現(xiàn)代教育技術(shù)簡(jiǎn)明教程

內(nèi)容概要

　　《高師本、?？茖W(xué)生及教育碩士公共課教師繼續(xù)教育教材：現(xiàn)代教育技術(shù)簡(jiǎn)明教程》是為高等師范院校師范類學(xué)生編寫(xiě)的現(xiàn)代教育技術(shù)公共必修課教材。它結(jié)合編寫(xiě)者的長(zhǎng)期現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)與研究工作實(shí)踐，利用比較新穎的形式，系統(tǒng)地介紹了教育技術(shù)理論及各種現(xiàn)代化教學(xué)媒體的特點(diǎn)和應(yīng)用，幫助學(xué)生在今后的教學(xué)工作中能更好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化和組合教學(xué)，不斷提高我國(guó)的教育和教學(xué)質(zhì)量。　　《高師本、?？茖W(xué)生及教育碩士公共課教師繼續(xù)教育教材：現(xiàn)代教育技術(shù)簡(jiǎn)明教程》主要內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)與理解現(xiàn)代教育技術(shù)、掌握與運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、檢索與獲取多媒體素材、采集與處理多媒體素材、設(shè)計(jì)與制作數(shù)字演示文稿、設(shè)計(jì)與制作多媒體課件、設(shè)計(jì)與制作教學(xué)網(wǎng)站、熟悉與運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備等模塊。本書(shū)的編寫(xiě)，遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)分析和解決教學(xué)問(wèn)題的能力?！　　陡邘煴尽？茖W(xué)生及教育碩士公共課教師繼續(xù)教育教材：現(xiàn)代教育技術(shù)簡(jiǎn)明教程》既可作為高等師范院校本、?？茖W(xué)生及教育碩士現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的教材，也可作為中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的教材。另外，對(duì)于從事現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，也是一本很好的教學(xué)參考書(shū)。

