融通與創(chuàng)新

內容概要

本書對陶行知和牧口常三郎這兩位分別在中國和日本近代教育發(fā)展進程中具有重要影響的教育家的教育思想進行了系統(tǒng)梳理和比較研究，對陶行知與牧口常三郎的教育實踐、教育思想的三大基石、教育思想本身及其影響和評價進行了全方位的比較分析，并對其教育思想的深層價值和當代意義作了進一步的追問，提出了自己的獨立學術見解。

作者簡介

蔡幸福，1966年8月生，湖北通山人。華中師范大學教育學博士。主要從事中國近現代教育和中外教育交流研究。在《比較教育研究》、《教育科學》、《河北師范大學學報》、《教育導刊》、《華中師范大學研究生學報》、《高教與人才》等報刊發(fā)表論文數十篇。其中，《關于我國比較教

書籍目錄

引論　　一、選題緣起　　二、研究價值　　?。ㄒ唬┨钛a教育史上的一點研究空白　　　（二）拓展視野，深化研究　　　（三）擴大交流，增強了解，促進中日友好　　三、研究現狀　　　（一）關于陶行知的研究　　?。ǘ╆P于牧口常三郎的研究　　四、研究的主要內容及創(chuàng)新點　　五、研究方法第一章　從寒門之子走向教育大師——陶行知與牧口常三郎教育思想的形成比較　第一節(jié)　本土文化的浸染　第二節(jié)　西方文明的洗禮　第三節(jié)　宗教文化的影響　第四節(jié)　親身實踐的結晶第二章　陶行知和牧口常三郎教育思想的三大基石——哲學、宗教和政治思想比較　第一節(jié)　從唯心到唯物與從唯物到唯心——哲學思想比較　　　一、陶行知：從唯心到唯物　　　二、牧口常三郎：從唯物到唯心　第二節(jié)　信仰基督、推崇佛教與篤信佛教——宗教思想比較　　　一、陶行知：信仰基督、推崇佛教　　　二、牧口常三郎：篤信佛教　第三節(jié)　共和、民主、和平與和平共存、人道競爭——政治思想比較　　　一、陶行知：共和、民主、和平　　　二、牧口常三郎：和平共存、人道競爭第三章　陶行知和牧口常三郎教育思想比較（上）　第一節(jié)　培養(yǎng)“真、善、美”的人與培養(yǎng)創(chuàng)造“得、善、美”價值的人——教育目的觀比較　　　一、陶行知：培養(yǎng)“真、善、美”的人　　　二、牧口常三郎：培養(yǎng)創(chuàng)造“得、善、美”價值的人　第二節(jié)　“三創(chuàng)一改”與對生活加以干涉、指導——教育功能觀比較　　　一、陶行知：“三創(chuàng)一改”　　　二、牧口常三郎：對生活加以干涉與指導　第三節(jié)　“生活即教育”與走向生活、走近自然和社會——教育內容觀比較　　　一、陶行知：生活即教育　　　二、牧口常三郎：走向生活、走近自然和社會第四章　陶行知和牧口常三郎教育思想比較（下）　第一節(jié)　“教學做合一”與講求“方便”、講究自然——教育方法觀比較　　　一、“教學做合一”——陶行知的“點金術”　　　二、講求“方便”、講究自然——牧口常三郎的“金鑰匙”　……第五章　陶行知與牧口常三郎教育思想的性質與特點比較第六章　陶行知與牧口常三郎教育思想的影響與評價比較結語參考文獻后記

圖書封面

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