李吉林情境教學(xué)(第二輯)

內(nèi)容概要

　　中國是世界上最偉大的文明古國之一，也是世界上歷史最悠久的教育大國中的一個(gè)。她創(chuàng)造了世界上少有的最古老的教育制度，也造就了以舉世聞名的孔子為代表的一代又一代教育家，根植了“尊師重教”的文明傳統(tǒng)。古往今來，無論是國內(nèi)還是國外，歷史總是循著“國興教育興，教育興則國愈興”的規(guī)律發(fā)展著。當(dāng)歷史即將跨進(jìn)21世紀(jì)的門檻之際，人類面臨著一個(gè)人才競爭的新時(shí)代，“興教”已成為世界潮流，世界從來沒有像今天這樣重視人才培養(yǎng)，中國也從來沒有像今天這樣重視教育。從這個(gè)意義上講，教師影響著國運(yùn)，也決定著人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。因此，造就一支具有現(xiàn)代教育觀念、用現(xiàn)代教育理論武裝起來的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，其深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義和輝煌的現(xiàn)實(shí)意義是顯而易見的。我們主持撰寫《全國著名特級(jí)教師教學(xué)藝術(shù)與研究》多輯叢書正是為著適應(yīng)時(shí)代的呼喚，而奉獻(xiàn)給教師與社會(huì)的一園芳香瑰麗的鮮花。

作者簡介

　　李吉林，1938年5月生，1956年8月畢業(yè)于江蘇省南通女子師范，畢業(yè)后在江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)任教。1978年被評(píng)為特級(jí)教師。長期致力于小學(xué)語文教學(xué)的改革與研究，創(chuàng)造、構(gòu)建了“情境教學(xué)”、“情境教育”理論體系及操作體系，并提出了低年級(jí)采取“識(shí)字、閱讀、作文”三線同時(shí)起步，中高年級(jí)實(shí)行“四結(jié)合大單元教學(xué)”強(qiáng)化的小學(xué)語文教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的新思路。出版專著有《訓(xùn)練語言與發(fā)展智力》、《關(guān)于重點(diǎn)的教學(xué)》、《情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究》、《李吉林情境教學(xué)詳案精選》、《情境教學(xué)理論與實(shí)踐》、《小學(xué)語文情境教學(xué)》六部。專著、論文及散文，先后在全國獲“金鑰匙”獎(jiǎng)，蟬聯(lián)首屆及第二屆“全國教育科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)”，“全國優(yōu)秀教育圖書”一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，《中國教育報(bào)》、《人民教育》優(yōu)秀散文一等獎(jiǎng)，江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)；《小學(xué)語文情境教學(xué)》15集教學(xué)錄像在全國電化教材評(píng)比中獲師范類最高獎(jiǎng)等。第七、八屆全國人大代表（第七屆為主席團(tuán)成員），兼任中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長，全國小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)副理事長，全國教育實(shí)驗(yàn)研究會(huì)副理事長，全國教育規(guī)劃專家組成員。中央教科所兼職研究員，南京師范大學(xué)兼職教授，任國家教委中小學(xué)教材審查委員，江蘇情境教育研究所所長?！　√锉灸龋?928年生于天津縣葛沽鎮(zhèn)（現(xiàn)津南區(qū)）。1952年畢業(yè)于天津師范學(xué)院。現(xiàn)為天津師范大學(xué)教育系研究員，從事教育科學(xué)的研究工作。發(fā)表論文百余篇。主要著作有《小學(xué)語文教學(xué)論》，主編《外國教學(xué)思想史》和《小學(xué)教育學(xué)》。參加編寫的著作有《中國大百科全書·教育卷》、《教育大詞典》（第1卷和第11卷有關(guān)詞條）、《外國教育家評(píng)傳》和《小學(xué)教學(xué)百科全書·語文卷》等?！　埗ㄨ埃?919年出生于浙江溫嶺。1945年畢業(yè)于國立師范學(xué)院教育系。曾任中學(xué)、師范教師、校長。50年代初起歷任浙江師范學(xué)院、杭州大學(xué)教育系講師、副教授、教授。有多部譯著，代表性的如：《教學(xué)過程最優(yōu)化——般教學(xué)論方面》（主譯）、《當(dāng)代蘇聯(lián)教育家的新思想》（合著）、《原蘇聯(lián)教學(xué)論流派研究》（合著）、《教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)求索》（著）?，F(xiàn)為中國教育學(xué)會(huì)教育實(shí)驗(yàn)研究會(huì)、全國中小學(xué)整改革專業(yè)委員會(huì)等多個(gè)單位（學(xué)術(shù)團(tuán)體）顧問。　　戴汝潛，中國中央教育、科學(xué)研究所研究員，先后任教學(xué)研究室、教育實(shí)驗(yàn)研究室和基礎(chǔ)教育課程教材研究中心主任。任中國教育學(xué)會(huì)教育實(shí)驗(yàn)研究會(huì)理事，國家教委專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審委員會(huì)委員。曾從事中學(xué)數(shù)學(xué)教育，發(fā)表論文、教參十余篇（部）；主撰我國首部《中學(xué)生家庭教育》；從事教育改革與實(shí)驗(yàn)研究，合著《實(shí)用教育實(shí)驗(yàn)方法》；從事教學(xué)論研究，主編《說課論》和《中國基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革》；從事課程論研究，主編《普通高中課程計(jì)劃問題研究》，專著《課程改革研究與實(shí)驗(yàn)》；從事學(xué)科教育學(xué)研究，主編《新時(shí)期教學(xué)方法改革》和《現(xiàn)代小學(xué)識(shí)字教育科學(xué)化研究》；兼任《課程研究》雜志和《教學(xué)研究報(bào)》主編并從事《課程實(shí)驗(yàn)論》研究。