書(shū)籍目錄

模塊1 認(rèn)識(shí)與理解現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)導(dǎo)圖學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)1.1 現(xiàn)代教育技術(shù)是什么1.2 現(xiàn)代教育技術(shù)做什么1.3 現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)模塊2 掌握與運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)導(dǎo)圖學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)概述2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程分析2.3 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模塊3 檢索與獲取多媒體素材學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)導(dǎo)圖學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)3.1 多媒體素材的類型與特點(diǎn)3.2 網(wǎng)絡(luò)教育資源的檢索與利用3.3 主要網(wǎng)絡(luò)搜索引擎及其使用3.4 中文數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用模塊4 采集與處理多媒體素材學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)導(dǎo)圖學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)4.1 圖像的采集與處理4.2 聲音的采集與處理4.3 視頻的采集與處理4.4 動(dòng)畫(huà)的原理與制作模塊5 設(shè)計(jì)與制作數(shù)字演示文稿學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)導(dǎo)圖學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)5.1 數(shù)字演示文稿制作工具簡(jiǎn)介5.2 數(shù)字演示文稿的設(shè)計(jì)與制作5.3 數(shù)字演示文稿的組織與應(yīng)用5.4 數(shù)字演示文稿的案例制作模塊6 設(shè)計(jì)與制作多媒體課件學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)導(dǎo)圖學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)6.1 多媒體制作工具簡(jiǎn)介6.2 多媒體課件中的素材引入6.3 多媒體課件中的動(dòng)畫(huà)制作6.4 多媒體課件中的交互設(shè)計(jì)6.5 多媒體課件中的導(dǎo)航設(shè)計(jì)6.6 多媒體課件中的變量與函數(shù)應(yīng)用6.7 多媒體課件的打包與運(yùn)行6.8 多媒體課件的案例制作模塊7 設(shè)計(jì)與制作教學(xué)網(wǎng)站學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)導(dǎo)圖學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)7.1 網(wǎng)頁(yè)制作工具簡(jiǎn)介7.2 教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與流程7.3 教學(xué)網(wǎng)站制作的基本技術(shù)7.4 教學(xué)網(wǎng)站的案例制作模塊8 熟悉與應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)導(dǎo)圖學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)8.1 多媒體演示教室與設(shè)備8.2 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)8.3 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)附錄 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　(1)課堂教學(xué)　　隨著媒體技術(shù)的迅速發(fā)展并應(yīng)用于傳統(tǒng)的學(xué)校，教育領(lǐng)域就產(chǎn)生了課堂教育技術(shù)系統(tǒng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)系統(tǒng)是以教師為中心，主要采取以教師講授為主的班級(jí)授課的教學(xué)組織形式。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等都已經(jīng)由上級(jí)教育主管部門(mén)確定好了，教師的主要工作是根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特征，確定教學(xué)內(nèi)容、選擇合適的媒體和教學(xué)策略，把教學(xué)內(nèi)容有效地傳遞給學(xué)生，并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。技術(shù)在這里是輔助教師教的一種手段，教育技術(shù)的參與沒(méi)有改變教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)，但改變了整個(gè)課堂教學(xué)的方式，改變了教學(xué)過(guò)程的組織序列，改變了分析和處理教學(xué)內(nèi)容的方法。實(shí)踐證明，這是一種行之有效的教育技術(shù)系統(tǒng)?！　?2)遠(yuǎn)程教學(xué)　　遠(yuǎn)程教學(xué)作為教育技術(shù)的重要組成部分，從20世紀(jì)80年代以來(lái)得到迅速發(fā)展。世界上已經(jīng)建立起許多實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)的大學(xué)，我國(guó)的廣播電視大學(xué)也屬于這一類，而且是世界上規(guī)模最大的。遠(yuǎn)程教學(xué)與課堂教學(xué)相比較，技術(shù)更像是教師的替代物，而不像課堂教學(xué)中那樣僅是作為一種補(bǔ)充。遠(yuǎn)程教育的基本矛盾是增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和保證學(xué)習(xí)質(zhì)量之間的矛盾，大帶寬高速網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使這個(gè)矛盾的解決成為可能。遠(yuǎn)程教育的決定性特征是教的行為和學(xué)的行為在時(shí)空上分離。教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)關(guān)系沒(méi)有改變，但是教師和學(xué)生的關(guān)系則由于空間、時(shí)間的分離發(fā)生了顯著的變化。在遠(yuǎn)程教學(xué)中，盡管在時(shí)間、空間上發(fā)生了分離，但這種分離并不意味著學(xué)生與教師之間完全喪失了聯(lián)系，只是這種聯(lián)系改變了形式，它通過(guò)通信技術(shù)來(lái)保證信息的傳送，保證對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的支持。媒體的使用對(duì)于知識(shí)的傳送和學(xué)習(xí)的支持都是必要的，學(xué)生與教師之間的通信也是必不可少的。特別需要指出的是，國(guó)外有些專家把遠(yuǎn)程教育和教育技術(shù)看成是并列的概念，這有一定的道理。但是遠(yuǎn)程教育目前還沒(méi)有發(fā)展到足以成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的地步，所以現(xiàn)在還是傾向于把遠(yuǎn)程教育看做教育技術(shù)的一個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域?！　?3)企業(yè)培訓(xùn)　　企業(yè)培訓(xùn)已經(jīng)成為教育技術(shù)應(yīng)用的一個(gè)重要領(lǐng)域，并且發(fā)展成為一場(chǎng)頗有影響的績(jī)效技術(shù)推廣運(yùn)動(dòng)。與課堂教學(xué)及遠(yuǎn)程教學(xué)中教育技術(shù)的運(yùn)用相比較，其思路和方法有很大差別。它要按照企業(yè)的需求來(lái)運(yùn)作和控制，它最關(guān)心企業(yè)員工的工作業(yè)績(jī)。它的對(duì)象是企業(yè)的員工，教學(xué)目的、內(nèi)容和前面兩個(gè)系統(tǒng)都有很大的差異。它要讓受培訓(xùn)的員工立足本職崗位，以最經(jīng)濟(jì)和最有效的手段去掌握有用的、可用于完成實(shí)際任務(wù)的各種知識(shí)和技能，并且這些學(xué)習(xí)目標(biāo)和所需技能是由企業(yè)發(fā)展的需求決定的。在我國(guó)，·如何促進(jìn)教育技術(shù)盡快進(jìn)入到企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域中，更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)是教育技術(shù)界正在認(rèn)真思考的問(wèn)題?！　　?/pre>








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