經(jīng)驗的描述

前言

　　著名心理學家艾賓浩斯曾說過：“心理學雖有一長期的過去，但僅有一短期的歷史?！毙睦韺W的長期過去可以上溯到古希臘、古羅馬時期的心理學思想，從大約公元前6世紀到公元19世紀中葉的這一時期被稱為前科學心理學時期或哲學心理學時期。1879年，馮特在德國萊比錫大學創(chuàng)建了世界上第一個心理學實驗室，標志著科學心理學的誕生。此后的短期歷史被稱為科學心理學時期?？茖W心理學是指具有科學形態(tài)的心理學，與之相對的是前科學形態(tài)的心理學。前科學形態(tài)的心理學主要指形而上學的心理學，它以純粹思辨的方式進行推演研究，試圖揭示心理現(xiàn)象的本質(zhì)?？茖W形態(tài)的心理學即科學心理學，它主要受到近代科學尤其是自然科學的影響，采用經(jīng)驗尤其是實驗的方式進行歸納研究，得出心理現(xiàn)象本質(zhì)的知識。從理論形態(tài)演變上看，科學心理學的發(fā)展主要表現(xiàn)為不同心理學流派的產(chǎn)生、發(fā)展和更替過程。這一過程大致沿著科學主義心理學和人文主義心理學兩條路線不斷演進?？茖W主義心理學是主流的心理學取向，主要包括內(nèi)容心理學、構(gòu)造心理學、機能心理學、行為主義心理學、皮亞杰學派心理學和認知心理學等流派。人文主義心理學是非主流的心理學取向，主要包括意動心理學、精神分析心理學、格式塔心理學、現(xiàn)象學心理學、存在心理學和人本主義心理學等流派?，F(xiàn)代心理學流派的發(fā)展過程大致可以劃分為三個階段：一是哲學心理學時期的思想起源，從大約公元前6世紀到19世紀70年代；二是心理學流派自身的歷史演進，從19世紀70年代到20世紀80年代；三是心理學流派的當代效應，從20世紀80年代至今。

內(nèi)容概要

　　著名心理學家艾賓浩斯曾說過：“心理學雖有一長期的過去，但僅有一短期的歷史?！毙睦韺W的長期過去可以上溯到古希臘、古羅馬時期的心理學思想，從大約公元前6世紀到公元19世紀中葉的這一時期被稱為前科學心理學時期或哲學心理學時期。1879年，馮特在德國萊比錫大學創(chuàng)建了世界上第一個心理學實驗室，標志著科學心理學的誕生。

作者簡介

　　郭本禹，安徽肥西人，漢族。1964年生。1988年于安徽師范大學教育系學士畢業(yè)，1990年于南京大學哲學系碩士畢業(yè)，1993年于南京師范大學心理系博士畢業(yè)，獲得博士學位，同年畢業(yè)留校工作至今。1995、2000年分別破格晉升副教授、教授，1997、2000分別開始擔任碩士生、博士生導師，兼任中國心理學會理事、理論心理學和心理學史專業(yè)委員會副主任、人格心理學專業(yè)委員會委員，全國維果茨基研究會理事、《心理學探新》編委、《心理研究》編委、南京中醫(yī)藥大學兼職教授、滁州學院兼職教授、南京審計學院心理咨詢中心顧問。主要從事理論心理學、心理學流派和德育心理學的研究與教學工作。首次提出用科學主義與人文主義重建西方心理學的發(fā)展史，首次提出用內(nèi)部發(fā)展和整合與外部發(fā)展和整合重建精神分析運動的發(fā)展史。首倡西方心理學史論研究，突破了以往單純的歷史本身研究，開展對心理學史的史學理論研究，拓寬了心理學史的學科領(lǐng)域。對心理學史上的一些重要流派和人物均有專門的研究。在德育心理學領(lǐng)域主要從事道德認知發(fā)展理論研究，撰寫了我國第一部關(guān)于科爾伯格理論與實踐的著作。主編《德育心理學叢書》，提出建構(gòu)中國德育心理學的學科體系設想。先后主持省部級課題“道德認知發(fā)展理論與我國完整德育模式的構(gòu)建”、“自我效能理論及其應用研究”、“現(xiàn)代西方心理學的哲學基礎研究”、“當代精神分析心理學研究的新進展”、“兒童精神分析理論及其在兒童心理咨詢中的應用研究”等10多項。在《心理學報》、《心理科學》、《華東師范大學報》（教科版）、《教育實驗與研究》等學術(shù)刊物上發(fā)表論文90多篇，如《布倫塔諾的意動心理學述評》、《庫恩的范式革命與心理學革命》、《科爾伯格的道德判斷測量方法學》、《寬?。浩返滦睦硌芯康男轮黝}》等，其中有30篇次論文被《新華文摘》、《高等學校文科學報文摘》和“人大復印報刊資料”的《心理學》、《科學技術(shù)哲學》、《倫理學》、《教育學》等二次轉(zhuǎn)載和復印，產(chǎn)生了較大的學術(shù)反響。先后出版專著、主編、譯著、編著《道德認知發(fā)展與道德教育》、《道德發(fā)展心理學》、《心理學通史》（第四卷）、《心理學史導論》、《當代心理學的新進展》、《當代心理學體系》、《西方心理學史綱》、《自我效能理論及其應用》等20余部。主編《德育心理學叢書》、《心理學理論及其應用書系》、《研究生教材：心理學系列》、《中國精神分析研究叢書》、《外國心理學流派大系》、《心理學各科理論譯叢》、《當代心理學經(jīng)典教材譯叢》、《道德教育心理學譯叢》等10套大型學術(shù)叢書。先后獲得省部級科研、教學獎勵10項，其中江蘇省哲學社會科學優(yōu)秀成果一等獎2項、二等獎1項，三等獎5項，江蘇省高等教育教學優(yōu)秀成果一等獎2項。1996年獲得“南京師范大學優(yōu)秀中青年骨干教師”榮譽稱號，2001年獲得“第三屆江蘇青年科學家獎提名獎”，2002年獲江“蘇省優(yōu)秀碩士生導師”稱號，同年被列入江蘇省“333新世紀科學技術(shù)帶頭人培養(yǎng)工程”第二層次培養(yǎng)對對象，2004年獲得首屆朱智賢心理學獎，2005年獲得“南京師范大學優(yōu)秀青年教師教學科研獎勵”，2007年被列為江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”首批中青年科技領(lǐng)軍人才。

