語文新課程名家訪談

前言

　　認(rèn)識桑哲首先緣于他是曲阜師范大學(xué)文學(xué)院《現(xiàn)代語文》的執(zhí)行主編，其次是中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會為了促進(jìn)群眾性的語文教育研究，曾有二十幾個專題研究組，其中“考試與素質(zhì)教育研究專題組”就是由他主持的。正是因?yàn)檫@些機(jī)緣，我們每年總要見上幾面，當(dāng)然也就熟悉了。另外，《現(xiàn)代語文》是中國語文現(xiàn)代化學(xué)會的會刊，而這個學(xué)會的首任會長就是我們語文教育界“三老”之一的張志公先生，前任會長是著名文字學(xué)家蘇培成先生。志公先生是人教社的老前輩，蘇先生也曾參與人教版高中語文教材的編寫工作。大約在2004年春，當(dāng)時《普通高中課程方案》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》已經(jīng)正式頒布，高中新課程的實(shí)驗(yàn)即將開始，我們正集中在一家賓館緊鑼密鼓地編寫高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材。桑哲來北京，就我們正在編寫的高中教材采訪我，并說他有一個宏大的采訪計(jì)劃，要就大家所關(guān)心的語文教育問題采訪100位與語文教育有關(guān)的人員，包括大學(xué)教師、作家、中學(xué)語文教師及教研員。后來，在他每期寄來的《現(xiàn)代語文》上，果然可以經(jīng)?？吹剿脑L談錄。難得他鍥而不舍，積以時日，幾年下來，居然采訪了70多位，結(jié)集為這部《語文新課程名家訪談》。前不久，他發(fā)來書稿，希望我寫篇序。打開目錄，看到書中的采訪對象，很多都是我素所景仰的老前輩，有的是語言學(xué)界、文學(xué)界的名流大腕兒，我不禁躊躇起來，我有沒有資格寫這篇序（7轉(zhuǎn)念一想，便又釋然。

內(nèi)容概要

我認(rèn)為這部書有以下幾個特點(diǎn)：　　第一，登高永遠(yuǎn)，視野開闊　　第二，具體而微，點(diǎn)面結(jié)合?！　〉谌趨R溝通，昭示末來。

作者簡介

　　桑哲，筆名弓木，山東寧陽人。曲阜師范大學(xué)《現(xiàn)代語文》執(zhí)行主編，泰山學(xué)院兼職教授。曲阜市政協(xié)常委。兼任全國中語會理事、中國語文現(xiàn)代化學(xué)會理事、中國當(dāng)代語文教學(xué)專業(yè)委員會常務(wù)理事、山東省中語會常務(wù)理事等職。20世紀(jì)90年代以來開始發(fā)表詩文，已在省級以上報(bào)刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文、詩歌等作品300余篇（首）。主持和承擔(dān)國家語委課題、國家社科基金課題、教育部社科基金課題、山東省社科規(guī)劃課題等多項(xiàng)。

書籍目錄

序言　語文：語言和文化——訪山東師范大學(xué)曹明海教授　語文教育：民族文化的薪火傳承者，母語規(guī)范化的責(zé)任承擔(dān)者——訪當(dāng)代作家、北京大學(xué)曹文軒教授　重視語文教育促進(jìn)教學(xué)改革——訪華東師范大學(xué)巢宗祺教授　正確把握語文概念提高語文教學(xué)效率——訪特級教師陳日亮先生　走進(jìn)文本，積累知識，重視朗讀——訪全國中語會學(xué)術(shù)委員會副主任、特級教師陳鐘樑先生　新課標(biāo)高考試題語文教材——訪北京大學(xué)附中副校長、特級教師程翔先生　語文教材的編寫與語文教學(xué)——訪南京大學(xué)丁帆教授　文學(xué)創(chuàng)作靠積累感悟語文教學(xué)要返璞歸真——訪文學(xué)評論家、山西省作協(xié)副主席段崇軒先生　關(guān)注人文教育提高語文素養(yǎng)——訪華東師范大學(xué)方智范教授　運(yùn)用信息技術(shù)描繪新課改藍(lán)圖——訪北京四中特級教師顧德希先生　新課標(biāo)新教材新語文——訪人民教育出版社資深編審顧振彪先生　語文教材既要守正又要出新——訪人民教育出版社編審顧之川先生　……后記

章節(jié)摘錄

　　其實(shí)類似我們今天所說的語感教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、對話教學(xué)，在傳統(tǒng)語文教學(xué)中也存在，而且一直很受重視，比如私塾教育中強(qiáng)調(diào)的讀、背就是一種感受、體驗(yàn)。當(dāng)時小孩子對他讀的那些文章自己并不懂，但是隨著年齡的增長，對于當(dāng)初所記誦的內(nèi)容就會有一定的體驗(yàn)和認(rèn)識。新課標(biāo)是在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上適應(yīng)時代需要創(chuàng)造出的新理念。　　強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，這個理念對語文教學(xué)非常重要。語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大不同，這個不同就在于它的個性化很強(qiáng)。比如寫作，寫作的過程就是表達(dá)自我思想情感的過程，是一項(xiàng)非常個人化的勞動，要想學(xué)會寫作，就要從新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的自主寫作的實(shí)踐中做起。閱讀水平要想真正提高，也必須加強(qiáng)個性化的閱讀訓(xùn)練，成為閱讀活動的主人。我覺得主體性的教學(xué)很能體現(xiàn)語文的特性，但在目前的語文教學(xué)實(shí)際中，對這個問題的認(rèn)識還不夠準(zhǔn)確、深入，我們應(yīng)該從語文學(xué)科的特性出發(fā)，認(rèn)識并貫徹主體性教學(xué)的理念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?！　⌒抡n標(biāo)目前存在的問題也不少。比如語文課缺乏語文氛圍，過于強(qiáng)調(diào)跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)、搞實(shí)踐活動、讓學(xué)生做考察報(bào)告等。語文課就是學(xué)語文，實(shí)踐活動搞得再好也不行。另外需要討論的就是教材模塊和選修課的問題。高中語文必修教材把語文分為五個模塊，這樣劃定的依據(jù)是什么？憑什么說學(xué)生學(xué)了這五個模塊的內(nèi)容語文成績就基本合格了？模塊理論是從國外引進(jìn)的，就數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理這些學(xué)科而言有些東西可以分成模塊，但語文是不適合劃分的。再說選修，選修從教學(xué)實(shí)踐層面看存在很大問題。比如某一課段單學(xué)詩詞而某一課段只學(xué)小說，結(jié)果讓學(xué)生感覺很厭煩。特別是詩詞，連著學(xué)習(xí)學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩感和排斥情緒，聽課時無法保持興奮狀態(tài)。另外，選修教材的編選也沒有充分的依據(jù)，為什么選這些不選那些？新課標(biāo)列出的五個系列的依據(jù)是什么？我個人的看法是，高中語文教材今后恐怕很難再分必修和選修。 　　……

編輯推薦

　　訪談涉獵語文新課改得失，教材建設(shè)，學(xué)科性質(zhì)，課堂教學(xué)、教掌評價，教師成長，母語教學(xué)困境及出路諸多方面，宏觀探討與微觀解讀、機(jī)巧設(shè)問與奇思妙想相結(jié)合。

圖書封面

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