同不同

內(nèi)容概要

這是一部全面展示山東省高校美術學教師教育專業(yè)基礎教學成果的專著，是一部匯聚山東省高校美術教育專家學者多年教育教學理念的訪談錄，是一部集中展現(xiàn)山東省高校美術學教師教育專業(yè)師生專業(yè)作品的畫冊。 本書結合教育部美術學（教師教育）課程指導綱要的精神，針對山東省高等師范類美術學專業(yè)基礎課程教學的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，進行客觀、務實的學術探討。重點圍繞當前美術技能課程在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)能力規(guī)格和社會性人才選拔競爭中面臨的諸多新課題進行梳理，力求在眾多經(jīng)驗與觀點的互相啟發(fā)與碰撞中，生成新的認識和實踐策略，從而進一步推動山東省高校師范教育基礎教學的發(fā)展。

書籍目錄

序美術學基礎教學探索一、山東師范大學美術學院  學院介紹  教學研究  師生作品二、山東藝術學院  學院介紹  教學研究  師生作品三、曲阜師范大學美術學院  學院介紹  教學研究  師生作品四、青島大學美術學院  學院介紹  教學研究  師生作品五、聊城大學藝術學院  學院介紹  教學研究  師生作品六、山東大學威海分校藝術學院  學院介紹  教學研究  師生作品七、青島農(nóng)業(yè)大學環(huán)境藝術學院  學院介紹  教學研究  師生作品八、濰坊學院美術學院  學院介紹  教學研究  師生作品九、泰山學院美術系  學院介紹  教學研究  師生作品十、煙臺大學建筑系  學院介紹  教學研究  師生作品十一、煙臺職業(yè)學院  學院介紹  教學研究  師生作品十二、魯東大學美術學院  學院介紹  教學研究  師生作品美術學基礎教學論文集

章節(jié)摘錄

插圖：二、課題設計服務于教學目標《造形重構》課的教學目標是“激活創(chuàng)造潛能，生成重構（創(chuàng)造）能力”，要強化學生創(chuàng)新思維的教學環(huán)節(jié)。由于教學目標轉(zhuǎn)換了，課題應隨之轉(zhuǎn)換，課題設計必須服務于教學目標。教師應將課題設計與教學目標聯(lián)系起來思考。通過精心設計的、具有可操作性的課題訓練，實現(xiàn)新的教學目標。教師的課題設計本身應有創(chuàng)意，應讓學生感到耳目一新、難易適度、刺激想象、具有樂趣。在本課程中，教師向?qū)W生推薦6種的重構方法：精微重構、錯位重構、嫁接重構、群化重構、漸變重構、布勢重構等。把這些重構手法作為切入點，學生可由此出發(fā)，鼓勵他們舉一反三，不斷發(fā)散，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷探索。三、換一種看法，換一種想法傳統(tǒng)素描教學（即寫實素描）往往要求學生模仿對象，在觀看自然時是仿照自然作畫，逼真地描繪對象，最后的作業(yè)效果大同小異。寫實素描要求具有真實感、整體感、體積感、虛實感等。寫實性造形的特點是模仿性的，注重模仿能力的培養(yǎng)。重構性造形是創(chuàng)造性的，源于現(xiàn)實，又不同于現(xiàn)實。在觀看自然時，不是仿照自然作畫，而是受自然啟發(fā)作畫，分解重構自然物象，創(chuàng)造出異于自然的藝術形象。重構性造形要求具有創(chuàng)意、具有美感、具有新奇感。重構性造形的特點是創(chuàng)造性的，注重創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。寫實性造形與重構性造形的對比如下：寫實性造形：模仿性，重模仿能力，效果不約而同，記憶顯現(xiàn)性思維。重構性造形：創(chuàng)造性，重創(chuàng)造能力，效果與眾不同，創(chuàng)造性思維。在造形重構課中，教師要說服學生在觀看自然時，要換一種看法，不是如實觀看，而是一邊看一邊有所發(fā)現(xiàn)，看如何分解自然；在表現(xiàn)自然是要換一種想法，不是模仿自然，而是重構自然，形成異于自然的視覺形象。換一種看法和想法，在教學過程開始時是相當難的，要經(jīng)歷轉(zhuǎn)型期的陣痛。學生們已經(jīng)習慣于如實地觀看自然，  “分解重構自然”是一種全新的觀察方式，實際上是另一種思維方式。

編輯推薦

《同不同:山東省高校美術學教師教育專業(yè)基礎教學現(xiàn)狀與展望》是由山東美術出版社出版發(fā)行。

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