創(chuàng)新教育

內(nèi)容概要

　　《創(chuàng)新教育（2009/5總第52輯·理論版）》是一部最貼近教育實(shí)踐的研究著作，著者試圖搭建一座教師專業(yè)成長(zhǎng)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁。叢書以探索如何促進(jìn)中小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)為立足點(diǎn)，從教師專業(yè)成長(zhǎng)的精神特質(zhì)、自我超越、同班互助、和諧理校、引領(lǐng)轉(zhuǎn)型以及教師成功的規(guī)律等六方面，著重對(duì)全國(guó)一批著名中小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)典型案例進(jìn)行了深入研究，探究出優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的心理需求與行為目標(biāo)，系統(tǒng)全面地歸納出作為優(yōu)秀教師必備的共性因素和個(gè)性因素以及影響教師專業(yè)成長(zhǎng)的外部因素，歸納出符合教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律的各種培養(yǎng)和管理方略，揭示出教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本規(guī)律。

書籍目錄

卷首篇拒絕強(qiáng)制特稿創(chuàng)新教育：教育的永恒主題——山東省創(chuàng)新教育研究十周年座談會(huì)綜述教師，做生命的歌者——寫在《教師生命成長(zhǎng)研究叢書》出版之際理論前沿談?wù)務(wù)n時(shí)表制和班級(jí)教育體系中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究的回眸、反思與展望教育領(lǐng)導(dǎo)：教師發(fā)展途中的引領(lǐng)者教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程中的價(jià)值取向新道德教育給習(xí)慣嵌入責(zé)任基因——對(duì)“有擔(dān)當(dāng)?shù)男律罱逃钡睦斫馀c實(shí)踐新道德教育要著眼于構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)教育共同體課程改革縱橫新課程，新生活高中課程模塊開設(shè)的“選擇性”缺失及思考關(guān)于開發(fā)化學(xué)類拓展性校本課程的一點(diǎn)體會(huì)教學(xué)研究揚(yáng)棄與變革：智慧教學(xué)的基本取向——關(guān)于“智慧·實(shí)踐”課堂范式建構(gòu)問題的探討之四（上）窮極一點(diǎn)點(diǎn)撥其余——基于課堂教學(xué)觀察的思考如何創(chuàng)造適合學(xué)生需要的課堂教學(xué)?評(píng)價(jià)研究走出課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的誤區(qū)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用語言評(píng)價(jià)之管見觀課：抽繹課堂生活的故事管理探索批評(píng)中的若干心理效應(yīng)探微在班級(jí)中實(shí)施“好學(xué)生”推定原則別把“問題”扔在路上教師發(fā)展論壇以專業(yè)提升質(zhì)量以評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展——制約教師專業(yè)發(fā)展的原因分析及發(fā)展對(duì)策教師團(tuán)隊(duì)合作精神缺失的成因分析及構(gòu)建爭(zhēng)鳴“素質(zhì)教育”之我見學(xué)科創(chuàng)新園地?cái)?shù)學(xué)原來這樣美正確對(duì)待課堂中學(xué)生的“錯(cuò)誤”用語文的方式，教出語文的味道——《小音樂家揚(yáng)科》教學(xué)訓(xùn)練舉隅讓美麗永駐英語課堂農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)改革的嘗試農(nóng)村小學(xué)開展體育活動(dòng)的困境與對(duì)策讓學(xué)習(xí)物理變得更快樂案例與反思師生角色新定位：創(chuàng)建生態(tài)課堂的基石——《ATP的主要來源——細(xì)胞呼吸》教學(xué)案例及評(píng)析給“規(guī)矩”始能成“方圓”化學(xué)課上，如何對(duì)待學(xué)生的質(zhì)疑?老師，今天怎么沒有g(shù)ood?教育隨筆行走與思辨——美國(guó)教育之旅漫記（之二）請(qǐng)呵護(hù)好玫瑰上的露珠重溫經(jīng)典

