走近五星教學(xué)

前言

　　均衡發(fā)展是我國(guó)當(dāng)前教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民群眾對(duì)教育的關(guān)注正逐漸從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”。群眾日益增長(zhǎng)的對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求與現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)教育資源的存量不足及配置不均的矛盾日漸凸顯，成為我國(guó)教育在理論和實(shí)踐探索中的一個(gè)瓶頸，直接制約著教育公平的實(shí)現(xiàn)和社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)。同樣，對(duì)教育公平和教育均衡發(fā)展的追求也是世界各國(guó)共同面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。不論是美國(guó)的“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”、澳大利亞以“均衡化”為目標(biāo)的基礎(chǔ)教育改革、日本的“規(guī)范化學(xué)校建設(shè)”，還是芬蘭對(duì)“優(yōu)質(zhì)均衡”的推進(jìn)、南非的“全納教育”，都體現(xiàn)了全球范圍內(nèi)朝著這一理想的逼近及共同的努力?！　≌窃谶@一背景下，浙江寧波市江東區(qū)教育局與浙江大學(xué)教育學(xué)院合作，在充分吸取國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以《全民優(yōu)質(zhì)均衡教育的區(qū)域探索》為主題，系統(tǒng)梳理、總結(jié)江東區(qū)歷年來(lái)在推進(jìn)教育均衡發(fā)展過(guò)程中的實(shí)踐嘗試和理論探索，以期尋求一條新形勢(shì)下邁向優(yōu)質(zhì)教育均衡、全民教育普及的區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展之路?！　”狙芯苛⒆憬瓥|社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，將全民優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展置于整個(gè)時(shí)代、社會(huì)變遷的大背景中，探索江東區(qū)教育與社會(huì)的協(xié)調(diào)和互動(dòng)。從區(qū)域教育整體設(shè)計(jì)的角度，以一個(gè)區(qū)為個(gè)案，系統(tǒng)構(gòu)建我國(guó)沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)現(xiàn)全民優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展的實(shí)踐體系。

內(nèi)容概要

本書主要基于當(dāng)代國(guó)際著名教學(xué)設(shè)計(jì)理論家梅里爾最近幾年研究與開發(fā)的“五星教學(xué)模式”本土化試驗(yàn)與改造創(chuàng)新的實(shí)踐，總結(jié)出一套有效課堂教學(xué)流程和教學(xué)設(shè)計(jì)方法，書中包括了：五星教學(xué)模式的開發(fā)程序與評(píng)估、解決兩類問(wèn)題的五星教學(xué)模式等內(nèi)容。

