移植與重建

內(nèi)容概要

　　古人云，以史為鑒，可以知興替。歷史是一面鏡子，只有正視歷史才能面向未來。百年的中國教學(xué)是在東西文化的劇烈沖突與碰撞中向前發(fā)展的，是在東西教育思想的交流與融合中曲折前進(jìn)的。那么，中國教學(xué)理論發(fā)展的大致情況如何？它要解決的核心問題是什么？中國教學(xué)理論發(fā)展的內(nèi)在邏輯怎樣？如何在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新？如何在移植的基礎(chǔ)上進(jìn)行重構(gòu)？《基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)與創(chuàng)新叢書：移植與重建》就試圖來回答這些問題。

作者簡介

　　黃忠敬，教育學(xué)博士，華東師范大學(xué)教育學(xué)系副教授、教育部人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地華東師范大學(xué)“基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所”兼職研究員。主要著作有《知識·權(quán)力·控制——基礎(chǔ)教育課程文化研究》、《意識形態(tài)與課程》（譯著）、《國家與知識政治》（譯著）等，參與撰寫《教育學(xué)》、《中國素質(zhì)教育政策研究》、《基礎(chǔ)教育決策論》和《城市中小學(xué)校課程開發(fā)的實(shí)踐與課題：中日比較研究》等著作。主持多項教育部人文社會科學(xué)、上海市哲學(xué)社會科學(xué)科研項目以及本校的課程開發(fā)項目，已經(jīng)在《教育研究》、《課程·教材·教法》等期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇。

書籍目錄

總序?qū)д摰谝痪?傳統(tǒng)教學(xué)話語第一章 引進(jìn)與根植第一節(jié) 引言一、赫爾巴特傳統(tǒng)教學(xué)話語二、以日為師的歷史淵源第二節(jié) 傳統(tǒng)教學(xué)話語的引進(jìn)一、理論介紹二、簡單模仿第三節(jié) 傳統(tǒng)教學(xué)話語的推行一、直接移植二、實(shí)際應(yīng)用第四節(jié) 傳統(tǒng)教學(xué)話語的盛行一、全面推廣二、融會變通第二章 批判與繼承第一節(jié) 傳統(tǒng)教學(xué)話語“降溫”一、實(shí)用主義教學(xué)話語對傳統(tǒng)教學(xué)話語的沖擊二、傳統(tǒng)教學(xué)話語在實(shí)踐中繼續(xù)通行第二節(jié) 傳統(tǒng)教學(xué)話語在新民主主義教育中延續(xù)一、新民主主義教學(xué)思想對傳統(tǒng)教學(xué)話語的揚(yáng)棄二、傳統(tǒng)教學(xué)話語在新民主主義教學(xué)實(shí)踐中的體現(xiàn)第三章 發(fā)展與變遷第一節(jié) 傳統(tǒng)教學(xué)話語“蘇化”一、蘇聯(lián)教育家對傳統(tǒng)教學(xué)話語的繼承與改造二、全面學(xué)習(xí)“蘇化”傳統(tǒng)教學(xué)話語第二節(jié) 對“蘇化”傳統(tǒng)教學(xué)話語的批判一、口誅筆伐二、徹底否定第三節(jié) “蘇化”傳統(tǒng)教學(xué)話語復(fù)興一、理論復(fù)蘇二、在教學(xué)實(shí)踐中的普遍運(yùn)用第四章 突破與反思第一節(jié) 傳統(tǒng)教學(xué)話語“中國化”一、傳統(tǒng)教學(xué)話語的傳承二、“中國化”傳統(tǒng)教學(xué)話語與實(shí)踐第二節(jié) 對傳統(tǒng)教學(xué)話語的突破一、沖突與質(zhì)疑二、探索與突破第三節(jié) 傳統(tǒng)教學(xué)話語百年回顧一、傳統(tǒng)教學(xué)話語的三起三落二、傳統(tǒng)教學(xué)話語的兩次移植三、傳統(tǒng)教學(xué)話語的“重建”第二編 現(xiàn)代教學(xué)話語第一章 移植與試驗(yàn)第一節(jié) 現(xiàn)代教學(xué)思想的移植與試驗(yàn)一、杜威教育教學(xué)思想的引入與傳播二、杜威教育教學(xué)思想的影響第二節(jié) 現(xiàn)代教學(xué)法的移植與試驗(yàn)一、設(shè)計教學(xué)法的引入與試驗(yàn)二、道爾頓制的引入與試驗(yàn)三、設(shè)計教學(xué)法與道爾頓制在中國試驗(yàn)的總結(jié)第二章 探索與創(chuàng)新第一節(jié) 陶行知對現(xiàn)代教學(xué)的探索與創(chuàng)新一、“教學(xué)做合一”——“生活即教育”、“社會即學(xué)?！倍郧f師范——山海工學(xué)團(tuán)——育才學(xué)校第二節(jié) 陳鶴琴對現(xiàn)代教學(xué)的探索與創(chuàng)新一、陳鶴琴的江西教育教學(xué)試驗(yàn)二、陳鶴琴的十七條教學(xué)原則三、陳鶴琴的教學(xué)四步驟法第三章 離棄與重建第一節(jié) 對實(shí)用主義教育思想的批判與離棄第二節(jié) 現(xiàn)代教學(xué)話語的反思與重建第三節(jié) 小結(jié)第三編 多元教學(xué)話語第一章 教學(xué)話語走向多元的背景第二章 教學(xué)話語發(fā)展的多元?dú)v程第一節(jié) 教學(xué)話語的多元發(fā)展階段一、以“恢復(fù)與重建”為特征的教學(xué)多元二、以質(zhì)量為核心、以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的教學(xué)多元三、以人的發(fā)展為核心、以公平為目標(biāo)的教學(xué)多元第二節(jié) 教學(xué)話語多元化的體現(xiàn)第三章 幾種有影響的教學(xué)話語第一節(jié) 對話教學(xué)一、對話教學(xué)的發(fā)展歷程二、對話教學(xué)的理論探索三、對話教學(xué)的實(shí)踐探索第二節(jié) 探究教學(xué)一、探究教學(xué)在我國的發(fā)展與探索二、探究教學(xué)中幾個爭議問題的探索第三節(jié) 反思性教學(xué)一、反思性教學(xué)在我國的發(fā)展歷程二、反思性教學(xué)中的幾個關(guān)鍵問題附錄一 20世紀(jì)主要的教學(xué)論著作附錄二 百年中國教學(xué)理論的重要刊物附錄三 全國教學(xué)理論專業(yè)委員會十屆年會會議綜述索引附錄四 主要參考文獻(xiàn)后記

圖書封面

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