經(jīng)典教學(xué)方法薈萃

前言

　　笛卡兒說過：“沒有正確的方法，即使有眼睛的博學(xué)者也會像瞎子一樣盲目摸索?！彼J(rèn)為“最有價值的知識是方法的知識?！薄　　胺椒ā边@個詞在希臘文里是指研究和認(rèn)識的途徑；在漢語里通常指關(guān)于解決思想、說話、行動等問題的“門路”、“程序”等；在哲學(xué)中，方法的定義是：“根據(jù)研究對象的運(yùn)動規(guī)律，從實(shí)踐上和理論上掌握現(xiàn)實(shí)的一種形式”；還有人把“方法”比喻為“點(diǎn)金術(shù)”?！　〗虒W(xué)方法是教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的所采取的途徑和程序。如果從教師的指導(dǎo)作用這個角度而言，教學(xué)方法可謂是對學(xué)生認(rèn)識活動的組織方式和控制方式。教育科學(xué)研究表明：　　教學(xué)法價值＝教學(xué)效果／教師投入勞動量＋學(xué)生投入勞動量　　而教學(xué)方法價值又是通過實(shí)施者的才能得以實(shí)現(xiàn)的。法國生理學(xué)家貝爾納說過：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法可能阻礙才能的發(fā)揮。”顯然，方法、才能與效果是息息相關(guān)的?！　」磐駚?，國內(nèi)外教育實(shí)際工作者和教育理論工作者共同努力，相繼創(chuàng)造了許許多多行之有效的教學(xué)方法，不時散見于有關(guān)書刊報中。這些教學(xué)方法是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，教育科研的成果，具有實(shí)踐價值、學(xué)術(shù)價值和理論價值，將之匯集成冊，無疑是一筆珍貴的財富，勢必得到廣大教育工作者的青睞。

內(nèi)容概要

本集收錄了經(jīng)典性的教學(xué)方法168種。每一種教學(xué)方法都有一段精辟的釋文，并列舉了成功地使用這種方法的典型案例。全書擁有小學(xué)、中學(xué)、和專業(yè)學(xué)校開設(shè)的政治、語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、外語、生物、歷史、地理、音樂、美術(shù)等學(xué)科教例266則，理論聯(lián)系實(shí)際，融理論性、規(guī)范性、資料性、工具性、可遷移性、可借鑒性和可操作性于一體，更于讀者學(xué)習(xí)、研究和仿效。    教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，正如著名科學(xué)家嚴(yán)濟(jì)教授所說：“從某種意義上說，講課是一種科學(xué)的演說，教學(xué)是一門表現(xiàn)藝術(shù)……”教學(xué)科學(xué)與教學(xué)藝術(shù)是相互聯(lián)系、相互依存的辯證的統(tǒng)一。作為一名合格的教師，不僅要掌握專業(yè)知識，也要掌握教學(xué)藝術(shù)?！敖虒W(xué)有法，但無定法，貴在得法”，教學(xué)方法多種多樣，教師在教學(xué)時要從教學(xué)目的、內(nèi)容、環(huán)境、設(shè)備、教育對象等實(shí)際出發(fā)，相機(jī)行事，切忌生搬硬套，以免造成“東施效顰”、“邯鄲學(xué)步”之類適得其反的后果。

書籍目錄

前言A 暗示教學(xué)法 案例教學(xué)法 奧爾夫教學(xué)法B 八字教學(xué)法 板書標(biāo)示教學(xué)法 榜樣分析法 比喻教學(xué)法 比較分要法 變序式教學(xué)法 表解法 表演教學(xué)法 補(bǔ)救教學(xué)法 布魯納發(fā)現(xiàn)法C 操作教學(xué)法 差異教學(xué)法 拆字法 嘗試教學(xué)法 嘗試——回授教學(xué)法 程序教學(xué)法 串講教學(xué)法 創(chuàng)造教育教授法 錯導(dǎo)法 挫折教學(xué)法D 達(dá)爾克洛茲教學(xué)法 單元教學(xué)法 單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法 單元目標(biāo)反饋教學(xué)法 導(dǎo)讀教學(xué)法 導(dǎo)讀教學(xué)法 導(dǎo)思——點(diǎn)撥教學(xué)法 導(dǎo)視引探法 “等價變換”分析法 電化教學(xué)法 訂正教學(xué)法 “動樂愛”教學(xué)法……FGHJKLMNQRSTWXYZ后記

章節(jié)摘錄

　　A　　暗示教學(xué)法　　暗示教學(xué)法是由保加利亞精神病療法心理學(xué)家喬治．洛扎諾夫也叫格奧爾基·洛扎諾夫（Georgi Lozanov）于上世紀(jì)60年代末70年代初首創(chuàng)的，以后由東歐各國傳到前蘇聯(lián)、美國、加拿大、法國、日本等國，近年，被介紹到我國。洛扎諾夫給暗示教學(xué)法下的定義是：“創(chuàng)造高度的動機(jī)，建立激發(fā)個人潛力的心理傾向，從學(xué)生是一個完整的個體這個角度出發(fā)，在學(xué)習(xí)交流過程中，力求把各種無意識結(jié)合起來。”　　暗示教學(xué)，就是對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，用暗示、聯(lián)想、練習(xí)和音樂等各種綜合方式建立起無意識的心理傾向，創(chuàng)造高度的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得更好的效果。其理論依據(jù)的要點(diǎn)有：（1）環(huán)境是暗示信息的重要而廣泛的發(fā)源地；（2）人的可暗示性；（3）人腦活動的整體觀；（4）創(chuàng)造力的假消極狀態(tài)最易增強(qiáng)記憶，擴(kuò)大知識，發(fā)展智力；（5）充分的自我發(fā)展，是人最根本的固有需要之一；（6）不愉快的事情往往不經(jīng)意識就為知覺所抵制。貫徹此法有五個原則：（1）學(xué)生要有自信心，愉快而不緊張；（2）情感調(diào)節(jié)理智，無意識調(diào)節(jié)有意識；（3）設(shè)置情境，采用交際性練習(xí)，短期內(nèi)學(xué)習(xí)大量教材；（4）借助母語翻譯對比外語；（5）師生相互信任和尊重?！　?jù)稱，該方法對所有年齡的人，效果都非常好，目前，許多國家在研究和使用。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    經(jīng)典教學(xué)方法薈萃 PDF格式下載

---