以教育信息化促進(jìn)教育均衡發(fā)展

前言

　　均衡發(fā)展是我國當(dāng)前教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民群眾對(duì)教育的關(guān)注正逐漸從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”。群眾日益增長的對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求與現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)教育資源的存量不足及配置不均的矛盾日漸凸顯，成為我國教育在理論和實(shí)踐探索中的一個(gè)瓶頸，直接制約著教育公平的實(shí)現(xiàn)和社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)。同樣，對(duì)教育公平和教育均衡發(fā)展的追求也是世界各國共同面臨的問題和挑戰(zhàn)。不論是美國的“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”、澳大利亞以“均衡化”為目標(biāo)的基礎(chǔ)教育改革、日本的“規(guī)范化學(xué)校建設(shè)”，還是芬蘭對(duì)“優(yōu)質(zhì)均衡”的推進(jìn)、南非的“全納教育”，都體現(xiàn)了全球范圍內(nèi)朝著這一理想的逼近及共同的努力。　　正是在這一背景下，浙江寧波市江東區(qū)教育局與浙江大學(xué)教育學(xué)院合作，在充分吸取國內(nèi)外相關(guān)研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以《全民優(yōu)質(zhì)均衡教育的區(qū)域探索》為主題，系統(tǒng)梳理、總結(jié)江東區(qū)歷年來在推進(jìn)教育均衡發(fā)展過程中的實(shí)踐嘗試和理論探索，以期尋求一條新形勢下邁向優(yōu)質(zhì)教育均衡、全民教育普及的區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展之路?！　”狙芯苛⒆憬瓥|社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，將全民優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展置于整個(gè)時(shí)代、社會(huì)變遷的大背景中，探索江東區(qū)教育與社會(huì)的協(xié)調(diào)和互動(dòng)。從區(qū)域教育整體設(shè)計(jì)的角度，以一個(gè)區(qū)為個(gè)案，系統(tǒng)構(gòu)建我國沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)現(xiàn)全民優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展的實(shí)踐體系。

內(nèi)容概要

　　《以教育信息化促進(jìn)教育均衡發(fā)展：寧波市江東區(qū)的實(shí)踐與思考》是關(guān)于研究寧波市江東區(qū)“以教育信息化促進(jìn)教育均衡發(fā)展”的專著，全書分為兩部分：前半部分著重介紹了教育均衡發(fā)展與教育信息化的關(guān)系以及以教育信息化促進(jìn)教育均衡發(fā)展的國際經(jīng)驗(yàn)和國內(nèi)經(jīng)驗(yàn)；后半部分從環(huán)境建設(shè)、學(xué)科整合、教學(xué)設(shè)計(jì)、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展等五大方面總結(jié)了寧波市江東區(qū)教育相關(guān)部門及諸多一線教師在以教育信息化促進(jìn)教育均衡發(fā)展領(lǐng)域的實(shí)踐與思考?！　　兑越逃畔⒒龠M(jìn)教育均衡發(fā)展：寧波市江東區(qū)的實(shí)踐與思考》適合從事相關(guān)研究工作的人員參考閱讀。

