張富中學語文教學法新探

內(nèi)容概要

　　中國是世界上最偉大的文明古國之一，也是世界上歷史最悠久的教育大國中的一個。她創(chuàng)造了世界上少有的最古老的教育制度，也造就了以舉世聞名的孔子為代表的一代又一代教育家，根植了“尊師重教”的文明傳統(tǒng)。古往今來，無論是國內(nèi)還是國外，歷史總是循著“國興教育興，教育興則國愈興”的規(guī)律發(fā)展著。當歷史即將跨進21世紀的門檻之際，人類面臨著一個人才競爭的新時代，“興教”已成為世界潮流，世界從來沒有像今天這樣重視人才培養(yǎng)，中國也從來沒有像今天這樣重視教育。從這個意義上講，教師影響著國運，也決定著人類社會的發(fā)展進程。因此，造就一支具有現(xiàn)代教育觀念、用現(xiàn)代教育理論武裝起來的高素質(zhì)的教師隊伍，其深遠的戰(zhàn)略意義和輝煌的現(xiàn)實意義是顯而易見的。我們主持撰寫《全國著名特級教師教學藝術(shù)與研究》多輯叢書正是為著適應(yīng)時代的呼喚，而奉獻給教師與社會的一園芳香瑰麗的鮮花。

作者簡介

　　張富，1935年生于江西臨川，全國第七屆和第八屆人民代表大會代表、全國教育系統(tǒng)勞動模范、全國“五一勞動獎?wù)隆鲍@得者?，F(xiàn)任南昌市政協(xié)副主席。參加教育工作40多年，從1958年開始致力于以開發(fā)學生潛能為中心的教改實驗。實踐總結(jié)的這套教學方法被同行譽為“張富教學法”，在全國產(chǎn)生影響。先后發(fā)表文章百余篇，專著1部，在省內(nèi)外作教改匯報170余次。參加了國家教委主編的《中國著名特級教師教學思想錄》大型叢書的編寫?！　∪~武，原名葉祥浩，1940年生于江西興國，1960年畢業(yè)于洪都大學，當過兩年新聞記者，后一直從事中學語文教學與語文教研工作。中學高級教師。擔任南昌市教委教研室教研員、江西省中語會常務(wù)理事、南昌市中語會副理事長兼秘書長。民進會員，南昌市政協(xié)委員。近十余年來，致力于語文教改經(jīng)驗總結(jié)、宣傳、推廣工作，創(chuàng)造了在一個地市大面積推廣教改經(jīng)驗的業(yè)績，在省內(nèi)外有一定影響。著述頗豐，發(fā)表教學論文百余篇，編著百萬余字。代表作有《聽課·看課·評課》、《閱讀與評析》、《推廣學》、《整體改革實驗報告》、《分項分等評分實驗報告》、《評分項分等評分試驗》、《題海非學海，書山任登攀》和《（張富教學法）薦評》等?！　〈魅隄?，中國中央教育、科學研究所研究員，先后任教學研究室、教育實驗研究室和基礎(chǔ)教育課程教材研究中心主任。任中國教育學會教育實驗研究會理事，國家教委專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審委員會委員。曾從事中學數(shù)學教育，發(fā)表論文、教參十余篇（部）；主撰我國首部《中學生家庭教育》；從事教育改革與實驗研究，合著《實用教育實驗方法》；從事教學論研究，主編《說課論》和《中國基礎(chǔ)教育的教學改革》；從事課程論研究，主編《普通高中課程計劃問題研究》，專著《課程改革研究與實驗》；從事學科教育學研究，主編《新時期教學方法改革》和《現(xiàn)代小學識字教育科學化研究》；兼任《課程研究》雜志和《教學研究報》主編并從事《課程實驗論》研究。

書籍目錄

序前言探索篇一、把提高教學效率的基點放在開發(fā)學生潛能上（一）學生存在著巨大的學習潛能（二）站摘跳摘蹲摘的交替現(xiàn)象（三）潛能釋放的制約因素：智力和態(tài)度（四）開發(fā)學生潛能，提高教學效率二、確立“跳起才能摘到”的教學目標（一）了解自我，超越昨天．（二）過目入耳能掌握，出口下筆可成章（三）盡力性與量力性相結(jié)合三、重過程，指導學習全面式（一）學習過程存在非單一性（二）改要素殘缺為要素齊全，反饋及時（三）建立吸收并輸出，當堂即反饋的指導體系（四）培養(yǎng)自我完善的習慣四、重訓練，提高能力時習式（一）提高聽讀說寫能力存在漸進性（二）改重講為重學更重習（三）建立以教材為依憑的聽讀說寫訓練體系（四）培養(yǎng)學而時習的習慣五、重啟發(fā)，發(fā)展思維連問式（一）發(fā)展思維具有問題性（二）改一問一答為多題連問連答（三）建立在解決問題過程中發(fā)展思維的訓練體系（四）培養(yǎng)勤于思考的習慣六、重導向，評價發(fā)展促跳式（一）評價對整個教學活動具有推動性（二）改重總結(jié)性評價為重過程性評價（三）建立因人而異促跳摘的評價體系（四）培養(yǎng)不斷進取的習慣七、重落實，組織管理多層式（一）管理在班級教學中具有監(jiān)控性（二）改一人管理為師生共同管理（三）建立“班組對”三級管理體系（四）培養(yǎng)好學樂幫習慣八、重效益，運籌時間節(jié)省式（一）教學時間存在法定性（二）改提供充足時間為充分利用時間（三）建立快節(jié)奏與高效益統(tǒng)一的運籌時間體系（四）培養(yǎng)講求時效的習慣九、建立“大面積、高速度”教學結(jié)構(gòu)（上）行“四分”（一）分評價級，充分調(diào)動學方面積極性（二）分組結(jié)對，充分發(fā)揮教方面的作用……研究篇

章節(jié)摘錄

　　先論述第一個分論點。這部分層次是：提出分論點——先舉馬克思的事例——再舉諾貝爾的事例——進行簡要評價——聯(lián)系當前實際——激勵青年艱苦奮斗。　　從這里我們可以看出，用事例作論據(jù)，要根據(jù)論點需要把事例介紹好，并做到簡明扼要。還要有概括事例的話，對事例評析的話，事例與現(xiàn)實對照分析的話，用事例教育、激勵人們的話。由此看來，那種認為用事例作論據(jù)，把事例擺完就完事的看法，是非常片面的?！　≡僬撌龅诙€分論點。在同學們的習作中往往出現(xiàn)這種情況，前個分論點怎樣論述，后個分論點也采用相同的方法、步驟。課文卻不這樣。這部分先從正面說，列舉愛迪生、魯迅、巴爾扎克幾位名人的事例。他們之所以能完成偉大的事業(yè)都同珍惜時間分不開。再從反面說明“光陰似箭，日月如梭”的常理，把有無理想與是否珍惜時間聯(lián)系起來說理?！　『笳撌龅谌齻€分論點。列舉出三位名人的事例作論據(jù)，闡明“無志之人，將使生命比崗位更平凡；有志之人，將在平凡崗位上成功”這一道理。最后激勵有理想的青年迎難而上，實現(xiàn)自己的理想?！　∥恼陆Y(jié)尾部分用形象有力的語句總結(jié)全文，深化中心論點，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹?！　　?/pre>








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