普通話水平測試

內(nèi)容概要

　　《普通話水平測試（PSC）的社會語言學闡釋》一書研究綜觀，社會學意義，普通話習得特點，被試社會特征，測試員的社會特征。主要闡釋了普通話水平測試對我國政治、經(jīng)濟、文化、教育以及其他社會生活所具有的重大意義，尤其“被試社會特征與PSC”一章更有獨到工夫，闡釋了被試影響測試的五個因子：性別，年齡，成長背景，受教育程度，語言態(tài)度。從多視角分析了各個因子，用大量統(tǒng)計數(shù)據(jù)證明了各因子制約下的測試結(jié)果，定量分析和定性分析互補互動。

作者簡介

　　李海英女，1970年出生。吉林省長春市人?，F(xiàn)為魯東大學漢語言文學院副教授。主要研究方向為修辭學、社會晤言學，曾于《修辭學習》、《語文建設》等多種學術(shù)期刊上發(fā)表過研究論文。

書籍目錄

序第一章　普通話水平測試研究綜觀第一節(jié)　PSC的醞釀和實施一　普通話的推廣和PSC的醞釀二　“推普”的發(fā)展和PSC制度的實施第二節(jié)　PSC的研究視角一　PSC本體理論建設二　PSC的實踐研究三　PSC參與主體研究第二章　從PSC的性質(zhì)觀其社會語言學意義第一節(jié)　PSC是國家語言規(guī)劃的一項重要內(nèi)容一　什么是語言規(guī)劃二　推廣普通話是國家語言規(guī)劃的重要內(nèi)容三　PSC是“推普”鏈條上的重要一環(huán)，是語言規(guī)劃的重要內(nèi)容四　認識PSC語言規(guī)劃性質(zhì)的意義第二節(jié)　PSC是對標準語的語言測試一　標準語及其功能二　普通話在我國具有標準語的地位三　PSC應注意區(qū)分普通話的各種語體和變體第三節(jié)　PSC是交際能力的測試一　什么是交際能力二　PSC是對“交際能力”的測查第三章　普通話習得的特點第一節(jié)　普通話習得與母方言習得比較一　普通話習得與母方言習得的共性二　普通話習得與母方言習得的差異三　普通話習得中的語言遷移現(xiàn)象第二節(jié)　普通話習得中的中介語現(xiàn)象一　語言習得中的中介語現(xiàn)象二　普通話習得中介語研究概況三　普通話中介語四　普通話中介語研究的意義第三節(jié)　普通話習得與第二語言習得略比一　普通話習得與二語習得的共性二　普通話習得與二語習得的差異三　二語習得對普通話習得的借鑒意義第四章　被試社會特征與PSC第一節(jié)　被試性別與PSC一　語言使用的性別差異與社會語言學對語言性別差異的研究二　PSC中的性別差異三　形成PSC性別差異的原因第二節(jié)　被試年齡與PSC一　年齡與語言二　年齡與PSC三　產(chǎn)生PSC“代差”的原因　第三節(jié)　被試成長背景與PSC一　理論依據(jù)二　PSC被試成績的社會網(wǎng)絡分析　三　社會網(wǎng)絡特征差異及影響PSC的原因第四節(jié)　被試受教育程度與PSC一　受教育程度是語言調(diào)查研究的主要社會變量二　PSC被試的學歷構(gòu)成　三　按被試受教育程度統(tǒng)計的PSC數(shù)據(jù)四　受教育程度與PSC的關系第五節(jié)　被試的語言態(tài)度與PSC一　什么是語言態(tài)度二　語言態(tài)度研究的意義三　PSC顯示出的語言態(tài)度差異　四　PSC被試的普通話價值取向　第五章　測試員社會特征與PSC第一節(jié)　PSC測試員概論一　現(xiàn)行PSC測試員資格標準二　PSC測試員實際人員組成 三　測試員的類型四　測試員應具備的素質(zhì)第二節(jié)　PSC測試員的測試能力及其差異一　什么是PSC測試員的測試能力二　語言感知能力的構(gòu)成三　語言感知能力的差異類型四　測試技巧第三節(jié)　測試員社會特征對測試能力的作用一　測試員測試能力的差異表現(xiàn)二　測試能力差異的成因分析三　測試員的測試觀和語言審美取向參考文獻后記

圖書封面

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