教育能夠改變什么

內(nèi)容概要

　　這是一部別開(kāi)生面的教育寓言。生動(dòng)的故事和深刻的啟示，雙線并進(jìn)一脈貫穿。第一線展示教育家霍懋征教育藝術(shù)之爐火純青，第二線講述作者成長(zhǎng)歷程之有笑有淚。26個(gè)情節(jié)符號(hào)，近50個(gè)教育案例，在《教育能夠改變什么》中達(dá)到了實(shí)用性、啟發(fā)性和藝術(shù)性的完美融合，深刻啟迪我們的教育與人生，為我們提供了一種全新的視角，讓我們“找到通達(dá)潛能迷宮的捷徑”。

作者簡(jiǎn)介

　　潘鳳亮，雙手能文，過(guò)目成誦，青年作家、評(píng)論家，著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《尋夢(mèng)春城》、“愛(ài)的告白”系列長(zhǎng)篇《我的生命渴望春天》并在全國(guó)各地主流媒體發(fā)表評(píng)論文章近千篇。了解作者成長(zhǎng)歷程，請(qǐng)參看本書(shū)以小寫(xiě)字母標(biāo)識(shí)的第二線故事情節(jié)。

書(shū)籍目錄

序言——教育藝術(shù)需要藝術(shù)的表達(dá)A 走近大自然，尋覓教育的春天a 教育就是生活B 人的潛能就如宇宙般神奇b “可貴”的第一印象C 你看到的僅僅是假象c 戳窮卡爾·威特的謊言D 創(chuàng)新從教師開(kāi)始d 社會(huì)生活對(duì)教育的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)E 素質(zhì)教育在于自由發(fā)展e 分?jǐn)?shù)教育傷害了孩子酌人格發(fā)育F 災(zāi)難是一種生存方式f “舂江水暖鵝也知G 非典是“以人為本”的產(chǎn)物g 潛能的“基因序列圖H 尊重普通人的生命價(jià)值h 上帝在天窗安了架攝像機(jī)l 成功與平凡同在i 情感發(fā)育是人格健全的必由之路J 考上北大哈佛未必成才j 敬畏自然與以天為本K 有一必有二k 逃避自然才是迷信L 人與社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)尺是觀念l 主觀臆造的“逆反期”M 心理成長(zhǎng)，化有形為無(wú)形m 可怕的是教育老的逆反N 找到通達(dá)潛能迷宮的捷徑n 呵護(hù)孩子身心是人格教育的第一步O 功過(guò)成敗不只取決于改革者的境界o 教育的最大失敗是自主空間幾近于零P “情商”是一張自縛手腳的網(wǎng)p 理解父母是成長(zhǎng)的標(biāo)志Q 維護(hù)學(xué)生權(quán)利是教育平等的前提q 教育為何沒(méi)能教會(huì)孩子愛(ài)父母R 什么能夠改變教育r 失去分?jǐn)?shù)的教育為何陷入了謎惘S 強(qiáng)施懲戒是錯(cuò)上加錯(cuò)s 人格也是一種智能T 愛(ài)之教育不該留下成長(zhǎng)的傷痕t 警惕平庸環(huán)境的平靜腐蝕U 民主是教育的根基u 教育豈能置人死地V 教育的關(guān)鍵是啟發(fā)孩子自主認(rèn)知……鳳目亮心——用真理解讀寓言后記

章節(jié)摘錄

　　菲揚(yáng)連連點(diǎn)頭，“看來(lái)你對(duì)教育很有研究，有朝一日來(lái)我們星光當(dāng)老師，我們一定很歡迎。是不是霍老師？”她轉(zhuǎn)頭去看校長(zhǎng)?！爸慌馒P亮的心氣太高，不會(huì)看得上我們星光吧?！被衾蠋熾S口道。旁邊的童心爸爸也對(duì)鳳亮心存感激，“你那篇文章我也看到了，我很感動(dòng)。依我看你會(huì)很有發(fā)展前途的，我們以后有機(jī)會(huì)可以多交流?！兵P亮和他交換了名片，認(rèn)真看了一眼，“您真覺(jué)得沒(méi)有您夫人成功？”童心爸爸重重點(diǎn)了頭，“我想一個(gè)人是否成功，在于其生命的意義和為社會(huì)創(chuàng)造的價(jià)值，不在于頭銜和職稱學(xué)歷什么的。我并沒(méi)有覺(jué)得我這就算成功了，我只是有一種緊迫感，因?yàn)槲沂裁炊歼€沒(méi)做成?！兵P亮由衷佩服他的謙遜之風(fēng)，“我對(duì)于成功的理解與您不謀而合，我很榮幸?！蓖陌职钟行┢婀郑澳悄愕某砷L(zhǎng)究竟是靠什么推動(dòng)的呢？”鳳亮想了想，說(shuō)：“有一種內(nèi)在動(dòng)力吧。我本來(lái)興趣挺廣泛的，喜歡畫(huà)畫(huà)，喜歡寫(xiě)小說(shuō)，寫(xiě)評(píng)論是最近的事情。人的潛能是看不到的，如果老是就事論事，看到什么就以為是什么，不勇于開(kāi)拓，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)新的潛能區(qū)域。早在初三的時(shí)候，我還和一位同學(xué)研究過(guò)潛能的‘基因序列圖’呢，很可笑也很有意思?！甭?tīng)鳳亮解釋了“序列圖”理論，童心爸爸感嘆道：“初三的孩子就有這般發(fā)現(xiàn).本是極好的苗子啊。你可以研究腦科學(xué)了，也屬于我們生命科學(xué)的范疇?！薄拔乙仓雷约旱那啡保院笪疫€想讀書(shū)，不是為了學(xué)位，是積淀創(chuàng)造土壤的養(yǎng)分。但我不是去修教育學(xué)，也不想學(xué)中文，我要主攻政治和經(jīng)濟(jì)。就像以前我是寫(xiě)小說(shuō)的，而現(xiàn)在也可以寫(xiě)評(píng)論一樣。故事和思想的完美融合是什么？是寓言。因此最近我要寫(xiě)一部絕無(wú)僅有的長(zhǎng)篇教育寓言，起碼在我出書(shū)之前是絕無(wú)僅有的，是真正屬于我的獨(dú)立思考、純粹創(chuàng)造，只是想把我的完全發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)給世人。如果就事論事，我肯定當(dāng)不了評(píng)論員，所以不要因?yàn)槲覍?xiě)了教育寓言，就以為我最適合讀教育學(xué)，或者不適合做什么。人各個(gè)方面的潛能其實(shí)無(wú)關(guān)，并非彼長(zhǎng)此消?！薄　　拔沂歉憬徊鎸W(xué)科研究的，那么有沒(méi)有交叉潛能存在呢？”　　……

編輯推薦

　　《教育能夠改變什么》將以一個(gè)完整動(dòng)人的故事告訴你——教育能夠改變什么

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