新課標(biāo)實用小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)模式

內(nèi)容概要

　　教學(xué)模式來源于教學(xué)實踐，又高于教學(xué)實踐；脫胎于教學(xué)理論，又不同于教學(xué)理論，因此構(gòu)建中小學(xué)的課堂教學(xué)模式就是架起教學(xué)理論與教學(xué)實踐的橋梁。何謂教學(xué)模式？我個人認(rèn)為，教學(xué)模式就是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，在豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上總結(jié)概括出來的、較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。它既是教學(xué)理論的具體化，又是教學(xué)經(jīng)驗的一種系統(tǒng)概括。一般認(rèn)為，教學(xué)模式應(yīng)該包括理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實現(xiàn)條件（手段與策略）、效果評價五個要素。開展教學(xué)模式研究，構(gòu)建學(xué)科課堂教學(xué)模式，不僅是實施新課程改革，深化素質(zhì)教育的需要，也是區(qū)域教育改革與發(fā)展實現(xiàn)由外延發(fā)展為主向內(nèi)涵發(fā)展為主戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的需要，也是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，并最終全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要。然而長期以來，由于沒有真正建立起科學(xué)的課堂教學(xué)模式，不少教師課堂教學(xué)的隨意性很大，對四十五分鐘的課堂教學(xué)缺乏通盤考慮，導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)松散，教學(xué)目標(biāo)不能落到實處。在借鑒其他地方的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗時，往往只注意具體操作步驟；在學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗時，也往往偏重于他們的教學(xué)藝術(shù)而忽視了對他們教學(xué)模式的整體把握，其學(xué)習(xí)效果也就可想而知了。事實告訴我們，只有重視課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究，才能充分揭示課堂教學(xué)的一般程序、課堂教學(xué)諸因素的內(nèi)在聯(lián)系和課堂教學(xué)的普遍規(guī)律。只有優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能實現(xiàn)依靠普通教師教好普通學(xué)生的愿望，達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。長期的教育改革讓我們體會到，開展教學(xué)模式研究的意義是十分深遠(yuǎn)的。

書籍目錄

第一章 緒論第一節(jié) 教學(xué)模式概論第二節(jié) 教學(xué)模式構(gòu)建的原則與基礎(chǔ)第三節(jié) 基本教學(xué)模式的構(gòu)建第四節(jié) 開展教學(xué)模式研究的意義與作用第二章 小學(xué)語文教學(xué)模式第一節(jié) 新課程小學(xué)語文學(xué)科特點及模式述評第二節(jié) 閱讀課教學(xué)模式第三節(jié) 作文課教學(xué)模式第四節(jié) 口語交際課教學(xué)模式第五節(jié) 綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式第三章 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式第一節(jié) 新課程小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點及模式述評第二節(jié) 數(shù)與代數(shù)教學(xué)模式第三節(jié) 空間與圖形教學(xué)模式第四節(jié) 統(tǒng)計與概率教學(xué)模式第五節(jié) 實踐與綜合應(yīng)用教學(xué)模式第六節(jié) 四四單元教學(xué)模式第四章 小學(xué)英語教學(xué)模式第一節(jié) 新課程小學(xué)英語學(xué)科特點及模式述評第二節(jié) “以趣導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式第三節(jié) “情景交際”教學(xué)模式第四節(jié) “整體感知”教學(xué)模式第五節(jié) “交流互動”教學(xué)模式第六節(jié) “三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式第五章 小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式第一節(jié) 新課程小學(xué)科學(xué)學(xué)科特點及模式述評第二節(jié) “實驗探究式”教學(xué)模式第三節(jié) “討論式”教學(xué)模式第四節(jié) “做中學(xué)”教學(xué)模式第六章 小學(xué)品德教學(xué)模式第一節(jié) 新課程小學(xué)品德學(xué)科特點及模式述評第二節(jié) “家庭篇”教學(xué)模式第三節(jié) “學(xué)校篇”教學(xué)模式第四節(jié) “社區(qū)篇”教學(xué)模式第五節(jié) “祖國篇”教學(xué)模式后記

章節(jié)摘錄

　　2.合作交流，探索新知　　通過質(zhì)疑，學(xué)生在生動的問題情境中產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的欲望與需求。在此環(huán)節(jié)中，教師要給學(xué)生提供豐富的感知素材和具有挑戰(zhàn)性的研究素材，提供猜測與驗證、辨析與交流的空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。同時，教師要根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系，利用學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探索新知識、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。這對學(xué)生加深理解舊知識，掌握新知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力是十分有效的?！　W(xué)生在合作交流、探索新知識過程中，老師要注意以下兩點：（1）小組合作學(xué)習(xí)必須以獨立學(xué)習(xí)為前提。如果只有合作學(xué)習(xí)而缺乏獨立學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生無法交流，另一方面會造成好學(xué)生的“壟斷”，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。在教學(xué)中，教師提出一個問題后，應(yīng)給學(xué)生充分的獨立學(xué)習(xí)時間，然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。（2）要重視探究結(jié)果的反饋，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，勇于發(fā)表不同見解。對勇于提出問題的學(xué)生，教師要及時給予肯定和表揚，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，樹立自信心。　　3.歸納概括，全面把握　　通過上面環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生可很容易概括出定律（性質(zhì)）。在此，教師可引導(dǎo)學(xué)生說出定律（性質(zhì)）；接著用“抓關(guān)健詞”等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度理解（例如：在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”教學(xué)中.要讓學(xué)生體會“同時”、“相同的數(shù)”、“O除外”這些詞語的重要性）；然后，要注意溝通新舊知識的聯(lián)系，這樣可以豐富概念的內(nèi)涵和外延，能使學(xué)生準(zhǔn)確、全面地掌握定律（性質(zhì)）?！　?.解釋應(yīng)用，深化認(rèn)知　　……

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