問道課堂

內(nèi)容概要

　　批判課堂之弊，捍衛(wèi)課堂常識(shí)，引領(lǐng)課堂新象，重塑課堂文化。　　《問道課堂》是教育發(fā)現(xiàn)書系之一，以問答的形式，與廣大教師分享了高效課堂的理念與方法。

作者簡(jiǎn)介

　　李炳亭，筆名李不騎馬，中國(guó)教師報(bào)采編部主任，中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)專業(yè)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)初中專業(yè)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)，中國(guó)名校共同體秘書長(zhǎng)。近年來致力于”高效課堂模式”的推廣以及“名校共同體”成長(zhǎng)途徑的探索。著有《杜郎口旋風(fēng)》《高效課堂22條》《我給傳統(tǒng)課堂打0分》等。

書籍目錄

序第一章什么是真正的高效課堂高效課堂的技術(shù)核心是什么課堂為什么要“合乎道至于德”我們追求什么樣的理想課堂第二章課改需要堅(jiān)守什么樣的立場(chǎng)新課堂呼喚什么樣的新老師為什么要從課堂出發(fā)重建校園文化教學(xué)何以在黑板與白板之間完成蛻變?nèi)绾瓮ㄟ^問題課題化豐富行動(dòng)研究第三章如何走出小組建設(shè)的困境如何打造“動(dòng)車組”課堂如何用評(píng)價(jià)激活課堂第四章教學(xué)能否從教材中尋求突圍如何從“教教材”走向“用教材教”導(dǎo)學(xué)案是怎樣編制的如何科學(xué)使用導(dǎo)學(xué)案第五章課堂何以能夠“動(dòng)靜相宜”課堂何以能夠“收放自如”課堂何以能夠“活實(shí)統(tǒng)一”課堂何以實(shí)現(xiàn)“預(yù)設(shè)與生成”的動(dòng)態(tài)平衡課堂如何把握“精講與點(diǎn)撥”的時(shí)機(jī)與技巧第六章怎樣落實(shí)課堂“知識(shí)與技能”的目標(biāo)怎樣落實(shí)課堂“過程與方法”的目標(biāo)怎樣落實(shí)課堂“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)聽課與評(píng)課的方式發(fā)生了什么變化課堂如何從“叫停”走向“引領(lǐng)”附錄2010年課改關(guān)注什么課堂：“微改革”中的變化與期待

章節(jié)摘錄

　　什么是真正的高效課堂　　對(duì)話嘉賓　　崔其升  山東省茌平縣杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)　　杜金山  山東省兗州第一中學(xué)校長(zhǎng)　　徐翔  江蘇省灌南新知學(xué)校校長(zhǎng)　　李南沉　河南省安陽殷都區(qū)區(qū)委書記　　吳剛平　華東師范大學(xué)教授　　李炳亭  中國(guó)教師報(bào)采編部主任　　對(duì)話主持褚清源　　課改，意味著學(xué)校管理、課程設(shè)置、教學(xué)方式、課堂文化的重塑。高效課堂就是在教學(xué)方式和課堂文化的重塑過程中，逐步走進(jìn)人們的視野中心，并被日益放大的一個(gè)顯性概念。今天，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，高效課堂已經(jīng)成為一個(gè)普及性的熱門詞匯。概念的普及無疑顯示了基層教育者踐行課改的熱情，但值？警惕的是，概念普及的過程也往往可能是概念被泛化、被膚淺化，甚至被妖魔化的過程。那些舍本求末的、有其形而無其神的“偽高效課堂”亟待矯正。因此，我們有必要重新認(rèn)識(shí)并厘清高效課堂這一概念，以及概念背后的價(jià)值追求?！　?ldquo;高效的”未必是高效課堂　　構(gòu)建、創(chuàng)設(shè)高效課堂，意味著最大限度地杜絕、摒棄或消弭課堂低效的種種弊病，而不只是改換課堂的形態(tài)和面貌。我們倡導(dǎo)高效課堂，要警惕今是昨非的簡(jiǎn)單思維，警惕僅僅在現(xiàn)象或形式上的非此即彼。　　褚清源：很多人常常從字面理解？認(rèn)為高效課堂是基于效率而言的，即學(xué)習(xí)效率高的課堂就是高效課堂。這是否是一種誤讀，或者是對(duì)高效課堂的一種“窄化理解”？　　吳剛平：高效課堂是相對(duì)于“低效”、“無效”以及“負(fù)效”的課堂教學(xué)而言的。高效課堂的“高效”體現(xiàn)三個(gè)指向，即“效果”、“效率”和“效益”的結(jié)合。“效果”指教學(xué)結(jié)果和預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合度，反映課堂的“扎實(shí)”，不能偏離或悖于教學(xué)目標(biāo)；“效率’’指取得的效果與投入時(shí)間、資源的關(guān)系，追求投入的消耗最低化和取得效果最優(yōu)化，反映課堂的“充實(shí)”；  “效益”是教學(xué)過程及結(jié)果的整體收益，反映課堂的“價(jià)值實(shí)現(xiàn)”，從整體上能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展價(jià)值。高效課堂的產(chǎn)生是這三方面共同發(fā)揮作用的結(jié)果?！　?hellip;…

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