從"差距合作"到"差異合作"

前言

　　本書為浙江大學(xué)教育學(xué)院和寧波江東區(qū)教育局合作項目“全民優(yōu)質(zhì)均衡教育的區(qū)域探索”的系列研究成果之一。本書全面探討了“學(xué)校合作”（校際合作）在實現(xiàn)區(qū)域教育均衡發(fā)展中的作用、機制和模式等理論問題，建立了校際合作的“差異合作”理論，對在此理論指導(dǎo)下的政策設(shè)計進行了系統(tǒng)的闡述，并對寧波江東區(qū)“差異合作”的學(xué)校實踐提供了豐富的案例?！　”緯鴥?nèi)容由緒論等七個章節(jié)構(gòu)成，其中緒論：重新認識學(xué)校合作，對學(xué)校合作在區(qū)域教育均衡發(fā)展中的作用進行了全面的概述，建立了“差異合作”的基本理論框架；第一章：學(xué)校合作的實踐，對目前國內(nèi)“學(xué)校合作”實踐的主要模式進行了全面的介紹和系統(tǒng)的分析；第二章：學(xué)校合作的一般理論，對學(xué)校合作的理論背景進行了全面系統(tǒng)的闡述，建立了學(xué)校合作完整的分析框架；第三章：寧波市江東區(qū)學(xué)?！安町惡献鳌钡膮^(qū)域探索，全面回顧了學(xué)校合作“江東模式”產(chǎn)生與發(fā)展的歷史演變過程，對寧波市江東區(qū)在“學(xué)校合作”上的創(chuàng)新實踐——共同發(fā)展學(xué)區(qū)進行了深入地分析；第四章：寧波市江東區(qū)“差異合作”的學(xué)區(qū)實踐，對寧波江東區(qū)“共同發(fā)展學(xué)區(qū)”的實踐過程、內(nèi)容、制度架構(gòu)、政策設(shè)計和成效在學(xué)區(qū)層面進行了全面描述；第五章：寧波市江東區(qū)“差異合作”的學(xué)校實踐，對寧波市江東區(qū)“共同發(fā)展學(xué)區(qū)”制度設(shè)計中的微觀主體——學(xué)校之間的合作行為提供了生動而豐富的案例；最后，在結(jié)語：尊重和提倡“地方創(chuàng)新”中對地方教育行政部門在教育制度創(chuàng)新中的作用進行了方法論意義的討論。

內(nèi)容概要

本書為浙江大學(xué)教育學(xué)院和寧波江東區(qū)教育局合作項目“全民優(yōu)質(zhì)均衡教育的區(qū)域探索”的系列研究成果之一。本書全面探討了“學(xué)校合作”(校際合作)在實現(xiàn)區(qū)域教育均衡發(fā)展中的作用、機制和模式等理論問題，建立了校際合作的“差異合作”理論，對在此理論指導(dǎo)下的政策設(shè)計進行了系統(tǒng)的闡述，并對寧波江東區(qū)“差異合作”的學(xué)校實踐提供了豐富的案例。