書籍目錄

總序?qū)а砸?、意動心理學的基本內(nèi)涵二、“布倫塔諾之謎”三、布倫塔諾學派四、意動心理學的研究意義五、本書的主題與范圍第一章　布倫塔諾：意動心理學的開創(chuàng)者第一節(jié)　自由探究真理的“智者”一、名門望族：家庭考古二、早年時光：智慧兒童三、大學時代：知識譜系發(fā)生第二節(jié)　教師生涯一、符茨堡時期二、維也納時期三、教學風格第三節(jié)　晚年生活第四節(jié)　人格魅力第五節(jié)　學術(shù)遺產(chǎn)第二章　布倫塔諾：意動心理學體系第一節(jié)　布倫塔諾思想的歷史背景一、科學背景二、哲學背景第二節(jié)　心理學的人文科學觀一、意動心理學與內(nèi)容心理學二、描述心理學與發(fā)生心理學三、理論科學與應用科學四、心理學的特別價值第三節(jié)　心理學的對象一、心理現(xiàn)象與物理現(xiàn)象的區(qū)別二、意向性主題第四節(jié)　心理學的方法一、內(nèi)部知覺方法二、其他方法第五節(jié)　心理現(xiàn)象的分類一、關(guān)于表象二、關(guān)于判斷三、關(guān)于情緒現(xiàn)象第六節(jié)　對布倫塔諾意動心理學的評價一、主要貢獻二、主要局限三、主要影響第三章　斯頓夫：布倫塔諾“最年長的學生”第一節(jié)　早年生活和大學教育一、早年生活二、大學教育第二節(jié)　大學任職一、柏林大學之前任職二、柏林大學任職三、晚年歲月第三節(jié)　主要著述第四章　斯頓夫：機能心理學體系第一節(jié)　心理學的基本觀點一、心理學的人文科學觀二、心理學的對象三、心理學的方法第二節(jié)　心理狀態(tài)的特征與分類一、心理狀態(tài)的特征二、心理狀態(tài)的分類第三節(jié)　空間知覺理論和情緒學說一、空間知覺理論二、情緒學說第四節(jié)　音樂心理學一、《音樂心理學》簡介二、樂音融合學說第五節(jié)　對斯頓夫心理學的評價一、主要貢獻二、主要局限第五章　胡塞爾：描述心理學第一節(jié)　胡塞爾：現(xiàn)象學的創(chuàng)始人一、輾轉(zhuǎn)求學二、悲歡投師三、執(zhí)著探索第二節(jié)　描述心理學觀點一、胡塞爾描述心理學的起點二、胡塞爾的具體意動觀三、從意動心理學到描述心理學四、胡塞爾的意向性學說第三節(jié)　相即知覺說一、布倫塔諾的內(nèi)部知覺觀點二、胡塞爾從內(nèi)部知覺向相即知覺的改進第四節(jié)　對胡塞爾描述心理學的評價一、主要貢獻二、主要局限三、主要影響第六章　厄棱費爾：形質(zhì)心理學的奠基第一節(jié)　形質(zhì)學派的奠基人第二節(jié)　厄棱費爾的形質(zhì)說一、形質(zhì)說的來源二、形質(zhì)說原理三、形質(zhì)的內(nèi)容要素與意動要素第三節(jié)　厄棱費爾的價值論第四節(jié)　對厄棱費爾形質(zhì)說的評價一、主要貢獻二、主要局限第七章　邁農(nóng)：形質(zhì)心理學的成熟第一節(jié)　格拉茨學派的領(lǐng)袖一、早年的生活與學習二、維也納大學的求學和任教三、格拉茨大學的教學與研究第二節(jié)　邁農(nóng)的意向性觀點一、布倫塔諾的意向性觀點二、邁農(nóng)的意向性觀點第三節(jié)　邁農(nóng)的形質(zhì)說一、形質(zhì)說的緣起二、形質(zhì)說的系統(tǒng)化三、高級對象說第四節(jié)　邁農(nóng)的創(chuàng)造觀一、高級對象的把握二、心理分析三、知覺的模糊四、創(chuàng)造理論第五節(jié)　對邁農(nóng)形質(zhì)心理學的評價一、主要貢獻二、主要局限三、主要影響第八章　威塔塞克：形質(zhì)心理學的拓展第一節(jié)　