新課程背景下的小學語文學與教
出版時間：2008-8 出版社：山東教育出版社 作者：尚繼武 主編 頁數(shù)：405 字數(shù)：445000
內容概要
改革開放以來，中國經濟和社會進入快速發(fā)展的新階段，人民群眾對高層次、高質量的教育需求日益迫切。特別是1999年高校擴招之后。高等教育迅速發(fā)展，基礎教育對教師的學歷要求越來越高。這表明中國師范教育的社會背景正在發(fā)生重大變化。建國后我們逐步建立起的三級師范的教師培養(yǎng)體制——中等師范學校培養(yǎng)小學師資、高等師范?？茖W校培養(yǎng)初中師資、師范大學培養(yǎng)高中師資的格局隨之被打破，靈活的、開放的教師教育體系正在逐步形成，中小學教師培養(yǎng)進入了多元化發(fā)展時期。 我國小學教師的培養(yǎng)源遠流長。早在1897年，盛宣懷在上海創(chuàng)辦南洋公學，內設師范院培養(yǎng)各級教師，拉開了中國師范教育的序幕。1902年，張騫創(chuàng)辦通州師范學校，中國出現(xiàn)了培養(yǎng)近代小學師資的師范學校。之后，小學教師長期由中等師范學校培養(yǎng)，小學教師的學歷要求也明確規(guī)定為中專層次。但是，20世紀80年代以后，東南沿海地區(qū)和一些中心城市，逐步形成了對高學歷小學教師的社會需求，開始了對高學歷小學教師培養(yǎng)的實踐探索。1984年，江蘇南通師范學校招收初中畢業(yè)生，學制五年，開始培養(yǎng)大專層次的小學教師，是為這一探索的起點。1985年，上海建立了全國第一所培養(yǎng)專科程度小學師資的上海師范高等?？茖W校，為上海地區(qū)培養(yǎng)高學歷的小學師資。1998年，南京師范大學曉莊學院、杭州師范學院教育系開始進行培養(yǎng)本科學歷小學教師的試驗。1999年，上海師范大學、南京師范大學、杭州師范學院和東北師范大學率先由教育部批準開辦本科小學教育專業(yè)。進入新世紀之后，教育部明確提出了我國教師教育發(fā)展的目標：到2010年基本形成以本科院校為依托的?？?、本科和研究生三個層次，以本科和研究生為主的教師教育新格局；2015_-2020年基本實現(xiàn)教師教育的本科化，全國中小學教師平均學歷水平得到大幅度提升……在這樣的背景之下，我國小學教師教育得到迅速發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國開辦本科小學教育專業(yè)的院校有120多所，開辦?？菩W教育專業(yè)的院校有200多所，加之尚有部分培養(yǎng)中專層次小學教師的中等師范學校，我國的小學教師培養(yǎng)規(guī)模巨大，并初步形成了一個以本科和?？茷橹黧w的、新的三級培養(yǎng)體系。
書籍目錄
序緒論 第一節(jié) 小學語文課程與教學論研究 第二節(jié) 小學語文課程與教學論反思 第三節(jié) “新課程背景下的小學語文學與教”研討定位 第四節(jié) “新課程背景下的小學語文學與教”的研討內容第一章 小學語文課程 第一節(jié) 小學語文課程 第二節(jié) 小學語文課程改革 第三節(jié) 小學語文課程標準第二章 小學語文教材 第一節(jié) 小學語文教材概說 第二節(jié) 幾種小學語文教材簡介 第三節(jié) 小學語文教材與課程開發(fā)第三章 小學語文教學設計 第一節(jié) 小學語文教學設計概述 第二節(jié) 小學語文教學活動設計第四章 小學語文識字與寫字教學 第一節(jié) 小學語文漢語拼音教學 第二節(jié) 小學語文識字教學 第三節(jié) 小學語文寫字教學第五章 小學語文閱讀教學 第一節(jié) 小學語文閱讀教材 第二節(jié) 小學生閱讀活動指導 第三節(jié) 小學語文閱讀教學實施 第四節(jié) 小學生閱讀學習評價 第五節(jié) 不同文體課文的閱讀教學第六章 小學語文口語交際教學 第一節(jié) 小學語文口語交際教材 第二節(jié) 小學生口語交際指導- 第三節(jié) 小學語文口語交際教學實施第七章 小學語文寫話與習作教學 第一節(jié) 寫話與習作教學目標 第二節(jié) 小學語文寫話與習作教材 第三節(jié) 小學生寫話與習作指導 第四節(jié) 小學語文寫話與習作教學實施第八章 小學語文綜合性學習 第一節(jié) 小學語文綜合性學習概述 第二節(jié) 小學生語文綜合性學習指導 第三節(jié) 小學語文綜合性學習實施第九章 小學語文教師專業(yè)素質及專業(yè)發(fā)展 第一節(jié) 小學語文教師課改新觀念 第二節(jié) 小學語文教師專業(yè)素養(yǎng) 第三節(jié) 小學語文教師專業(yè)發(fā)展附錄一：全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)附錄二：參考書目后記
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