出版時(shí)間:2012-4 出版社:山東文藝出版社 作者:郭瑞 著 頁(yè)數(shù):269
內(nèi)容概要
《問(wèn)道課堂2:解讀現(xiàn)代課堂常識(shí)與行動(dòng)》是我們推出的第二本課堂“新”書(shū)。之所以說(shuō)它“新”,是因?yàn)樗休d著我們對(duì)教育的主張和解讀、期望和夢(mèng)想。兩年來(lái)《現(xiàn)代課堂周刊》作為《中國(guó)教師報(bào)》的一張名片,它在廣大讀者中享有美譽(yù),被稱(chēng)為“課改說(shuō)明書(shū)”,很多學(xué)校每周的教科研活動(dòng),都是圍繞著《現(xiàn)代課堂周刊》“學(xué)、研、用、評(píng)”展開(kāi)的,說(shuō)它在很大程度上“領(lǐng)導(dǎo)”著當(dāng)下某些地區(qū)、學(xué)校的課改,并不為過(guò),也頗讓我們欣幸。
作者簡(jiǎn)介
郭瑞,天津市人資深媒體人,現(xiàn)任中國(guó)教師報(bào)編輯部副主任,《現(xiàn)代課堂周刊》主編,高效課堂體驗(yàn)式培訓(xùn)師編著有《問(wèn)道課堂--高效課堂理念與方法的26個(gè)追問(wèn)》?! ×核€,山東臨沂人1991年站講臺(tái),曾任中學(xué)語(yǔ)文教帥現(xiàn)任《中國(guó)教師報(bào)·現(xiàn)代課堂周刊》編輯著有《每課一詩(shī)》、和《角色教育》。
書(shū)籍目錄
序第一章 捍衛(wèi)學(xué)生的課堂權(quán)益你的課堂“還權(quán)”了嗎你的課堂“安全”嗎課堂拿什么讓學(xué)生快樂(lè)民主課堂有哪些特點(diǎn)你的課堂“民主”嗎第二章 提供符合人性的教學(xué)服務(wù)你的學(xué)生展示了嗎你的學(xué)生質(zhì)疑了嗎(一)你的學(xué)生質(zhì)疑了嗎(二)你的學(xué)生提問(wèn)了嗎第三章 學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、主動(dòng)的途徑學(xué)生自主力學(xué)生合作力(一)學(xué)生合作力(二)學(xué)生合作力(三)學(xué)生探究力(一)學(xué)生探究力(二)學(xué)生探究力(三)第四章 重構(gòu)新課堂生態(tài)集體備課備什么“新課堂”需要什么樣的流程與文化“新課堂”需要什么樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)“新課堂”如何導(dǎo)入“新課堂”如何收尾第五章 教學(xué)與管理創(chuàng)意盤(pán)點(diǎn)中小學(xué)教學(xué)管理如何質(zhì)變教學(xué)與管理的44個(gè)小創(chuàng)意為什么要開(kāi)發(fā)學(xué)具五類(lèi)創(chuàng)意學(xué)具盤(pán)點(diǎn)三件高效學(xué)習(xí)伴侶附錄問(wèn)道課改課改十年回望與反思課改之問(wèn)2012課改“預(yù)言”
章節(jié)摘錄
“五環(huán)節(jié)”理想課堂模式:目標(biāo)認(rèn)定-自主預(yù)習(xí)-展示交流-點(diǎn)撥升華-達(dá)標(biāo)(作業(yè))反饋?! 【C觀這些課堂模式,不難看出:課堂流程各有不同,思維主線卻驚人一致:動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)-情境交流-自由表達(dá)-智慧引領(lǐng)。課堂追求也殊途同歸:先學(xué)后教,以學(xué)定教。當(dāng)然課堂文化追求亦不約而同:呵護(hù)生命,關(guān)照成長(zhǎng),締造充滿生命活力的課堂。因此,自由多元靈動(dòng)的課堂流程是實(shí)現(xiàn)生命化課堂文化的最佳平臺(tái)?! ‘?dāng)然,理想的課堂流程應(yīng)該是靈動(dòng)的、智慧的、動(dòng)態(tài)生成的。具體地說(shuō),老師備課時(shí)對(duì)目標(biāo)的確定、內(nèi)容的安排、方法的選擇、多媒體的運(yùn)用作了充分的思考與準(zhǔn)備后,在窮盡教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種變化而做出應(yīng)對(duì)措施后,就要把整個(gè)身心都投入到課堂中去,把目光都集中到每一個(gè)學(xué)生身上,關(guān)注他們表情的變化,傾聽(tīng)他們發(fā)言的內(nèi)容,觀察他們討論的狀況,了解他們掌握的程度……然后該激勵(lì)的激勵(lì),該點(diǎn)撥的點(diǎn)撥,該示范的示范,該調(diào)整的調(diào)整……做到靈活應(yīng)變,因勢(shì)利導(dǎo)。這樣,我們的課堂教學(xué)才能充滿激情與智慧,充滿生機(jī)與活力,充滿挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。