書籍目錄

一筆珍貴的教育財(cái)富——第二輯代序序前言續(xù)前言——寄語第二輯出版探索篇開篇語一、情境教學(xué)（一）探索過程1．創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行片斷語言訓(xùn)練2．帶入情境，提供作文題材3．運(yùn)用情境，進(jìn)行審美教育4．憑借情境，促進(jìn)整體發(fā)展了（二）情境教學(xué)操作體系1．優(yōu)化結(jié)構(gòu)2．優(yōu)化途徑3．優(yōu)化過程（三）情境教學(xué)理論框架1．情境教學(xué)“四特點(diǎn)2．情境教學(xué)促進(jìn)兒童發(fā)展“五原則”附：發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的一個(gè)教學(xué)片斷二、情境教育（一）情境教學(xué)向情境教育的拓展1．從學(xué)科教學(xué)著手2．從課堂教學(xué)向課外活動(dòng)延伸（二）情境教育的基本原理1．暗示誘導(dǎo)原理2．情感驅(qū)動(dòng)原理3．角色轉(zhuǎn)換原理4．心理場整合原理（三）情境教育的基本模式1．拓寬教育空間，追求教育的整體效益2．縮短心理距離，形成最佳的情緒狀態(tài)3．利用角色效應(yīng)，強(qiáng)化主體意識(shí)4．注重實(shí)際操作，落實(shí)全面發(fā)展的教育目標(biāo)（四）情境課程的開發(fā)1．學(xué)科情境課程的主體作用2．大單元情境課程的聯(lián)動(dòng)作用3．野外情境課程的源泉作用4．專項(xiàng)訓(xùn)練情境課程的強(qiáng)化作用5．過渡情境課程的銜接作用（五）情境教育在課堂教學(xué)中的操作要素1．以“美”為突破口2．以“思”為核心3．以“情”為紐帶4．以“兒童活動(dòng)”為途徑5．以“周圍世界”為源泉附典型課例……研究篇

章節(jié)摘錄

　　時(shí)值我國基礎(chǔ)教育從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)型之際，充分發(fā)揮著名特級(jí)教師的榜樣輻射作用，推動(dòng)“科研治教”向縱深發(fā)展，推動(dòng)教師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”的轉(zhuǎn)化更具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。　　中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，正在做重振中華民族雄風(fēng)的偉業(yè)，事關(guān)重塑人類社會(huì)發(fā)展秩序的有中國特色的社會(huì)主義理論與實(shí)踐方興未艾。中國的教育發(fā)展正處在這樣一個(gè)恢弘壯舉的大潮之中，有中國特色的社會(huì)主義教育理論與實(shí)踐體系已現(xiàn)端倪；情同萬物，其“共性寓于個(gè)性之中”，“積沙成塔”是先人的古訓(xùn)，也是現(xiàn)實(shí)光環(huán)的樸素真理，“壯舉”也好，“端倪”也好，無不是由于干百萬人民教師、特級(jí)教師的不懈創(chuàng)造與探索才得以構(gòu)成絢麗的交響樂章；也正是因?yàn)槿绱耍鳛橹醒虢逃茖W(xué)研究所基礎(chǔ)教育課程教材研究中心（教學(xué)研究中心）的專業(yè)研究人員，才義不容辭地選擇了這項(xiàng)具有十分深遠(yuǎn)意義的研究課題。因?yàn)槲覀兩钌疃茫河兄袊厣纳鐣?huì)主義教育理論牢牢地扎根于中國自己的教育的良田沃土之中，緊緊地縈系于中國教師們的敬業(yè)智慧之中，拳拳地鐘情于中國人自信力的脊梁！中國是中國人的中國，中國教育是中國人的教育?！　　?/pre>








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