挑戰(zhàn)與應(yīng)答

內(nèi)容概要

　　所謂新時期的語文教育名家，主要是指我國改革開放以來語文教育與課程改革的中堅力量和精神引領(lǐng)者，是語文課改“感應(yīng)之神經(jīng)、攻守之手足”。《新時期語文教育名家論叢·挑戰(zhàn)與應(yīng)答：語文教學(xué)科學(xué)化、藝術(shù)化的追求》擷取整合其思想理論精粹，呈現(xiàn)其獨到的新鮮思考，旨在對語文教育與課改探索實踐發(fā)揮一點推動作用，給一些陷入“課改的痛苦”和教學(xué)迷茫的一線語文教師提供一點理念與方法的啟示。

作者簡介

　　倪文錦，杭州師范大學(xué)教授，華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師，是我國內(nèi)地課程與教學(xué)論專業(yè)語文教育方向的首位博士生導(dǎo)師。兼任教育部職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新指導(dǎo)委員會委員，中國高等教育學(xué)會語文教育專業(yè)委員會副理事長。有專著《語文考試論》，主編高?！笆晃濉眹壹壱?guī)劃教材《語文新課程教學(xué)法（小學(xué)）》、《語文新課程教學(xué)法（中學(xué)）》，以及中職語文國家規(guī)劃教材和高師語文課程與教學(xué)論教材多部。在《教育研究》、《課程·教材·教法》、《中國教育學(xué)刊》、《全球教育展望》等期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)十篇。主持并完成多個全國教育科學(xué)規(guī)劃課題?！赌刚Z教材研究》（洪宗禮、柳士鎮(zhèn)、倪文錦主編）2010年獲新聞出版總署第二屆中國出版政府獎圖書獎提名獎，2011年獲教育部第四屆全國教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果一等獎。曾受邀赴香港大學(xué)、香港教育學(xué)院等多所高校進行合作研究，被新加坡教育部聘為海外華文顧問。

書籍目錄

總序
自序
語文課程：理想、追求與反思
大眾化、科學(xué)化：語文課程教材現(xiàn)代化的方向
20世紀末關(guān)于工具性與人文性的思考
我國語文課程改革的新趨勢
選修課：追求、困惑與反思
新課標的公布及對當今語文教學(xué)的影響
語文教材：艱難的文化選擇
中國百年語文教材發(fā)展的歷史軌跡
中國百年語文教材的文化選擇
中國百年語文教材的反思與展望
母語教科書選文內(nèi)容的文化構(gòu)成
課堂教學(xué)：教學(xué)有法，教無定法
運用互補觀點，正確處理語文教學(xué)中的關(guān)系
閱讀經(jīng)典
閱讀教學(xué)方法
寫作教學(xué)的有效性
語文研究性學(xué)習(xí)的兩種模式
語文教學(xué)中的口語訓(xùn)練
中學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
考試研究：多一點科學(xué)性，少一點隨意性
初中語文課程評價與考試改革
用新課程思想指導(dǎo)語文考試改革
切實加強對語文新課程高考改革的研究
新課程標準語文科高考大綱簡析
對高考語文的幾點看法
教育比較：他山之石，可以攻玉
華語地區(qū)中小學(xué)語文基本能力述評
華語地區(qū)各學(xué)段語文能力比較
國外語文課程與教學(xué)的若干問題
西方國家語文教育發(fā)展的三種模式
教師教育：職前、職后一體化
推進教師教育課程創(chuàng)新，提高未來教師培養(yǎng)質(zhì)量
高師教師教育課程結(jié)構(gòu)改革
提高信息素養(yǎng)，適應(yīng)語文課程語言形態(tài)的變化
后記

章節(jié)摘錄

　?。ㄒ唬┞犜捘芰Y(jié)構(gòu)　　聽話是以理解為核心的語言信息的輸入過程。構(gòu)成聽話基本能力的要素主要有感知語言的能力、理解語言的能力和品評語言的能力。感知語言是聽話的基礎(chǔ)，理解語言是聽話的核心，品評語言是聽話的深化?！　?．感知語言的能力這是一種由聽話的注意力、聽話的記憶力和聽話的辨音力共同作用的綜合能力。注意是感知的入口處，《大綱》中關(guān)于聽話“能集中注意”、“專注”，指的就是聽話的注意力，它決定感知的選擇方向。只有“注意的聽”、“專注的聽”，才有可能“聽清楚意思”、“了解對方的意思”。記憶是指大腦中保持和再現(xiàn)以往的經(jīng)驗。語音傳播具有稍縱即逝的特點，決定了聽覺記憶不可能記住所有的語言信息，它尤其需要對記憶的信息加以篩選。因此，《大綱》關(guān)于“抓住要點”、“不遺漏主要內(nèi)容”等實際上就是對聽話記憶力的要求。有聲語言是語音和語義的結(jié)合體。語音是語言的物質(zhì)外殼，語義是語言的內(nèi)核，要聽懂說話的內(nèi)容，就必須先分辨清楚語音。漢語中不僅同音詞、近音詞多，而且方言也多，沒有聽話的辨音力，就無法通過對語音的準確分辨達到理解語音符號的表層含義，更不用說它的深層含義了?！　?．理解語言的能力這是一種對聽覺感受到的語言信息進行分析、綜合，理解語言原意的能力。它是在聽話感知基礎(chǔ)上獲取語言形式的深層意義的能力，是聽話能力的核心?！洞缶V》關(guān)于聽話訓(xùn)練要“了解”、“聽清楚”、“聽出”、“把握”等就是對理解語言的要求。聽話要聽懂說話人話語的全部意義，尤其是要理解說話人用含蓄、委婉的語言形式表達的真實含義，必須對在特定交際情境中接收到的話語進行分解和組合，做出綜合處理?！　　?/pre>








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