書籍目錄

總序／1第一章 教育均衡發(fā)展與教育信息化／1第一節(jié) 教育均衡發(fā)展及其實(shí)現(xiàn)途徑／3一、教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵／3二、教育均衡發(fā)展的實(shí)現(xiàn)途徑／4第二節(jié) 以教育信息化促進(jìn)教育均衡發(fā)展／9一、教育信息化的概念及分類／9二、教育信息化的前景及意義／10第三節(jié) 中國教育信息化進(jìn)程概述／12一、中國教育信息化建設(shè)工程／12二、中國基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程中的大事件／14三、中小學(xué)信息技術(shù)教育／18第四節(jié) 中國基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程中的問題／20一、現(xiàn)存的主要問題／20二、可能的對(duì)策／24第二章 以教育信息化促進(jìn)教育均衡發(fā)展的國際經(jīng)驗(yàn)／26第一節(jié) 歐盟的eTwinning項(xiàng)目／26一、項(xiàng)目的背景及主要內(nèi)容／26二、項(xiàng)目的合作模式及案例介紹／30第二節(jié) 英國的“全國學(xué)習(xí)網(wǎng)”和“新機(jī)會(huì)基金”項(xiàng)目／32一、“全國學(xué)習(xí)網(wǎng)”項(xiàng)目／32二、“新機(jī)會(huì)基金”項(xiàng)目／33第三節(jié) 美國的教育信息技術(shù)發(fā)展計(jì)劃／36一、教育信息技術(shù)發(fā)展計(jì)劃簡介／36二、教師信息技術(shù)培訓(xùn)計(jì)劃／37第四節(jié) 日本的教育信息化計(jì)劃／38一、教育信息化計(jì)劃簡介／38二、信息化環(huán)境建設(shè)及師資培訓(xùn)／39第五節(jié) 韓國的教育信息化綜合發(fā)展方案／40一、基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)／40二、中小學(xué)信息技術(shù)教育／42三、教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)／42第六節(jié) 新加坡的教育信息化規(guī)劃及主要舉措／43一、教育信息化規(guī)劃／43二、教育電子簿／44三、教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)／45第三章 以教育信息化促進(jìn)教育均衡發(fā)展的國內(nèi)經(jīng)驗(yàn)／46第一節(jié) 北京市：教育信息化的“三三四”目標(biāo)及成效／46一、“三三四”目標(biāo)的提出．／46二、教育信息化建設(shè)的成效／47第二節(jié) 江蘇?。骸八蛢?yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”／49一、工程背景介紹／49二、工程主要內(nèi)容／49第三節(jié) 廣東?。骸盎淉堥T”校園工程、城域教育網(wǎng)建設(shè)及師資培訓(xùn)／50一、“粵龍門”校園工程／51二、多渠道共享教育資源／52第四節(jié) 農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程／53一、中國“農(nóng)遠(yuǎn)工程”簡介／53二、浙江省“農(nóng)遠(yuǎn)工程”概況／55第四章 以教育信息化促進(jìn)教育均衡發(fā)展的寧波市江東區(qū)經(jīng)驗(yàn)一環(huán)境建設(shè)／59第一節(jié) 江東區(qū)基礎(chǔ)教育信息化概況／60第二節(jié) 江東區(qū)基礎(chǔ)教育信息化環(huán)境建設(shè)／61一、教育信息化環(huán)境建設(shè)的主要措施／61二、教育信息化建設(shè)的五個(gè)階段／62三、教育信息化軟件環(huán)境建設(shè)／64第三節(jié) 江東區(qū)教育信息化“十一五”行動(dòng)指南／64一、現(xiàn)狀分析／64二、提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教育信息化機(jī)遇意識(shí)／65三、“十一五”期間教育信息化推進(jìn)的基本思路／66四、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立教育信息化發(fā)展的長效機(jī)制／68第四節(jié) “視像中國計(jì)劃”在江東區(qū)的實(shí)踐／69一、背景介紹／69二、“視像中國計(jì)劃”在太古小學(xué)啟動(dòng)／69三、“視像中國計(jì)劃”在太古小學(xué)的主要活動(dòng)／75四、“視像中國計(jì)劃”的啟迪與思考／80五、“視像中國計(jì)劃”活動(dòng)中需要注意的問題／81第五章 以教育信息化促進(jìn)教育均衡發(fā)展的寧波市江東區(qū)經(jīng)驗(yàn)——學(xué)科整合／82第一節(jié) 借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)課程整合／82一、網(wǎng)絡(luò)在組織教學(xué)中的作用／83二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實(shí)行課程整合的途徑／84三、實(shí)行課程整合要堅(jiān)持人本主義的方向／85點(diǎn)評(píng)／86第二節(jié) 信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合／87一、精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)／87二、依托Internet，引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源／88三、做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)主體積極性的發(fā)揮／89點(diǎn)評(píng)／89第三節(jié) 拓寬Word教材視野的實(shí)踐／90一、語文課：“排列句子”與“剪切”、“復(fù)制”／90二、語文課：“修改錯(cuò)別字”與“字體”設(shè)置／91三、數(shù)學(xué)課：“設(shè)計(jì)口算練習(xí)”與插入“符號(hào)”／92四、數(shù)學(xué)課：“解應(yīng)用題”與插入“表格”／93五、科學(xué)課：“制作環(huán)保宣傳畫”與“自選圖形”、“藝術(shù)字”／93六、信息技術(shù)課：“撰寫小論文”與Word綜合應(yīng)用／94點(diǎn)評(píng)／95第四節(jié) 