書籍目錄

總序    前言    理論篇　第一章  五星教學(xué)概說(shuō)  　一、五星教學(xué)模式概要  　二、五星教學(xué)模式的策略效能等級(jí)  　三、波紋環(huán)狀教學(xué)開發(fā)模式  　四、五星教學(xué)模式的啟示　第二章  五星教學(xué)模式的開發(fā)程序與評(píng)估      　一、選擇真實(shí)任務(wù)  　二、形成任務(wù)序列  　三、教學(xué)成分分析  　四、教學(xué)策略適配　　  (一)面向完整任務(wù)的教學(xué)排序策略    　　  (二)面向完整任務(wù)的教學(xué)策略　  五、五星教學(xué)模式評(píng)估　　  (一)教學(xué)結(jié)構(gòu)成分評(píng)估：示證新知和應(yīng)用新知原理  　　  (二)教學(xué)結(jié)構(gòu)成分評(píng)估：激活舊知原理和融會(huì)貫通原    　　(三)面向完整任務(wù)評(píng)估　第三章  解決兩類問(wèn)題的五星教學(xué)模式  　一、教學(xué)步驟(環(huán)節(jié))劃分的多樣性  　二、基于兩類問(wèn)題的五星教學(xué)　　  (一)面向完整任務(wù)  　　  (二)激活舊知    　　  (三)示證新知    　　  (四)應(yīng)用新知    　　  (五)融會(huì)貫通應(yīng)用篇　第四章  五星教學(xué)課例試驗(yàn)(一)——《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)錄與評(píng)論    　  一、《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)談　  二、《普羅米修斯》教學(xué)實(shí)錄 　 三、《普羅米修斯》設(shè)計(jì)(完整二課時(shí))   　四、從一堂課的分析看五星教學(xué)模式  　第五章  五星教學(xué)課例試驗(yàn)(二)——《普羅米修斯》教學(xué)點(diǎn)評(píng)與再設(shè)計(jì)      　一、《普羅米修斯》教學(xué)點(diǎn)詞  　二、《普羅米修斯》優(yōu)化設(shè)計(jì)  　三、《普羅米修斯》點(diǎn)評(píng)及片段優(yōu)化設(shè)計(jì)  　第六章  五星教學(xué)課例試驗(yàn)(三)——《普羅米修斯》教學(xué)再設(shè)計(jì)    　一、《普羅米修斯》完整二課時(shí)方案再設(shè)計(jì)——基于兩類問(wèn)題的五星教學(xué)模式      　二、《普羅米修斯》二課時(shí)設(shè)計(jì)  　三、《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)(二課時(shí))  　第七章  五星教學(xué)課例試驗(yàn)(四)      　一、《自然之道》(教學(xué)設(shè)計(jì))  　二、《三角形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例    　三、點(diǎn)、線、面的協(xié)奏曲——五星教學(xué)案例《珍珠泉》    　四、“五星”引領(lǐng)追求“三E”——《圓柱體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例      　五、運(yùn)動(dòng)會(huì)上的數(shù)學(xué)——解決問(wèn)題(三年級(jí)下)      　六、《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)  　七、和為貴讀為貴——《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)      　八、和為貴讀為貴——《將相和》(第二教時(shí))教學(xué)實(shí)錄      　九、例談五星教學(xué)原理在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用與思考      　十、五星教學(xué)原理在低段識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用與思考      　十一、讓語(yǔ)文的腳步別太匆匆——“五星”教學(xué)有效閱讀模式的探索與實(shí)踐      　十二、“五星教學(xué)原理”激活信息技術(shù)探究學(xué)習(xí)——信息技術(shù)“寶島美景帶回家”課例分析    原音篇　附錄一  首要教學(xué)原理  　附錄二  首要教學(xué)原理：觀點(diǎn)綜合　附錄三  首要教學(xué)原理  　附錄四  首要教學(xué)原理綱目 　附錄五  五星教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)  　附錄六  教學(xué)策略效能的不同水平    　附錄七  你的教學(xué)達(dá)到五星標(biāo)準(zhǔn)嗎?    　附錄八  波紋環(huán)狀教學(xué)設(shè)計(jì)模式  　附錄九  復(fù)雜學(xué)習(xí)及其設(shè)計(jì)的步驟  參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　片段三：回味主脈，感受真情　　師：珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上，有趣極了；有時(shí)陽(yáng)光照到水面上，水泡還會(huì)射出五顏六色的光，美麗極了！所以，當(dāng)我們看到這樣的水泡時(shí)便忍不住要和作者一起高聲贊嘆：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉?！　。ㄉ糊R讀）　　師再讀：“這就是美麗的珍珠泉，這就是‘我們村，的珍珠泉?！　煟郝犃宋依首x，與大家讀的有什么區(qū)別？那么我和作者想告訴大家的是什么？　　A.生1：是想告訴我們，這潭珍珠泉只有作者所在村子才有，別的地方?jīng)]有　　師：因此，作者為擁有這樣一潭美麗的泉水而感到非常（自豪、驕傲）所以，我們和作者一起自豪地贊嘆：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉?！　煟鹤髡邜圻@潭（生答珍珠泉），更愛（生答自己的家鄉(xiāng)。）（板書：愛）　　師：作者僅僅因?yàn)檎渲槿拿利惗绱讼矏鬯?、贊嘆它、感到自豪嗎？還有什么原因呢？我們下節(jié)課再來(lái)交流　　B.生2：是因?yàn)檫@潭泉水在村里干涸的時(shí)候，它仍舊冒著水泡，讓人們喝，所以，作者為此感到自豪　　師：（翹起大拇指）你的回答真是太精彩了。珍珠泉永不干涸，它既給人們帶來(lái)了美的享受，還為家鄉(xiāng)人作出了貢獻(xiàn)，所以我們和作者一起發(fā)出自豪的贊嘆：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉

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