中國(guó)素質(zhì)教育政策研究

內(nèi)容概要

　　《中國(guó)素質(zhì)教育政策研究》以素質(zhì)教育的全面實(shí)施為背景，以素質(zhì)教育政策形成的歷史為線索，通過(guò)對(duì)素質(zhì)教育政策形成的理論分析和國(guó)際比較以及對(duì)素質(zhì)教育政策社會(huì)需求的調(diào)查和分析，剖析我國(guó)教育中的體制性障礙，探索推進(jìn)素質(zhì)教育政策創(chuàng)新內(nèi)容和途，從而為更好的實(shí)施素質(zhì)教育提供政策咨。

書籍目錄

前 言第一章 素質(zhì)教育與素質(zhì)教育政策一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵（一）什么是素質(zhì)教育（二）素質(zhì)教育的目標(biāo)（三）素質(zhì)教育的基本內(nèi)容（四）素質(zhì)教育是一種理想追求二、影響素質(zhì)教育推行的政策因素（一）素質(zhì)教育政策之“寬”（二）素質(zhì)教育政策之“泛”（三）教師資格政策和繼續(xù)教育政策的局限性（四）高考制度對(duì)素質(zhì)教育的制約（五）基礎(chǔ)教育財(cái)政政策制肘“普九”三、素質(zhì)教育呼喚政策支持（一）學(xué)校層面的呼喚（二）教育行政層面的呼喚第二章 素質(zhì)教育政策發(fā)展的歷史進(jìn)程一、應(yīng)試教育（一）應(yīng)試教育的歷史淵源（二）高考與高考升學(xué)率（三）應(yīng)試教育的巨大負(fù)面后果二、整治應(yīng)試教育政策的歷史回顧（一）建國(guó)后17年整治應(yīng)試教育的政策（二）改革開放后整治應(yīng)試教育的政策（三）應(yīng)試教育與素質(zhì)教育并非簡(jiǎn)單的對(duì)立三、素質(zhì)教育政策深化的過(guò)程（一）醞釀創(chuàng)立期（1983一1993）（二）區(qū)域推廣期（1994—1996）（三）全面推進(jìn)期（1997年至今）第三章 素質(zhì)教育政策的理論基礎(chǔ)一、教育民主化與素質(zhì)教育（一）教育民主化的發(fā)展（二）教育機(jī)會(huì)均等的理論與實(shí)踐（三）終身教育與素質(zhì)教育二、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與素質(zhì)教育（一）科教興國(guó)與素質(zhì)教育（二）素質(zhì)教育與現(xiàn)代社會(huì)背景三、人的全面發(fā)展與素質(zhì)教育（一）教育價(jià)值觀與素質(zhì)教育（二）教育目的觀與人才素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)第四章 影響素質(zhì)教育政策實(shí)施的因素分析一、經(jīng)濟(jì)因素（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)兒（二）經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出了實(shí)施素質(zhì)教育的要求二、政治因素（一）素質(zhì)教育改革的“政策牽引”（二）從五次全教會(huì)看素質(zhì)教育政策的發(fā)展（三）從“九五”期間的五次政府工作報(bào)告看素 質(zhì)教育三、文化因素（一）素質(zhì)教育觀念與素質(zhì)教育政策（二）“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的目標(biāo)與素質(zhì)教育實(shí)施四、科技因素（一）科技發(fā)展與素質(zhì)教育的要求（二）科技發(fā)達(dá)時(shí)代的素質(zhì)教育……第五章 從重點(diǎn)扶持到均衡發(fā)展第六章 從單一到多元第七章 從集權(quán)走向分權(quán)第八章 從普通職業(yè)走向?qū)ｉT職業(yè)第九章 從人民教育人民辦”到“人民教育政府辦”第十章 從行政依附到學(xué)校自主第十一章 行政管理與行政行督由合到分第十二章 從學(xué)歷社會(huì)到學(xué)習(xí)化社會(huì)主要參考文獻(xiàn)

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