書籍目錄

總序前言緒論  重新認識“學(xué)校合作”  一、區(qū)域教育均衡發(fā)展的兩個階段  二、教育質(zhì)量均衡的基本邏輯  三、區(qū)域教育資源共享模式的演變  四、“學(xué)校合作”的方法論  五、“差異合作”的教育學(xué)價值  六、學(xué)校合作的公共政策價值  七、宏觀視野中的“學(xué)校合作”第一章  學(xué)校合作的實踐  第一節(jié)  政府主導(dǎo)的學(xué)校合作    一、對口幫扶政策    二、教師輪崗流動  第二節(jié)  組織推動的學(xué)校合作    一、教育集團模式    二、學(xué)區(qū)制模式  第三節(jié)  自主生成的學(xué)校合作    一、自主合作    二、共同體模式第二章  學(xué)校合作的一般理論  第一節(jié)  合作行為  第二節(jié)  合作機制  第三節(jié)  學(xué)校合作    一、學(xué)校合作的基礎(chǔ)    二、學(xué)校合作的模式    三、學(xué)校合作的制度設(shè)計第三章  寧波市江東區(qū)學(xué)?！安町惡献鳌钡膮^(qū)域探索  第一節(jié)  共同發(fā)展學(xué)區(qū)的背景分析和發(fā)展歷程    一、共同發(fā)展學(xué)區(qū)的基本背景    二、共同發(fā)展學(xué)區(qū)的發(fā)展歷程  第二節(jié)  共同發(fā)展學(xué)區(qū)的“江東模式”    一、共同發(fā)展學(xué)區(qū)的基本構(gòu)想    二、共同發(fā)展學(xué)區(qū)的基本做法    三、共同發(fā)展學(xué)區(qū)的基本成效  第三節(jié)  共同發(fā)展學(xué)區(qū)的實踐反思與發(fā)展展望    一、共同發(fā)展學(xué)區(qū)的實踐反思    二、共同發(fā)展學(xué)區(qū)的發(fā)展展望第四章  寧波市江東區(qū)“差異合作”的學(xué)區(qū)實踐  第一節(jié)  百丈—學(xué)區(qū)    一、學(xué)區(qū)概況    二、試驗過程    三、試驗成效    四、實踐反思  第二節(jié)  東勝學(xué)區(qū)    一、學(xué)區(qū)概況    二、試驗過程    三、實踐反思  第三節(jié)  東柳學(xué)區(qū)    一、學(xué)區(qū)概況    二、試驗過程  第四節(jié)  百丈二學(xué)區(qū)    一、學(xué)區(qū)概況    二、試驗過程    三、試驗成效    四、實踐反思第五章  寧波市江東區(qū)“差異合作”的學(xué)校實踐  第一節(jié)  校際聯(lián)合教研  第二節(jié)  中小銜接有效推進  第三節(jié)  學(xué)校特色差異互補發(fā)展結(jié)語  尊重和提倡“地方制度創(chuàng)新”附錄一  鉛筆的故事跗錄二  《合作的進化》簡介附錄三  教育局相關(guān)文件附錄四  背景研究文獻參考文獻

章節(jié)摘錄

　　2.開展學(xué)校合作內(nèi)源動力機制的探索是保持江東教育的領(lǐng)先優(yōu)勢，實現(xiàn)江東教育優(yōu)質(zhì)、均衡、可持續(xù)發(fā)展的需要?！　〗瓥|區(qū)作為寧波市未來的現(xiàn)代化新中心城區(qū)，下轄中小學(xué)28所，其中九年一貫制學(xué)校2所、國有民辦學(xué)校1所、民辦小學(xué)5所，在校學(xué)生24052人，其中中學(xué)生1088人、小學(xué)生22964人；教育局直屬幼兒園6所，社會力量辦幼兒園30所，全區(qū)學(xué)前三年在園幼兒9347人；區(qū)社區(qū)學(xué)院（成人學(xué)校）1所。“十五”期間，堅持“區(qū)域?qū)用孀呔獍l(fā)展之路、學(xué)校層面走內(nèi)涵發(fā)展之路”，牢固確立率先發(fā)展、均衡發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、持續(xù)發(fā)展四個意識，以優(yōu)質(zhì)均衡為重點，全面創(chuàng)建為人民服務(wù)型教育，扎實推進教育基本現(xiàn)代化，教育工作邁上了新臺階。2002年成為省教育強區(qū)，2003年被評為全國幼兒教育先進區(qū)、浙江省基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)，2004年成為浙江省首批社區(qū)教育實驗區(qū)，2005年通過省教育強區(qū)復(fù)查。2006年被列為全國社區(qū)教育實驗區(qū)。為在“十一五”時期進一步推進教育均衡向縱深發(fā)展，實現(xiàn)江東教育的新飛躍，我們在區(qū)委區(qū)政府的大力支持下，依托浙江大學(xué)的技術(shù)與人才優(yōu)勢，合力探索區(qū)域?qū)用娴娜駜?yōu)質(zhì)均衡教育，爭創(chuàng)人民滿意的優(yōu)質(zhì)教育，努力讓在江東區(qū)的每個孩子享受優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育，讓更多的江東市民享有終身學(xué)習(xí)的機會。另一方面，江東區(qū)是寧波市未來現(xiàn)代新中心城區(qū)，隨著東部新城建設(shè)的快速推進和江東區(qū)經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展，人民群眾生活水平不斷提高，人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求與日俱增，不僅居住在江東區(qū)的老百姓要求選擇好學(xué)校，而且駐區(qū)單位的子女，外區(qū)縣外省市的生源源源不斷涌人，使江東區(qū)面臨的擇校壓力越來越大。如何破解人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育日益增長的需求與優(yōu)質(zhì)教育資源供給不足的矛盾，努力辦好人民滿意的教育，如何解決保持學(xué)校發(fā)展的多樣性和學(xué)校發(fā)展的個性與縮小校際差距的矛盾，促進區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，無疑是擺在面前的一個不能忽視的現(xiàn)實難題，也是對教育行政主管部門的一個嚴峻考驗。

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