名家解讀

內(nèi)容概要

本書名為《名家解讀：語文教育意蘊篇》。所謂“名家”，是指那些在百年語文教育變革中，思想及實踐具有重要價值，或產(chǎn)生過重要影響的知名專家、學者。一般地說，他們都擁有自己的研究領域及學術(shù)專長，并且取得了相當高的學術(shù)成就；他們雖然不一定在中小學從事語文教育工作，但始終關心語文教學改革?；诖?，本書分為上、下兩編。上編主要選輯近三十年，特別是語文新課程改革前后具有變革意義的名家（語言學家、文學專家及教育教學專家）解讀語文教育的思想與言論。由于各自專業(yè)立場不同，這些思想言論及觀點之間亦不盡一致，甚至還有矛盾及沖突的地方，但他們的態(tài)度是嚴謹?shù)?，所談論的問題是深刻的，故本著學術(shù)研討的精神，我們收錄了13位當代名家的論述。

作者簡介

劉正偉，男，1966年生，江蘇淮陰人。1999年畢業(yè)，于浙江大學，獲教育學博士學位；之后在南京師范大學從事博士后研究?，F(xiàn)任教育部浙江大學基礎教育課程研究中心副主任，浙江大學教育學院教育學系主任，教授，課程與教學論專業(yè)博士生導師。主要研究方向為語文教育、教育史、教

書籍目錄

序序引言  語文教育30年：思想和觀念的譜系上編　名家解讀　劉國正：語文、工具和生活　　一  語文工具觀　　二　語言·思想·知識　　三  實與活　　四  作文、生活與資料　崔巒：小學語文教育的民族化、科學化和新課程改革　　一  小學語文教材的民族化、科學化　　二  小學語文課程改革：問題與對策　陸儉明：語文教育的定位和語言知識教學　　一　語文課程的定位　　二  樹立適應新時代需要的教學理念　　三  在科學研究基礎上編寫出高質(zhì)量的教材  　　四  恰到好處地給學生一點語法知識　錢理群：“立人”教育與閱讀經(jīng)典　　一  語文教育的任務，是要通過“立言”來“立人”　　二“用文學經(jīng)典滋養(yǎng)下一代”　　三  “文學說到底是一種語言的藝術(shù)”　　四  對話與發(fā)現(xiàn)　　五  真話與虛構(gòu)　溫儒敏：中學語文是人文教育而非文人教育　　一  語文最核心的問題是培養(yǎng)閱讀寫作能力　　二  中學語文是人文教育而非文人教育　　三  對經(jīng)典的歪曲褻瀆是一種文化病象　　四  扎實穩(wěn)妥地推進語文課程改革  　王寧：漢語語言學與語文教學　　一　語言、語文與語文教學    二  漢字教學的原理與教學方法的科學運用    三  語言與言語理論在語文教學中的運用  　童慶炳：語文教學——人的建設與審美教育      一  語文教學與人的建設    二  需要認識論。更需要存在論    三  語文教學：語言和文學的互動    四  中小學語文教學的中國經(jīng)驗  　王富仁：古代教育的“大語文”與現(xiàn)代教育的“小語文”    一  “大語文”與“小語文”    二　在語文教學中必須同時堅持三個主體性    三  莫用學生的主體性取代教師的主體性　方智范：回歸語文，注重人本    一　語文課程是實踐性課程    二  回歸語文之本    三  語文學科的文學教育    四  語文教師要成為文本作者的“知音”    五　語文教師要加強文學素養(yǎng)　倪文錦：語文的整體功能與文化特質(zhì)    一　工具性與人文性    二  閱讀經(jīng)典——提高學生語文素養(yǎng)的必由之路    三  母語教科書的文化構(gòu)成    四  必修課與選修課：困惑與反思　孫紹振：經(jīng)典、“去蔽”和教學的主體性    一  經(jīng)典文本的微觀解讀    二　段落大意的教學必須緩行    三  “貼近生活”不是一劑良方    四“去蔽”和“創(chuàng)新”    五  主體性和主體間性問題　鐘啟泉：新課程與語文教育轉(zhuǎn)型    一　語言能力與語文學科    二  新課程與語文教育轉(zhuǎn)型    三  語文教學內(nèi)容與目標的達成　……下編　解讀名家后記

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