胡炯濤中學數(shù)學教學縱橫談

內(nèi)容概要

　　中國是世界上最偉大的文明古國之一，也是世界上歷史最悠久的教育大國中的一個。她創(chuàng)造了世界上少有的最古老的教育制度，也造就了以舉世聞名的孔子為代表的一代又一代教育家，根植了“尊師重教”的文明傳統(tǒng)。古往今來，無論是國內(nèi)還是國外，歷史總是循著“國興教育興，教育興則國愈興”的規(guī)律發(fā)展著。當歷史即將跨進21世紀的門檻之際，人類面臨著一個人才競爭的新時代，“興教”已成為世界潮流，世界從來沒有像今天這樣重視人才培養(yǎng)，中國也從來沒有像今天這樣重視教育。從這個意義上講，教師影響著國運，也決定著人類社會的發(fā)展進程。因此，造就一支具有現(xiàn)代教育觀念、用現(xiàn)代教育理論武裝起來的高素質(zhì)的教師隊伍，其深遠的戰(zhàn)略意義和輝煌的現(xiàn)實意義是顯而易見的。我們主持撰寫《全國著名特級教師教學藝術(shù)與研究》多輯叢書正是為著適應(yīng)時代的呼喚，而奉獻給教師與社會的一園芳香瑰麗的鮮花。

作者簡介

　　胡炯濤，1940年生，上海市人。1962年畢業(yè)于上海師范學院數(shù)學系（本科）。中共黨員。上海師范大學兼職教授，學科教學論（數(shù)學）碩士生導(dǎo)師。名錄于《中國當代教育名人辭典》?！　∫浴皵?shù)學是‘聰明學’，數(shù)學教學目標是使學生變得聰明起來”為教學思想，形成“創(chuàng)造思維型”教學特色，創(chuàng)建了“研究性教學法”。曾先后應(yīng)邀赴全國十多個?。ㄊ?、自治區(qū)）講學。撰寫、主編書作近50種，發(fā)表各類文章600余篇，共約800萬字?！　√K步青教授對其專著《數(shù)學教學論》評述說“這是我國第一本由中學教師撰寫的數(shù)學教學論著，我認為這是一本很重要的書”。此書列入《學科現(xiàn)代教育理論書系》，并獲1997年國家圖書獎?！　≈骶帯短丶壗處煂?dǎo)學叢書》、《高（初）中數(shù)學典型題解大典》、《多媒體家教導(dǎo)學（數(shù)學）》、《高中數(shù)學教與學》。專題著作有《虛數(shù)不虛》、《大于與小于》《奇妙的數(shù)列》等。另有俄文版譯作《初等數(shù)學習題集》等?！　埰M，1956年10月生于北京，畢業(yè)于首都師范大學數(shù)學系，理學碩士，曾先后在中學任數(shù)學教師10年?，F(xiàn)任中央教育科學研究所助理研究員，國家教委中小學教材審定辦學科秘書，《中學生數(shù)學》編輯部副主任（兼）?！　∈車医涛A(chǔ)司之聘，曾任普通高中新課程方案研制小組成員，參與該方案的調(diào)研、起草和論證工作。發(fā)表《中學數(shù)學教學方法改革與實驗》、《教師個性談》等論文，編寫《數(shù)學奧林匹克教材（普及版）》等多種教材。　　戴汝潛，中國中央教育、科學研究所研究員，先后任教學研究室、教育實驗研究室和基礎(chǔ)教育課程教材研究中心主任。任中國教育學會教育實驗研究會理事，國家教委專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審委員會委員。曾從事中學數(shù)學教育，發(fā)表論文、教參十余篇（部）；主撰我國首部《中學生家庭教育》；從事教育改革與實驗研究，合著《實用教育實驗方法》；從事教學論研究，主編《說課論》和《中國基礎(chǔ)教育的教學改革》；從事課程論研究，主編《普通高中課程計劃問題研究》，專著《課程改革研究與實驗》；從事學科教育學研究，主編《新時期教學方法改革》和《現(xiàn)代小學識字教育科學化研究》；兼任《課程研究》雜志和《教學研究報》主編并從事《課程實驗論》研究。