章節(jié)摘錄

　　1998年5月4日，江澤民同志在慶祝北京大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話中強(qiáng)調(diào)指出：“當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈?！被诖?，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界和教育界深感我國(guó)教育必將迎來一場(chǎng)深刻的變革，這一變革的主題就是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。為此，山東省在1999年啟動(dòng)創(chuàng)新教育研究之始，就把創(chuàng)新教育定位于以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為基本價(jià)值取向的教育。正如中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)先生所說，“這與時(shí)代發(fā)展的脈搏和素質(zhì)教育的要求是一致的，是一項(xiàng)承前啟后的具有時(shí)代性和前瞻性的重大研究課題，在全國(guó)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，為全國(guó)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)”?！　〗?jīng)過十年的執(zhí)著探索，山東省的創(chuàng)新教育研究正逐步成為一個(gè)具有較高學(xué)術(shù)品位和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)、具有開放性和凝聚力的推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的教育流派。為了全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮創(chuàng)新教育在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的重要作用，2009年3月30一31日，山東省創(chuàng)新教育研究十周年座談會(huì)在濟(jì)寧市召開。此次會(huì)議的主題是：全面回顧創(chuàng)新教育的研究歷程，科學(xué)總結(jié)創(chuàng)新教育的研究成果，規(guī)劃展望創(chuàng)新教育的未來道路。著名學(xué)者、中央教科所副所長(zhǎng)田慧生，國(guó)家督學(xué)、山東省教育廳副廳長(zhǎng)、創(chuàng)新教育課題組組長(zhǎng)張志勇，《人民教育》雜志理論編輯室主任梁偉國(guó)，《中國(guó)教育報(bào)》理論部主任馬思援等出席會(huì)議。來自全省創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)研究單位的領(lǐng)導(dǎo)、專家、實(shí)驗(yàn)教師300多人參加了會(huì)議。會(huì)議圍繞創(chuàng)新教育課程、創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)、創(chuàng)新教育管理、教師專業(yè)發(fā)展等進(jìn)行了專題研討。一、回顧：創(chuàng)新教育研究十年留下了什么山東省創(chuàng)新教育課題組組長(zhǎng)張志勇研究員在主題報(bào)告中指出：總結(jié)山東省創(chuàng)新教育研究的十年歷程，我們留下了三個(gè)“一”：　　（一）“一個(gè)范式”：中國(guó)教育必須從接受性教育走向創(chuàng)新性教育。如果說，我國(guó)教育長(zhǎng)期以來堅(jiān)持和追求的是一種面向過去的、以知識(shí)傳授為中心的教育范式，那么，創(chuàng)新教育則是一種面向未來的、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新人才為根本價(jià)值追求的新的教育范式。必須強(qiáng)調(diào)指出，“創(chuàng)新性教育范式”并不是對(duì)“接受性教育范式”的否定，而是一種繼承與發(fā)展，是對(duì)接受性教育范式的揚(yáng)棄。　　（二）“一個(gè)模式”：聯(lián)結(jié)課內(nèi)與課外的“大課堂教學(xué)模式”。這個(gè)模式由四個(gè)部分構(gòu)成，即構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)、自主學(xué)習(xí)、交流探究、整合建模。主張以課堂生活重建為背景，以貫通課堂教學(xué)內(nèi)外的“構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)”為起點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生自覺、主動(dòng)的“自主學(xué)習(xí)”，讓師生共同進(jìn)行多元、多維的“交流探究”，用“整合建模”來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的能力化、認(rèn)知與情感的結(jié)構(gòu)化?！　。ㄈ耙粋€(gè)概念”：教育過程的本質(zhì)不是知識(shí)傳授，而是智慧復(fù)演。創(chuàng)新教育是基于生命、為了生命的教育，必須把我們的教育從知識(shí)層面提升到生命層次，把智慧的生成看做教育的最高目的。人類的教育教學(xué)過程，就是人類原始創(chuàng)新活動(dòng)的“智慧復(fù)演”的過程。二、成效：創(chuàng)新教育研究十年的實(shí)踐探索一種教育理論有沒有力量，不在于它的理論多么生動(dòng)誘人，而在于它在實(shí)踐中能不能推動(dòng)教育教學(xué)實(shí)踐的變革。各專題小組的討論及個(gè)人典型發(fā)言都一致認(rèn)為，山東省的創(chuàng)新教育在實(shí)踐層面上推動(dòng)了基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展。

編輯推薦

　　理論版、創(chuàng)新教育：教育的永恒主題——山東省創(chuàng)新教育研究十周年座談會(huì)綜述、教師，做生命的歌者、談?wù)務(wù)n時(shí)表制和班級(jí)教育體系、給習(xí)慣嵌入責(zé)任基因——對(duì)“有擔(dān)當(dāng)?shù)男律罱逃钡睦斫馀c實(shí)踐、揚(yáng)棄與變革：智慧教學(xué)的基本取向——關(guān)于“智慧·實(shí)踐”課堂范式建構(gòu)問題的探討之四（上）、行走與思辨——美國(guó)教育之旅漫記（之二）?！　∫I(lǐng)創(chuàng)新教育研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)踐素質(zhì)教育理念，推動(dòng)基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型。

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