社會(huì)建構(gòu)主義與學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)／95一、“興趣”激發(fā)求知?jiǎng)訖C(jī)／96二、“任務(wù)”養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣／96三、“爭論”促使自覺學(xué)習(xí)／97四、“媒體”傳授自學(xué)方法／97五、“網(wǎng)絡(luò)”培養(yǎng)自學(xué)能力／98點(diǎn)評(píng)／99第五節(jié) 信息技術(shù)與品德課的有機(jī)整合／100一、利用信息技術(shù)生動(dòng)再現(xiàn)生活情景，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)／100二、利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍／101三、利用信息技術(shù)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，增進(jìn)課程的現(xiàn)實(shí)性和親近感／102四、利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)搜集處理信息的能力／102點(diǎn)評(píng)／104第六節(jié) 基于“視像中國計(jì)劃”的遠(yuǎn)程教學(xué)案例／104一、活動(dòng)的緣起／104二、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)／105三、教學(xué)活動(dòng)的前期準(zhǔn)備／105四、教學(xué)活動(dòng)過程／105五、活動(dòng)的啟迪與思考／109點(diǎn)評(píng)／110第七節(jié) 基于Webquest的課堂教學(xué)模式嘗試／110一、建構(gòu)全新的課堂教學(xué)模式，提高師生信息素養(yǎng)／111二、系統(tǒng)分析教學(xué)活動(dòng)，提高教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織能力／115點(diǎn)評(píng)／117第六章 以教育信息化促進(jìn)教育均衡發(fā)展的寧波市江東區(qū)經(jīng)驗(yàn)——教學(xué)設(shè)計(jì)／118第一節(jié) 小學(xué)語文課文《恐龍的滅絕》的教學(xué)設(shè)計(jì)／118一、設(shè)計(jì)思路／118二、學(xué)習(xí)目標(biāo)／119三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（兩課時(shí)）／119點(diǎn)評(píng)／123……第七章 以教育信息化促進(jìn)教育均衡發(fā)展的寧波市江東區(qū)經(jīng)驗(yàn)——老師發(fā)展第八章 以教育信息化促進(jìn)教育均衡發(fā)展的寧波市江東區(qū)經(jīng)驗(yàn)——學(xué)生發(fā)展附錄參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　對(duì)此，廣東省教育廳劉育民副廳長于2003年特意撰文《加強(qiáng)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展勢在必行》，其中指出，在未來的幾年內(nèi)，廣東省將通過加大經(jīng)費(fèi)投入、調(diào)整中小學(xué)布局、加快信息化步伐、鼓勵(lì)并引導(dǎo)師資合理流動(dòng)等舉措來推進(jìn)全省范圍內(nèi)的教育均衡發(fā)展。文中特別指出，要“通過‘校校通’工程，特別是建設(shè)以區(qū)域?yàn)橹鞯闹行W(xué)信息技術(shù)教育城域網(wǎng)，開展區(qū)域內(nèi)學(xué)校之間的聯(lián)網(wǎng)和地區(qū)之間的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，就可以實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，使山區(qū)、農(nóng)村和薄弱學(xué)校的學(xué)生借助教育信息化平臺(tái)，站在與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)以及發(fā)達(dá)國家學(xué)生相同的起跑線上，享受到優(yōu)質(zhì)資源，從而促進(jìn)教育的均衡發(fā)展和教育質(zhì)量的提高”。為此，廣東省各地區(qū)教育部門都做了很多努力，其中，以下兩方面經(jīng)驗(yàn)值得介紹?！　∫?、“粵龍門”校園工程　　在扶持廣東省內(nèi)貧困地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育信息化建設(shè)的過程中，省廳發(fā)現(xiàn)如何籌集資金為貧困地區(qū)配備充足的教育信息化所需的基礎(chǔ)設(shè)施是個(gè)瓶頸，因?yàn)橐獮槿?769所農(nóng)村初中配備多媒體網(wǎng)絡(luò)教室估計(jì)需要近4億的資金，僅靠政府的投入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。經(jīng)過多方考慮，省廳決定和公司合作，采用’FCI。公司提出的“粵龍門”校園工程來進(jìn)行“賣方信貸”模式的嘗試?！　　盎淉堥T”校園工程以項(xiàng)目運(yùn)作的方式進(jìn)行建設(shè)，其最核心的內(nèi)容之一是“賣方信貸”，即利用賣方（企業(yè)方）的信用，引入銀行為第三方實(shí)施“賣方信貸”，教育部門承諾還款步驟，教育信息化所需裝備一次裝備三年還款，企業(yè)承擔(dān)資金風(fēng)險(xiǎn)。2001年9月，作為樣板工程，身為特困縣之一的廣東省梅州市大埔縣和TCL電腦公司、廣州深科公司合作，制定了“梅州市大埔縣中學(xué)教育信息化建設(shè)方案”，在廣東省教育裝備中心的大力幫助下，用了不到4個(gè)月的時(shí)間，完成了該項(xiàng)目。

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