字本位與語文課程教學(xué)

內(nèi)容概要

本書遵照字本位理論的基本理念，從基礎(chǔ)教育語文課程教學(xué)實(shí)踐所概括的“漢字決定論”觀出發(fā)，揭示了我國語文教育百年來每況愈下的基本原因，指出長期以來，由于語言文字學(xué)基礎(chǔ)理論的錯(cuò)位，不恰當(dāng)?shù)貙⒂W語言學(xué)理念建構(gòu)的“洋靴子”套在中國語文教育的腳上，導(dǎo)致語文課程定位的錯(cuò)誤和內(nèi)容的偏差；分析了語文課程教學(xué)領(lǐng)域缺乏現(xiàn)代科學(xué)意識(shí)、科學(xué)理念和科學(xué)的研究方法，帶來課程教材設(shè)計(jì)無序、無以歸因的弊??；闡述了脫離兒童教育心理和認(rèn)知心理特點(diǎn)，置兒童語言發(fā)展關(guān)鍵期于不顧，將專家教授的意志強(qiáng)加給兒童所帶來的少慢差費(fèi)的低效狀態(tài)；說明務(wù)必改變“八重八輕”的錯(cuò)誤傾向的道理及其解決辦法。    為了從根本上改善語文教育的落后面貌，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)普及文化、弘揚(yáng)漢字文化和讓漢語、漢字、中文走向世界的迫切需要，本書運(yùn)用錢學(xué)森大成智慧學(xué)理念，通過調(diào)查研究、深入考察、全面探索和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，提出一系列全新的主張，諸如：    識(shí)字教育科學(xué)化的理念、方法、策略；    快速高效識(shí)字、實(shí)現(xiàn)盡早閱讀，盡早閱讀就是一切；    識(shí)字、閱讀、作文、口語交際和漢字文化、語文技術(shù)、語文實(shí)踐等“全語文”八位一體“序化”設(shè)計(jì)新體系；    語文實(shí)踐活動(dòng)是語文教育的生命線；    系統(tǒng)開發(fā)語文技術(shù)；    編制服務(wù)于學(xué)生的學(xué)材；    以“義務(wù)教育階段母語基本過關(guān)”為目標(biāo)開展實(shí)驗(yàn)研究；    完成母語教育的幼小銜接研究，確認(rèn)基本字；    ……

書籍目錄

總序：“字本位”和語言研究前言第一章　引論語文教育新說  第一節(jié)  重新認(rèn)識(shí)現(xiàn)代語文教育    一、正確的認(rèn)識(shí)源于歷史的反思    二、現(xiàn)代語文教育需要理性思考  第二節(jié)  現(xiàn)代語文課程教學(xué)的理念    一、關(guān)于課程與教學(xué)    二、語文課程與語文教學(xué)  第三節(jié)  現(xiàn)代語文的語言文字學(xué)的理念    一、漢語中文觀    二、語文學(xué)習(xí)觀  第四節(jié)  現(xiàn)代科學(xué)方法論修養(yǎng)的理念    一、更新語文教育的基礎(chǔ)理論研究    二、吸納現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的前沿理念第二章　語文課程教學(xué)原理  第一節(jié)　課程觀念：社會(huì)化個(gè)性原理    一、社會(huì)、兒童與知識(shí)能力    二、語文課程的獨(dú)特性  第二節(jié)  課程特質(zhì)：漢字決定論原理    一、漢語、漢字、中文    二、漢字的個(gè)性化發(fā)展　……第三章　中文識(shí)字教育的序化高效第四章　閱讀課程教學(xué)新論第五章　字本位課文課程教學(xué)實(shí)證名詞注釋參考書目漢英術(shù)語對照表后記

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