我們的課堂文化才是最真實(shí)的對(duì)生命的尊重與呵護(hù),是兒童靈性和生命活力的最大張揚(yáng)?! ≡稚赫n堂文化需要以一定的教學(xué)模式為載體去承載,我們是以“三段五環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂文化的?!叭巍保赫n前、課中、課后?!拔瀛h(huán)節(jié)”即預(yù)習(xí)質(zhì)疑、認(rèn)定目標(biāo)、交流探究、梳理小結(jié)、達(dá)標(biāo)課前為探究文化。教師以引導(dǎo)和幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效和充滿興趣的學(xué)習(xí)前置為目標(biāo),以學(xué)生自主、主動(dòng)、高效預(yù)習(xí)為出發(fā)點(diǎn),依據(jù)學(xué)生、學(xué)情和學(xué)法,經(jīng)學(xué)科組集體研究,對(duì)教材進(jìn)行“翻譯”和“二度創(chuàng)作”,編寫(xiě)出高質(zhì)量的“學(xué)案”;學(xué)生則利用“學(xué)案”進(jìn)行高效、自主地預(yù)習(xí),完成50%的學(xué)習(xí)目標(biāo)?! ≌n中為展示文化。按“五環(huán)節(jié)”教學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行組織、控制,在“生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師幫助學(xué)生認(rèn)定目標(biāo),學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行三查,及時(shí)處理預(yù)設(shè)與生成的問(wèn)題關(guān)系,適時(shí)點(diǎn)撥追問(wèn),進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)。學(xué)生以小組活動(dòng)為主要方式,獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、質(zhì)疑、對(duì)抗,建構(gòu)知識(shí)體系,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。課后為反思文化。教師做好課后反思,實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,并詳細(xì)標(biāo)記在學(xué)案中;學(xué)生則通過(guò)達(dá)標(biāo)情況,查缺補(bǔ)漏,落實(shí)全部學(xué)習(xí)目標(biāo)。并以此為基礎(chǔ),預(yù)習(xí)下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是說(shuō),我們是通過(guò)探究、展示和反思三個(gè)文化板塊來(lái)實(shí)現(xiàn)我們的課堂文化的。 ……
媒體關(guān)注與評(píng)論
教育發(fā)現(xiàn)書(shū)系致力于高效課堂模式的推廣與應(yīng)用,服務(wù)于新教師新課堂新教育,我們?cè)概c您一起實(shí)現(xiàn)“課堂因我們而改變,教育因我們而改變”。 ——教育發(fā)現(xiàn)書(shū)系總策劃 劉文 如果我們能夠有一雙慧眼,應(yīng)該看到課堂的兩大支撐:一、它是教師教育教學(xué)思想和觀念的具體呈現(xiàn);二、它包含了教師對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)方式的認(rèn)知。因而,不同形態(tài)和內(nèi)容的課堂,凸顯出來(lái)的是教師不同的思想和觀念。在改革者看來(lái),“學(xué)本”課堂的支撐是“人本”的教育思想。因而,課堂與其說(shuō)是在調(diào)整結(jié)構(gòu)、改進(jìn)方式方法,不如說(shuō)是為了讓教育回到“人學(xué)”上,從兒童出發(fā),遵從兒童的學(xué)習(xí)天性、情感特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,放手發(fā)動(dòng)自學(xué),讓課堂呈現(xiàn)“知識(shí)的超市、生命的狂歡”?! ≌n堂之道在“學(xué)”,那么,如何圍繞著這個(gè)核心價(jià)值來(lái)建構(gòu)、組織、評(píng)價(jià)新課堂呢?相信這本書(shū)就有了它的價(jià)值?! 畋?/pre>編輯推薦
批判課堂之弊,捍衛(wèi)課堂常識(shí),引領(lǐng)課堂新象,重塑課堂文化。圖書(shū)封面
評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載
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