形質(zhì)學派的拓展者一、威塔塞克的生平與著作二、在格拉茨大學的教學與研究第二節(jié)　威塔塞克的形質(zhì)說一、形質(zhì)與意動二、具體形質(zhì)觀第三節(jié)　威塔塞克的視覺空間定位研究一、威塔塞克的視覺空間定位研究二、圍繞相同視覺方向法則的爭論第四節(jié)　對威塔塞克形質(zhì)說的評價第九章　貝努西：實驗的形質(zhì)心理學第一節(jié)　意大利格式塔心理學的創(chuàng)始人一、“站在兩種文化間的邊緣人”二、在奧地利格拉茨的艱難歲月三、在意大利帕多瓦的消沉晚年第二節(jié)　貝努西的意向性觀點一、錯覺研究二、意向性三、真實心理分析第三節(jié)　貝努西的創(chuàng)造說一、不充分表象二、非感覺表象三、綜合與分析態(tài)度第四節(jié)　貝努西的時間把握思想一、呈現(xiàn)時間二、時間定位三、表象階段第五節(jié)　對貝努西形質(zhì)心理學的評價一、主要貢獻二、主要局限三、主要影響第十章　屈爾佩和麥塞爾：二重心理學第一節(jié)　二重心理學的締造者一、屈爾佩：符茨堡學派的領(lǐng)袖二、麥塞爾：二重心理學的發(fā)展者第二節(jié)　符茨堡學派的無意象思維實驗一、符茨堡學派二、無意象思維研究三、關(guān)于無意象思維研究的爭論第三節(jié)　二重心理學的基本觀點一、屈爾佩的二重心理學二、麥塞爾的二重心理學第四節(jié)　對二重心理學的評價一、主要貢獻二、主要局限三、二重心理學對當代心理學發(fā)展的啟示結(jié)語：中外關(guān)于意動心理學的研究一、國外對意動心理學的研究二、中國對意動心理學的傳播與研究三、中外對意動心理學研究的比較評析參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　四、意動心理學的研究意義　　第一，研究意動心理學有助于恢復布倫塔諾在心理學史上的地位?？茖W心理學產(chǎn)生于19世紀70年代，一開始就表現(xiàn)為兩種理論形態(tài)，即科學主義心理學和人文主義心理學?？茖W主義心理學的第一個學派是馮特創(chuàng)立的內(nèi)容心理學（主要是實驗心理學），人文主義心理學的第一個學派是布倫塔諾創(chuàng)立的意動心理學。內(nèi)容心理學與意動心理學形成了心理學史上兩條路線之間的第一次對立與紛爭。自此，科學主義心理學與人文主義心理學各自相對獨立發(fā)展，兩者之間少有相互交流和彼此借鑒。過去人們主要是從狹義上來理解科學心理學，認為科學心理學完全等同于馮特創(chuàng)立的內(nèi)容心理學（主要是實驗心理學）?，F(xiàn)在人們傾向于從大科學觀來看待科學，認為科學既包括自然科學也包括人文科學和社會科學。盡管兩者的研究對象不同、追求的真理目標和價值不同、探究真理的方式和方法不同，但它們畢竟都是科學，都以探究終極真理為己任。對于以既有自然屬性又有社會屬性的人為研究對象的科學心理學來說，只有以實驗心理學為代表的科學主義心理學是遠遠不夠的，還需要另一種心理學即人文主義心理學。歷史發(fā)展的事實也是如此，1874年，馮特的《生理心理學原理》（下卷）和布倫塔諾的《經(jīng)驗觀點的心理學》同時出版，這兩本著作都把新心理學界定為一門經(jīng)驗科學，分別標志著現(xiàn)代科學主義心理學和現(xiàn)代人文主義心理學的開端。因此，科學心理學有兩個創(chuàng)始人或者說有兩位父親，一個是馮特，另一個是布倫塔諾。過去人們之所以只提馮特是科學心理學之父，是因為波林那本著名的《實驗心理學史》教科書給我們造成的誤解。波林是鐵欽納的學生。

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