以說，是一般教育的目的。所以根據(jù)這種目的，也不能確定與編制農(nóng)業(yè)學(xué)校的課程與分量?！　o論是哪一個學(xué)校，他的辦學(xué)目的是很重要的。在未辦學(xué)校以前，就應(yīng)該確定，譬如是一個旅行者，他必定先確定到什么地方去，然后才有根據(jù)確定他的路程、旅費，及一切所需要的東西。所以無論那一個學(xué)校，必有明白確定的目的，有了明確的目的，課程的編制與分量才有所依據(jù)，否則就會蹈于盲目的。　　在確定目的時，有幾點是值得注意的：　　1.目的必須單純與具有特性——目的必須單純與具有特性，可分三方面來說：　?。?）從農(nóng)業(yè)本身上說——地界愈進步，文明愈繁復(fù)，就是“農(nóng)”這一樣，一人用畢生之精力，研究其中一門也不能詳細。所以辦學(xué)者不能說辦學(xué)的目的是發(fā)展農(nóng)業(yè)，應(yīng)該說發(fā)展農(nóng)業(yè)的那一方面。不能說養(yǎng)成實地農(nóng)村服務(wù)人才，應(yīng)該說養(yǎng)成那一方面之農(nóng)村服務(wù)人才。因為一個學(xué)校不能把所有的關(guān)于農(nóng)業(yè)課程都排到功課表里去，確定目的是偏重農(nóng)的那一方面之后，就可以把該方面之農(nóng)業(yè)課程多排在功課表里?！　。?）學(xué)生的興趣與體力各有不同——學(xué)生各有各的興趣與體力，假如目的單純與具有特性，學(xué)生可隨自己的興趣與體力而選擇進何學(xué)校。假如學(xué)校的目的廣泛，課程自然會每種都有一點，而學(xué)生對每種課程都不精通；并且，往往會逼著學(xué)生讀很多他不愿讀的課?！　。?）各地方的需要不同——中國的南部多種稻，北就多種麥，很顯然的，在南方的學(xué)校，應(yīng)偏重稻作的課程，北方的學(xué)校，應(yīng)偏重于麥作?！　∫驗檗r(nóng)的范圍太廣，學(xué)生興趣與體力的不同，各方的需要不同，所以學(xué)校的目的應(yīng)該單純與具有特性?！　　?/pre>








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