基于腦科學(xué)的新課程課堂模式探究

內(nèi)容概要

　　《基于腦科學(xué)的新課程課堂模式探究》結(jié)合廣東省的“新課程樣本實驗校”的實驗研究工作，把“探究教學(xué)”引入課堂，從腦科學(xué)發(fā)展研究的最新成果切入，對新課程的主要理念、課程改革目標(biāo)作了具體的闡述；對新課程背景下的課堂模式通過采用實驗研究的方法，從課堂模式的理論依據(jù)、常用方法、教學(xué)策略、教學(xué)評價、教學(xué)環(huán)境等方面作了系統(tǒng)的理論和實驗的全面闡述。全書充分體現(xiàn)了新課程背景下的主要教育思想和腦科學(xué)理論的最新成果，對當(dāng)前的新課程背景下課堂模式的構(gòu)建有一定借鑒作用?！痘谀X科學(xué)的新課程課堂模式探究》觀點新穎，實驗論述來源于教學(xué)第一線，內(nèi)容翔實。其理論和實驗成果有較強的推廣價值。

書籍目錄

總序前言第一章　自學(xué)、探究、反思課堂教學(xué)模式研究概述第一節(jié)　課題研究目標(biāo)、主要結(jié)論和觀點第二節(jié)　課題研究方法的主要特色與創(chuàng)新第三節(jié)　課題研究的突破性進(jìn)展第四節(jié)　課題研究的價值、成果的社會影響第二章　我們需要怎樣的教育第一節(jié)　對教育者及學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計分析第二節(jié)　案例：這樣的課是成功的嗎地三節(jié)　傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端第三章　新課程背景下呼喚新的課堂教學(xué)模式第一節(jié)　基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)第二節(jié)　新課程改革背景下的課堂教學(xué)改革第四章　從腦科學(xué)的角度認(rèn)識教育教學(xué)行為的科學(xué)性第一節(jié)　腦科學(xué)時代的到來第二節(jié)　腦科學(xué)對學(xué)習(xí)與教學(xué)行為的詮釋第三節(jié)　傳統(tǒng)教學(xué)模式與基于腦教學(xué)模式的區(qū)別第四節(jié)　基于腦的學(xué)習(xí)最主要的三個要素第五節(jié)　基于腦的學(xué)爿的12條原則及對教學(xué)的啟示第五章　"自學(xué)、探究、反思課堂教學(xué)模式"的實驗與研究第一節(jié)　自學(xué)、探究、反思課堂教學(xué)模式的理論認(rèn)識第二節(jié)　自學(xué)、探究、反思課堂教學(xué)模式及操作流程第三節(jié)　自學(xué)、探究、反思課堂教學(xué)模式的效益觀第四節(jié)　如何才能提高課堂教學(xué)的效益第五節(jié)　自學(xué)、探究、反思課堂教學(xué)模式的常用辦法第六節(jié)　實施自學(xué)、探究、反思課堂模式的策略第六章　自學(xué)、探究、反思課堂教學(xué)模式的評價第一節(jié)　學(xué)生評價第二節(jié)　教師評價第三節(jié)　課堂教學(xué)評價第七章　自學(xué)、探究、反思課堂教學(xué)模式在各學(xué)科中的應(yīng)用第一節(jié)　語文科第二節(jié)　數(shù)學(xué)科第三節(jié)　英語科第四節(jié)　政治科第五節(jié)　物理科第六節(jié)　化學(xué)科第七節(jié)　生物科第八節(jié)　歷史科第九節(jié)　地理科第八章　如何創(chuàng)設(shè)基于腦學(xué)習(xí)的學(xué)校環(huán)境第一節(jié)　創(chuàng)設(shè)一個挑戰(zhàn)和安傘并存的環(huán)境，維持一個充分有秩序的環(huán)境第二節(jié)　教師的培訓(xùn)，是促進(jìn)基于腑學(xué)習(xí)的學(xué)校環(huán)境創(chuàng)沒的首要條件第三節(jié)　創(chuàng)設(shè)學(xué)生在深刻意義上的學(xué)習(xí)環(huán)境附　錄第一節(jié)　自學(xué)、探究、反思課堂教學(xué)模式課題實驗方案第二節(jié)　富有生命活力的課堂模式

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