眼睛樹(shù)-金谷粒橋梁書(shū)

前言

自主閱讀，從橋梁書(shū)開(kāi)始    現(xiàn)在展放在讀者面前的這套書(shū)，取名為“橋梁書(shū)”。這是一套指向性明確的書(shū)，它是專(zhuān)門(mén)給幼小銜接和小學(xué)第一學(xué)段的學(xué)生量身定做的書(shū)。    橋梁書(shū)是指由圖畫(huà)書(shū)過(guò)渡到文字書(shū)的銜接書(shū)籍。孩子在幼兒園時(shí)期認(rèn)識(shí)的字不多，多半閱讀以圖為主而文字量較少的圖畫(huà)書(shū)。孩子入學(xué)之后，往往是先學(xué)拼音，再隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)閱讀。死記硬背的拼音學(xué)習(xí)很容易造成老師累、學(xué)生苦、家長(zhǎng)忙的不良后果。開(kāi)始上小學(xué)后，由于學(xué)校課本識(shí)字量的簡(jiǎn)化，不足以建立起他應(yīng)有的閱讀能力，所以就需要以課外閱讀來(lái)補(bǔ)充。但課外閱讀如果一直限于圖畫(huà)書(shū)，閱讀能力原地打轉(zhuǎn)，要是一下子就給他純文字書(shū)，又會(huì)因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)太多，讓他感到害怕，這時(shí)就需要橋梁書(shū)了。它的文字量與難度高于圖畫(huà)書(shū)，又沒(méi)有拼音的羈絆，能使孩子讀起來(lái)不覺(jué)得吃力。    橋梁書(shū)的內(nèi)容往往以孩子最感興趣的生活題材為主，由于口語(yǔ)能力的發(fā)展，孩子對(duì)于基本的語(yǔ)法和故事情節(jié)是有一定理解能力的。結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀要求，閱讀敘事類(lèi)的文學(xué)作品，重點(diǎn)應(yīng)放在讓孩子掌握并復(fù)述作品的內(nèi)容。閱讀抒情類(lèi)的文學(xué)作品，重點(diǎn)就要注意“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)”。文學(xué)是語(yǔ)言藝術(shù)，“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”應(yīng)該是貫徹始終的要求。對(duì)于這一學(xué)段的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言很重要，要有意識(shí)地引導(dǎo)他們?cè)陂喿x過(guò)程中很自然地積累一些詞語(yǔ)。因此，“橋梁書(shū)”更適合教師在閱讀教學(xué)中選做輔助教材。    閱讀橋梁書(shū)，是更自由、自主的學(xué)習(xí)，可以讓小讀者在閱讀實(shí)踐中摸索更多的識(shí)字方法，給他們一個(gè)寬松的、從容的、流暢的閱讀體驗(yàn)。    閱讀橋梁書(shū)的階段，要注意引導(dǎo)小讀者“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。他們?cè)陂喿x中，會(huì)逐步把書(shū)本看做是精神生活中親密的伙伴，是成長(zhǎng)進(jìn)步的階梯。正是在閱讀的感受中，他們會(huì)更自覺(jué)地喜歡圖書(shū)。所以“養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣”應(yīng)該從閱讀橋梁書(shū)開(kāi)始，真正的“自主閱讀”和逐步地學(xué)會(huì)閱讀方法，也應(yīng)該從閱讀橋梁書(shū)開(kāi)始。    這套橋梁書(shū)邀請(qǐng)了我國(guó)著名的兒童文學(xué)作家參與創(chuàng)作(筆者也有幸忝列其中)，他們結(jié)合兒童心理發(fā)展以及語(yǔ)文教育，使用兒童常用字，采用中文的基本句型，注重句子的長(zhǎng)短適中、情節(jié)架構(gòu)和敘事方式，寫(xiě)出了孩子最感興趣的橋梁書(shū)。他們還分別采用了詩(shī)歌、小劇本、故事、童話(huà)等多種文學(xué)樣式，營(yíng)造了一個(gè)個(gè)富于情趣的文學(xué)世界。豐富的表現(xiàn)手法，增強(qiáng)了孩子的理解力；多元的文體，增進(jìn)了孩子的閱讀能力。    這套“橋梁書(shū)”是開(kāi)放式的，還會(huì)邀請(qǐng)更多的作家參與，用他們的精品佳作，搭建起一座長(zhǎng)長(zhǎng)的彩虹橋，讓更多的小讀者從“親子共讀”走向“自主閱讀”，留下閱讀的足跡，成長(zhǎng)的足跡，走向更廣闊的人生世界。    金波

