師道

內(nèi)容概要

　　教育真沒(méi)有多少新的話題，教育更不需要多少“創(chuàng)新”，只需要教師始終明白一件事情，那就是--學(xué)生首先是人，其次才是學(xué)生，教育是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的影響。教育就是開(kāi)啟智慧、健全人格，要學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，進(jìn)而達(dá)到獨(dú)立行動(dòng)，成為一個(gè)心靈博大、精神堅(jiān)強(qiáng)的人。簡(jiǎn)言之，教育的目的就是為了讓學(xué)生像人一樣生活，像人一樣活得美好。

作者簡(jiǎn)介

　　馬朝宏，中國(guó)教師報(bào)資深記者、編輯。其報(bào)道《七中現(xiàn)象的遠(yuǎn)慮與近憂》等因深刻剖析傳統(tǒng)教育的弊端而在社會(huì)上引起較大反響。近年來(lái)，開(kāi)始關(guān)注一線課改動(dòng)向，并致力于“新課堂”的實(shí)踐研究與推廣工作?，F(xiàn)任中國(guó)教師報(bào)編輯部副主任，《課改研究周刊》主編。

書籍目錄

第一章 立場(chǎng)
　學(xué)生的表情 孫寶華
　教育就該是平淡無(wú)奇的談 永康
　請(qǐng)給教育一些“閑暇” 張常關(guān)
　慎用對(duì)比 馮偉青
　從“自救”中慢慢復(fù)原“個(gè)性” 周順海
　不要搶占學(xué)生的舞臺(tái) 徐潔
　不做課改的守望者 譚學(xué)武
　“學(xué)習(xí)”的反義詞是什么 沙慶仁
　你是那只“頭羊”嗎 林金炎
　“夜鶯”的歌聲該停歇了 朱華賢
　和學(xué)生一起享受課堂 隱形的翅膀
　老師，你做好自己的事了嗎 李凌云
　教室是個(gè)什么地方邱廣欣 郭延萍
　老師，請(qǐng)盤點(diǎn)你精神財(cái)富的庫(kù)存 李玉海
　教育需要哲學(xué)的支撐 陳蘇梅
　去掉學(xué)生腳下的樁點(diǎn) 滕家慶
　課堂因?qū)庫(kù)o而致遠(yuǎn) 朱華賢
　課堂與舞臺(tái) 余綺
　是否還有從容恬淡的教育 馮曉紅
　教師，請(qǐng)說(shuō)“不”殷國(guó)雄
　教學(xué)的尊嚴(yán)就在于思想 朱華賢
　好心情，是一種責(zé)任 黃清興
　讓他如常人一般生活 殷國(guó)雄
　真實(shí)的同情 林高明
第二章 信念
　我們的“唯生主義” 徐翔
　責(zé)任有多重，愛(ài)就有多深 陳延周
　做一名心靈自由的老師 李志欣
　教育需要的是不爭(zhēng) 吳禮明
　教育可為，就在于恒心與定力 劉憲恩
　一定要培養(yǎng)不一樣的人 田 崗
　讓自己成為一個(gè)教育家 丁星凡
　讓人成為人，讓生命成為生命 陳開(kāi)玖
　那盞心中的明燈 王雄
　教育的“命運(yùn)”與“緣分” 鄧樹松
　站在學(xué)生角度去瀟灑教書 李志軍
　教育，需要靈魂在場(chǎng) 陳曉華
　不如從改變自己開(kāi)始 林金炎
　是否做到了可以做到的一切 劉培國(guó)
　……
第三章 冷眼
第四章 策略
第五章 憂思

章節(jié)摘錄

　　很多時(shí)候，我們的老師從中劃出符合自己課程性質(zhì)所需要使用的回答，用平淡而近乎贊賞的語(yǔ)氣抹去了其他的答案。我們幾乎從來(lái)沒(méi)有隨著學(xué)生的思考車輪去探索生活，很少想到學(xué)生走向獨(dú)自學(xué)習(xí)生活所需要的知識(shí)和技能。其實(shí)更多的時(shí)候，我們?nèi)鄙俑鷮W(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性、探究性問(wèn)答的技巧與自信，因?yàn)樗伎嫉能囕啗](méi)有方向，我們尚且沒(méi)有充分的心理準(zhǔn)備和幫助他們?nèi)绾翁剿魃疃囵B(yǎng)的獨(dú)立思考的能力，我們?cè)缫呀?jīng)習(xí)慣了火車導(dǎo)軌式的教育?！　∪欢谖覀兛磥?lái)，生活常常開(kāi)了這樣天大的玩笑，成全了甲--詩(shī)人、乙--數(shù)學(xué)家、丙--商人、丁--行政人員、戊--生物學(xué)家……我們并沒(méi)有及早地發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)他們，因?yàn)槲覀兒鲆暳艘粋€(gè)最最重要的東西--思考的車輪沒(méi)有方向。思考的車輪成全了我們的完美生活！然而很多教師依然樂(lè)此不疲地為學(xué)生鋪設(shè)著教育之車的導(dǎo)軌！　　我們往往將自己在工作和生活中的欠缺歸咎于教育制度和專業(yè)培養(yǎng)模式，然而大多空閑的時(shí)候，我們思考的車輪依然伏在慣性的導(dǎo)軌上。更多的時(shí)候，在想著今天學(xué)生該交給我什么書面作業(yè)，字跡是否工整認(rèn)真。我們幾乎沒(méi)有想到我們?cè)摻探o學(xué)生什么，和學(xué)生一起做什么。是帶領(lǐng)他們到閱覽室，還是去游泳池？籃球館或許更好？我們很少揣摩學(xué)生的心思，他們今天是想學(xué)習(xí)高雅的舞蹈、悠揚(yáng)的二胡，還是自由飛翔般的水上運(yùn)動(dòng)……　　我們?cè)缫蚜?xí)慣了那些生活在你周圍被視作多才多藝的人，我們驚嘆他們有著各種天賦，我們從來(lái)沒(méi)有考慮他們思考的車輪是否也符合我們的慣性導(dǎo)軌，他們有沒(méi)有錯(cuò)過(guò)每一個(gè)發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。所以在很多領(lǐng)域，他們都得心應(yīng)手，工作起來(lái)也都信手拈來(lái)。他們才是生活的強(qiáng)者，教育的目標(biāo)！　　我們應(yīng)該放手讓他們?cè)诿恳粋€(gè)機(jī)會(huì)面前嘗試與思考。只有放手，你才會(huì)知道什么是他們所需要的；只有放手，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)什么是他們的專長(zhǎng)。　　……

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　教育發(fā)現(xiàn)書系致力于高效課堂模式的推廣與應(yīng)用，服務(wù)于新教師新課堂新教育，我們?cè)概c您一起實(shí)現(xiàn)“課堂因我們而改變，教育因我們而改變”?！　　逃l(fā)現(xiàn)書系總策劃 劉文

編輯推薦

　　審視教育本真、傾聽(tīng)教師憂思、分享成長(zhǎng)策略、明晰教師立場(chǎng)、重塑教師信仰。

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