書籍目錄

序前言探索篇一、思接千載通萬里——說數(shù)學思維（一）什么是數(shù)學思維（二）數(shù)學思維的智力品質(zhì)二、天生我才必有用——說數(shù)學能力（一）一般能力與數(shù)學能力（二）中學數(shù)學的基本能力要求（三）數(shù)學能力的年齡特點（四）數(shù)學能力的超常——數(shù)學天賦（五）學生中具有數(shù)學能力的個案分析三、群芳斗妍曲徑幽——說數(shù)學美學（一）數(shù)字世界奇妙無窮（二）幾何王國詩意朦朧（三）題海拾貝流連忘返（四）數(shù)理邏輯妙趣橫生（五）數(shù)學靈感千古之謎四、眾里尋它千百度——說數(shù)學方法（一）變換與轉(zhuǎn)化（二）關(guān)系映射反演(RMI)（三）數(shù)形結(jié)合（四）模型與構(gòu)造五、教書育人為新紀——說數(shù)學素質(zhì)（一）素質(zhì)教育與數(shù)學教學改革（二）素質(zhì)教育目標下的數(shù)學教學對策六、昏燈寒窗向書文——說數(shù)學教師（一）教師素質(zhì)（二）現(xiàn)代教師的教育能力結(jié)構(gòu)（三）名家論數(shù)學教師的素質(zhì)（四）教師素質(zhì)的提高與終身學習研究篇一、數(shù)學教師的楷模一從胡炯濤老師透視高素質(zhì)教師（一）敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)（二）高素質(zhì)數(shù)學教師的幾個特征二、立足于學生思維發(fā)展——研究性教學法淺析……

章節(jié)摘錄

　?。ㄒ唬┧刭|(zhì)教育與數(shù)學教學改革上海教育界前不久在一個區(qū)作了些調(diào)查研究，測試學生在課上思想專注人數(shù)。數(shù)學是91010，語文是15.5%。有60%學生認為“語文課上學不到東西。”這一現(xiàn)象可以從各個角度評價。但至少說明數(shù)學學科有較強的思維性。數(shù)學知識不可能像語文那樣隨著社會閱歷的增長而增長，自學數(shù)學必須具備“數(shù)學頭腦”即會用“數(shù)學思維”思考問題。一個數(shù)學工作者大抵均具有扎實的語文功底，反過來，極少看到文學家或作家精通數(shù)學的?！　〗虒W三境界是：傳授知識--培養(yǎng)能力--優(yōu)化素質(zhì)，數(shù)學教學都是齊備的。數(shù)學是思維科學，也是應(yīng)用科學。數(shù)學高峰攀登的歷程也是人格塑造的艱苦的歷程。日本一位老校長說：“孩子們?nèi)舨慌聰?shù)學，就不怕讀書。”　　當人類進入信息化時代以后，數(shù)學已不僅是“科學皂后”般的輔助角色了，數(shù)學思想與方法已能直接轉(zhuǎn)化為科技成果與生產(chǎn)力。數(shù)學思維已成為一種高層次的文化現(xiàn)象。數(shù)學修養(yǎng)是一種文化素養(yǎng)。數(shù)學文化具有比數(shù)學知識體系較為豐富和深邃的文化內(nèi)涵。數(shù)學文化是對數(shù)學知識、技能、能力和素質(zhì)等概念的高度概括。通過數(shù)學學習獲得的不僅是一些知識，而且能接受數(shù)學思想、方法的熏陶，提高思維能力，鍛煉意志品質(zhì)，并遷移到各個領(lǐng)域?？傊瑪?shù)學學習優(yōu)化著人的素質(zhì)。　　以往學生們在中學階段所學到的數(shù)學知識，進入社會后幾乎沒有什么機會應(yīng)用，因而這種作為知識的數(shù)學，通常走出校門一兩年內(nèi)就忘掉了。唯有銘刻于頭腦中的數(shù)學思想、思維方法、推理方法、觀察方法卻隨時發(fā)生作用，受益終生?！　　?/pre>








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