科學哲學與物理探究建模

內容概要

　　科學哲學是以科學活動和科學理論為研究對象，從哲學角度考察科學的一門學科。在科學哲學的創(chuàng)立過程中，眾多著名的科學家、哲學家以其機敏的思維和非凡的創(chuàng)造力，為我們留下了大量寶貴的科學認識論和科學方法論的成果，為我們提供了許多可以借鑒的科學研究、科學發(fā)現的方法和模式。只是因為科學教育研究與科學哲學研究相互獨立發(fā)展，彼此較少來往，造成科學教育不能及時吸收科學哲學的新成果。王堡先生所著的《科學哲學與物理探究建模》一書恰好可以彌補這個空白。　　任何教學模式都應該是既規(guī)范，又開放的范型?？涿兰~斯說過：“一切事情的安排都要適合學生的能力?！笨茖W探究沒有固定的模式，教師應充分分析教師自身、學生和教學內容的特點，選擇合適的模式及其組合，有序地開展教學活動。我們相信，不管你是卓有經驗的教師，還是教育理論研究的學者，《科學哲學與物理探究建?！芬粫鴷槟愕乃枷霂硇碌幕盍?。

書籍目錄

緒論--科學哲學與物理探究建模一、科學哲學二、探究教學三、以探究教學為中心的課堂教學全過程四、探究教學的模式五、用科學哲學方法建構物理探究教學模式六、本書的結構第一章　用科學活動的一般方法進行探究建模第一節(jié) 用科學家、哲學家進行科學活動的方法建模一、亞里士多德：歸納一演繹探究模式二、伽利略：實驗一數學探究模式三、培根：科學歸納探究模式四、惠威爾：科學發(fā)現三拍子探究模式五、笛卡爾：直觀一演繹探究模式六、笛卡爾：還原思維探究模式七、牛頓：假說一演繹探究模式八、牛頓：公理化方法探究模式九、馬克思、恩格斯：分析與綜合探究模式十、馬克思：抽象一具體探究模式十一、愛因斯坦：直覺一演繹探究模式第二節(jié)　用假說方法建模一、經驗一假說探究模式二、類比一假說探究模式三、溯因一假說探究模式四、反推一假說探究模式五、示零一假說探究模式六、悖論一假說探究模式七、多種假說并存探究模式第三節(jié)　用模型方法建模一、一般模型方法探究模式二、模擬模型探究模式三、模擬實驗探究模式四、理想模型探究模式五、理想實驗探究模式第二章　用科學認識論方法進行探究建模第四節(jié)　用邏輯主義方法建模一、卡爾納普：邏輯經驗主義"歸納邏輯"探究模式二、波普爾：猜想與反駁探究模式三、拉卡托斯：科學研究綱領"問題轉換"探究模式第五節(jié)　用歷史主義方法建模一、庫恩：歷史主義"科學革命"探究模式二、庫恩：歷史主義"常規(guī)科學"探究模式三、費耶阿本德：特設性假說探究模式第六節(jié) 用新歷史主義和后現代主義方法建模一、勞丹：問題 解決探究模式二、范弗拉森：建構一對應探究模式第三章　用審美與創(chuàng)造方法進行探究建模第七節(jié)　用科學大師的美學方法建模一、彭加勒美學思想探究模式二、愛因斯坦美學思想探究模式三、海森伯美學思想探究模式四、狄拉克美學思想探究模式第八節(jié)　用創(chuàng)造與審美邏輯方法建模一、沃勒斯："創(chuàng)造四階段"探究模式二、楊紀珂："SGLY創(chuàng)造過程四階段"探究模式三、臻美推理探究模式四、LGZY四種推理綜合探究模式第九節(jié)　用創(chuàng)造學技法建模一、逆向思考探究模式二、提喻式探究模式三、移植創(chuàng)造探究模式四、換元創(chuàng)造探究模式……第四章　用系統(tǒng)科學方法進行探究建模第五章　用科學哲學進行探究建模的進一步思考附錄　本書各章節(jié)安例索引表參考文獻后記

圖書封面

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