中外教育交流研究叢書

內(nèi)容概要

　　教育，使人類社會走向文明且日益進步；交流，使教育事業(yè)得以創(chuàng)新而不斷發(fā)展。作為人類一種古老而又彌新的文明，中華文化正是通過教育交流而得以形成、發(fā)展、更新和播衍?？v觀中華民族自古以來的教育交流，既有將自身現(xiàn)有的最先進文化推向世界的活動，亦有從其他先進的國家或民族攝取自身亟需的文明因子的行為。在這種傳輸與求取、播衍與認同人類新知的過程中，中華民族通過種種途徑一直未曾停歇教育交流活動，并且借助這種活動來逐步推進人類文明的世界大同。

作者簡介

　　余子俠（余子峽），湖北蘄春人，1953年生，恢復(fù)高考后首屆大學(xué)本科畢業(yè)生，先后獲得哲學(xué)學(xué)士、史學(xué)碩士及博士學(xué)位，現(xiàn)為華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授、兩級研究生指導(dǎo)教師、教育部人文社會科學(xué)重點研究基地中國近現(xiàn)代史研究所兼職教授，主要從事中國教育史、中外教育交流史研究。在《教育研究》、《歷史研究》、《近代史研究》等刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文七十余篇，獨撰及合著《山鄉(xiāng)社會憊出的人民教育家：陶行知》等學(xué)術(shù)專著多部，主編（合作）“中國著名大學(xué)校長書系》、《日本侵華教育全史》、《湖北考試史》等大型學(xué)術(shù)著述多套，另參加《陶行知教育學(xué)說》等學(xué)術(shù)著作的編撰?！　⒄裼?，男，1980年生于遼寧鞍山，祖籍河北，現(xiàn)為沈陽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院講師。2009年9月入華中師范大學(xué)教育學(xué)院攻讀教育史專業(yè)博士學(xué)位，方向為中外教育交流史。自2005年以來，先后主編、參編學(xué)術(shù)專著5部，參與省級以上科研課題3項，在有關(guān)學(xué)術(shù)刊物上公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文近10篇。　　張純，女，1974年生，貴州安順人，布依族，現(xiàn)為深圳大學(xué)師范學(xué)院講師。2008年9月入華中師范大學(xué)攻讀博士學(xué)位。曾參與《當(dāng)代教育實驗史》、《特殊教育史》、《中國教師史》等學(xué)術(shù)專著的編寫，并公開發(fā)表《新中國成立初期中蘇教育交流對中國教育的影響》等學(xué)術(shù)論文近10篇。

書籍目錄

總序第一章 中俄教育交流的發(fā)軔與初成第一節(jié) 教育交流的前奏：元至清代前期的中俄關(guān)系一、元代的中俄關(guān)系二、明代的中俄關(guān)系三、清代前期的中俄關(guān)系第二節(jié) 中俄教育交流的里程碑：俄羅斯文館的辦理一、俄羅斯文館創(chuàng)立的背景二、俄羅斯文館的建立與發(fā)展三、俄羅斯文館的組織運作與教學(xué)活動第三節(jié) 清末民初的中俄教育交流一、“隨使游歷”與派遣學(xué)生留俄二、建立各類俄語教育機構(gòu)三、沙俄在中國邊疆地區(qū)的教育活動第二章 民國時期的中蘇教育交流第一節(jié) 20世紀二三十年代的留蘇教育一、留蘇熱潮的時代背景二、留蘇學(xué)生的派遣過程三、留蘇學(xué)生的留學(xué)情況第二節(jié) 國民政府治轄下的中蘇教育交流一、蘇俄教育思想的譯介傳入二、蘇聯(lián)支持下的軍事教育三、民國時期的俄語教育四、其它領(lǐng)域的教育交流活動第三節(jié) 中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中蘇教育交流一、中共教育事業(yè)的蘇聯(lián)影響二、留蘇教育的延續(xù)第三章 共和國初期的中蘇教育交流第一節(jié) 建國初期中蘇教育交流的演進程序一、歷史準備二、熱潮初起三、“蜜月”歡度四、熱潮遽退第二節(jié) 建國初期中蘇教育交流的主要內(nèi)容一、兩國留學(xué)生的互派二、兩國教育團組往來三、蘇聯(lián)教育專家來華四、蘇聯(lián)教育書籍譯介五、兩國高校校際交流第三節(jié) 建國初期中蘇教育交流的時代特點一、不對等性明顯二、政治色彩濃烈三、全方位的滲透四、由反思而批判第四節(jié) 建國初期蘇聯(lián)教育對中國教育的影響一、新型學(xué)制的確立二、教育內(nèi)容的更新三、教學(xué)組織與方法的改進第四章 “文革”至蘇聯(lián)解體時期的中蘇教育交流第一節(jié) 歷史背景與中國有關(guān)政策調(diào)整一、中蘇關(guān)系背景的變換二、中國留學(xué)政策的調(diào)整第二節(jié) 中蘇教育交流的復(fù)蘇軌跡一、中蘇教育交流的中止期(1967-1982)二、中蘇教育交流的逐漸恢復(fù)期(1983-1988)三、中蘇教育交流的正常發(fā)展期(1989-1991)第三節(jié) 中蘇教育交流的主要內(nèi)容……第五章 蘇聯(lián)解體后的中俄教育交流后記