內(nèi)容概要

　　《金谷粒橋梁書(shū)：眼睛樹(shù)》是由“親子共讀”到“獨(dú)立閱讀”的橋梁，是由“圖畫(huà)書(shū)閱讀”到“純文字閱讀”的橋梁。它涵蓋多種文學(xué)樣式，貼合兒童審美心理，使用兒童常用字詞，采用中文基本句型，語(yǔ)言表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。適合5-8歲小讀者閱讀。

書(shū)籍目錄

一迷路 二尋找 三回家

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   插圖：      忽然，有誰(shuí)向他們打招呼：“你們好！”他們轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，看見(jiàn)了一只小花鹿。 小白似乎見(jiàn)過(guò)他。她想起來(lái)了，她是在一本圖畫(huà)書(shū)上認(rèn)識(shí)他的，媽媽給他們講過(guò)小花鹿的故事?，F(xiàn)在，他就站在眼前。 “你是從畫(huà)里跑出來(lái)的嗎？”小白問(wèn)。 小花鹿眨著眼睛，不知道該怎樣回答她。 小灰解釋說(shuō)：“我妹妹小時(shí)候讀過(guò)一本圖畫(huà)書(shū)，書(shū)里也有一只小花鹿?！?小花鹿一聽(tīng)就笑了，他說(shuō)：“那是畫(huà)家照我的樣子畫(huà)的?！闭f(shuō)完，他很自豪地仰望著遠(yuǎn)方，好像回憶起什么事情。 “噢，今天我們這里也來(lái)了一位小畫(huà)家姐姐呢！她常常到這森林里來(lái)畫(huà)畫(huà)兒，說(shuō)不定還會(huì)把你們倆也畫(huà)進(jìn)去呢！”小花鹿就像這里的主人，說(shuō)完就帶著小灰和小白往森林里走。 他們走了沒(méi)多遠(yuǎn)，真的看見(jiàn)一個(gè)小姐姐支著畫(huà)架子在畫(huà)畫(huà)兒。小花鹿一邊和她打招呼，一邊走近她。 小灰和小白也跟著小花鹿來(lái)到小畫(huà)家姐姐身邊。她畫(huà)的是一片茂密的森林，像星星一樣的野花開(kāi)滿(mǎn)了林中的空地。在野花中間，小畫(huà)家還畫(huà)了一簇簇小蘑菇，有紅的、花的，還有白白胖胖的，真好看。 就在這時(shí)候，來(lái)了一只刺猬。他走得很慢，因?yàn)樗纳砩显鷿M(mǎn)了五顏六色的漿果。 “我要吃！”小白大聲叫著。 “對(duì)不起，刺猬先生，我妹妹不懂事。你快趕路吧！”小灰說(shuō)道。

編輯推薦

《金谷粒橋梁書(shū):眼睛樹(shù)》采用童話(huà)故事的文學(xué)樣式，營(yíng)造了一個(gè)富于情趣的文學(xué)世界。金波結(jié)合兒童心理發(fā)展以及語(yǔ)文教育，使用兒童常用字，采用中文的基本句型，注重句子的長(zhǎng)短適中、情節(jié)架構(gòu)和敘事方式，寫(xiě)出了孩子最感興趣的橋梁書(shū)。

圖書(shū)封面

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