國際教育舞臺的參演

內(nèi)容概要

　　《國際教育舞臺的參演：基于對國際教育組織及會議的考察》介紹了：近現(xiàn)代以來國際教育組織及會議的發(fā)展概況、中國參與國際教育組織及會議的內(nèi)部動因及條件、中國參與國際教育組織及會議的歷史演進等內(nèi)容。

作者簡介

　　余子俠（余子峽），湖北蘄春人，1953年生，恢復高考后首屆大學本科畢業(yè)生，先后獲得哲學學士、史學碩士及博士學位，現(xiàn)為華中師范大學教育學院教授、兩級研究生指導教師、教育部人文社會科學重點研究基地中國近現(xiàn)代史研究所兼職教授。主要從事中國教育史、中外教育交流史研究。在《教育研究》、《歷史研究》、《近代史研究》等刊物發(fā)表學術(shù)論文七十余篇，獨撰及合著《山鄉(xiāng)社會走出的人民教育家：陶行知》等學術(shù)專著多部，主編（合作）　《中國著名大學校長書系》、《日本侵華教育全史》、《湖北考試史》等大型學術(shù)著述多套，另參加《陶行知教育學說》等學術(shù)著作的編撰?！　√m軍，女，1968年生于湖北省武漢市。華中師范大學教育學博士。2007年夏，在新西蘭懷卡托大學學習。大學本科畢業(yè)后，先后在小學、中學、中專和大學任教，現(xiàn)為江漢大學教育學院副教授，湖北省陶行知研究會常務理事，從事中外教育交流史和教育管理的教學與研究工作。在國家和省級學術(shù)刊物上公開發(fā)表學術(shù)論文30余篇，參與編寫著作及教材3部，主持課題5項（其中湖北省社會科學基金項目l項，湖北省教育廳課題2項，武漢市教育局課題2項）。

書籍目錄

總序緒論一、研究意義二、研究范圍、對象及概念界定三、研究概況四、研究思路第一章　近現(xiàn)代以來國際教育組織及會議的發(fā)展概況第一節(jié)　國際教育組織及會議的演變一、19世紀末至“一戰(zhàn)”結(jié)束二、“一戰(zhàn)”結(jié)束至“二戰(zhàn)”爆發(fā)三、“二戰(zhàn)”末期至今第二節(jié)　國際教育組織及會議的特點一、歐美是國際教育組織及會議產(chǎn)生的策源地二、戰(zhàn)爭催生了全球性國際教育組織及會議三、以教育合作促世界和平為價值取向四、涉及主題廣泛，參與國家眾多五、非政府間國際教育組織占絕大多數(shù)六、歐陸與英美對國際教育組織及會議的管理有別七、國際教育組織及會議的職能豐富多樣八、強國是國際教育組織及會議的重要行為體第二章　中國參與國際教育組織及會議的中部動因及條件第一節(jié)　國家利益的訴求第二節(jié)　中國教育的深刻變革一、民國時期中國教育的發(fā)展概況二、共和國成立以來的教育發(fā)展概況第三節(jié)　留學生的積極倡導一、倡導二、踐履三、優(yōu)勢第三章　中國參與國際教育組織及會議的歷史演進第一節(jié)　萌芽期(清末至“一戰(zhàn)”結(jié)束)一、初涉國際教育論壇二、特征第二節(jié)　由發(fā)展到衰落期(“一戰(zhàn)”結(jié)束至“二戰(zhàn)”末期)一、中國參與全球性國際教育組織及會議的情形二、中國參與區(qū)域性國際教育組織及會議的情形第三節(jié)　復興期(“二戰(zhàn)”末期至南京國民政府敗走大陸)一、中國參與聯(lián)合國教科文組織的情形二、遠東區(qū)基本教育研究會議在中國舉行三、參加其他國際教育組織及會議的情形第四節(jié)　由冷寂到繁榮期(共和國成立至今)一、中國與聯(lián)合國教科文組織二、中國與國際開放與遠程教育理事會三、在中國舉辦的國際教育大會第四章　中國參加國際教育組織及會議的行為主體及其運作方式第一節(jié)　中國政府參與及其運作方式一、政府參與國際教育組織及會議的目的二、政府對于參與國際教育組織及會議的認識基礎三、政府制定參與國際教育組織及會議的相關政策及實施第二節(jié)　教育社團及其運行方式一、教育社團的一般發(fā)展情況二、教育社團參加國際教育組織及會議的目的三、教育社團的運作第三節(jié)　教育界相關人士及其作為一、中國教育界相關人士對國際教育運動的回應二、活躍于國際教育論壇的代表人物第五章　對外傳播中國教育的基本內(nèi)容……第六章　中國參與國際教育組織及會議產(chǎn)生的影響結(jié)語：對外傳播中國教育的自覺附錄：中國參與國際教育組織及會議大事記主要參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　之后，陶行知在不同場合、不同時期多次倡導此事。如1923年8月，在中華教育改進社成立兩周年紀念會上，他就發(fā)表演講，認為“以現(xiàn)在教育的關系，不只是一個國家的關系，并且有國際的關系；教育的良否，在國際地位上很是重要”。1936年7月10日，他在出席世界新教育聯(lián)誼會第八屆會議②之前，又言及，“我特別注意的是向國際報告中國的現(xiàn)狀，中國大眾文化運動、救亡運動現(xiàn)階段的實況以及中國大眾當前英勇斗爭的事實”?！白匀唬乙惨獔蟾嬷袊男陆逃?，如何在艱難困苦中，用教育的工具，改造中國的實踐。”　　另一位國際教育運動的積極倡導者是中國第一位在美國哥倫比亞大學師范學院獲得博士學位的郭秉文。他多次重申中國參與國際教育組織及會議的積極意義。1923年，郭秉文在離滬前往美國參加世教聯(lián)成立大會前夕，在上海商科大學的學生為其召開的歡送會上，他提到此次參會的主要目的在于：“傳播中國近年教育狀況”；“報告現(xiàn)在中國雖處于政治紛亂，社會不寧狀態(tài)下，而教育狀況，實無時不在發(fā)展進步中”，“以免外人僅目中國為匪國、軍閥國”。同時，他還從外交角度看待這一問題，將中國參加國際教育組織及會議之舉看做是“國民外交應有之舉動”。在世教聯(lián)成立大會上，他發(fā)表演講，指陳“我國對于此種會議，當竭力贊同參與，僅此為國際之事，必須加入，且教育事業(yè)，宜共同合作，且一國之固有之國性與特長，亦當保存，不可稍忽”。這篇演講后來在《申報》上予以全文刊載。在中華教育改進社第三屆年會上，郭秉文再次向與會代表明確呼吁：“吾人當合力提倡中國式教育，以中國對于國際亦負有重大責任。歐美各國，近方覺其立國主張有改良之必要，且認中國哲學有益于彼邦。中國若能應時勢之需求，必大有助于世界。”其意在促醒中國教育界人士應借助國際教育論壇，對外傳播中國教育，以促進世界文化的發(fā)展。　　……

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    國際教育舞臺的參演 PDF格式下載

---