章節(jié)摘錄

　　護國、護法等革命斗爭的失利，進一步激發(fā)了孫中山建立軍事學(xué)校的決心，在與蘇聯(lián)及共產(chǎn)國際建立聯(lián)系之后，孫中山派蔣介石于1923年8月率團前往蘇聯(lián)學(xué)習(xí)考察。9月2日，蔣介石一行抵達莫斯科，先后參觀了紅軍步兵第144團、步兵第二學(xué)校、軍用化學(xué)學(xué)校：高級射擊學(xué)校、海軍大學(xué)、海軍學(xué)校、海軍機器學(xué)校，親身見證了蘇聯(lián)強大的軍事實力和先進的軍事教育。代表團回國后的報告，對孫中山建立黃埔軍校起了較大推動作用。1924年6月16日，黃埔軍校舉行開學(xué)典禮，正式宣告軍校成立，蔣介石任校長，廖仲愷為駐校國民黨黨代表。　　黃埔軍校作為一所培養(yǎng)革命人才的專業(yè)軍事院校，在中國歷史上尚屬首次，因此辦學(xué)經(jīng)驗、管理人才、辦學(xué)經(jīng)費、后勤供應(yīng)等都極度匱乏。此時廣東的財政大權(quán)為軍閥楊希閔把持，為阻止革命力量壯大，楊對孫中山、廖仲愷籌措黃埔軍校經(jīng)費的行動處處掣肘，使黃埔軍校的辦學(xué)一度陷入窘境。就在此時，蘇聯(lián)和共產(chǎn)國際為支援中國革命運動，向黃埔軍校提供了大量人力、物力援助，解決了孫中山的燃眉之急。　　1924年1月，第一批蘇聯(lián)軍事顧問來到黃埔軍校，他們是捷列沙托夫、捷爾曼、波良克和契列帕諾夫，由總政治顧問鮑羅廷介紹給孫中山。②同年4月16日.鮑羅廷和加拉罕向蘇聯(lián)發(fā)出電報，提出選派50名工作積極的軍事人員組成顧問團來廣東，并要求“讓具有豐富的作戰(zhàn)經(jīng)驗，能使孫中山敬服的同志率領(lǐng)這個顧問團”③。蘇聯(lián)方面先是派出巴甫洛夫來到廣州，擔(dān)任孫中山的軍事總顧問，之后又派出鄂利金、卡拉綽夫（政治顧問）、普列貝列夫（步兵顧問）、貝斯查斯特諾夫（炮兵顧問）、雅闊夫列夫（工程兵顧問）、波里亞克（首席顧問）等參與黃埔軍校的建設(shè)。巴甫洛夫于當(dāng)年7月18日不幸遇難東江后，蘇聯(lián)又派出加倫將軍率領(lǐng)的顧問團，其中包括夏斯特諾夫、基列夫、格米拉、澤涅克、馬來伊利克、齊列別爾特等人。④這些蘇聯(lián)軍事顧問均具有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗和較高的理論水平，他們積極參與到黃埔軍校的教育活動中?！　【驮谔K聯(lián)顧問分批來華的同時，蘇聯(lián)方面的物質(zhì)援助也分批到位。當(dāng)時黃埔軍校的經(jīng)濟狀況十分艱難，除缺少辦學(xué)經(jīng)費，連必要的武器裝備都無法滿足，開校時僅發(fā)下30支槍?！　　?/pre>








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