張富中學(xué)語文教學(xué)法新探

內(nèi)容概要

　　中國是世界上最偉大的文明古國之一，也是世界上歷史最悠久的教育大國中的一個(gè)。她創(chuàng)造了世界上少有的最古老的教育制度，也造就了以舉世聞名的孔子為代表的一代又一代教育家，根植了“尊師重教”的文明傳統(tǒng)。古往今來，無論是國內(nèi)還是國外，歷史總是循著“國興教育興，教育興則國愈興”的規(guī)律發(fā)展著。當(dāng)歷史即將跨進(jìn)21世紀(jì)的門檻之際，人類面臨著一個(gè)人才競爭的新時(shí)代，“興教”已成為世界潮流，世界從來沒有像今天這樣重視人才培養(yǎng)，中國也從來沒有像今天這樣重視教育。從這個(gè)意義上講，教師影響著國運(yùn)，也決定著人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。因此，造就一支具有現(xiàn)代教育觀念、用現(xiàn)代教育理論武裝起來的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，其深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義和輝煌的現(xiàn)實(shí)意義是顯而易見的。我們主持撰寫《全國著名特級(jí)教師教學(xué)藝術(shù)與研究》多輯叢書正是為著適應(yīng)時(shí)代的呼喚，而奉獻(xiàn)給教師與社會(huì)的一園芳香瑰麗的鮮花。

作者簡介

　　張富，1935年生于江西臨川，全國第七屆和第八屆人民代表大會(huì)代表、全國教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范、全國“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者?，F(xiàn)任南昌市政協(xié)副主席。參加教育工作40多年，從1958年開始致力于以開發(fā)學(xué)生潛能為中心的教改實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐總結(jié)的這套教學(xué)方法被同行譽(yù)為“張富教學(xué)法”，在全國產(chǎn)生影響。先后發(fā)表文章百余篇，專著1部，在省內(nèi)外作教改匯報(bào)170余次。參加了國家教委主編的《中國著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄》大型叢書的編寫?！　∪~武，原名葉祥浩，1940年生于江西興國，1960年畢業(yè)于洪都大學(xué)，當(dāng)過兩年新聞?dòng)浾?，后一直從事中學(xué)語文教學(xué)與語文教研工作。中學(xué)高級(jí)教師。擔(dān)任南昌市教委教研室教研員、江西省中語會(huì)常務(wù)理事、南昌市中語會(huì)副理事長兼秘書長。民進(jìn)會(huì)員，南昌市政協(xié)委員。近十余年來，致力于語文教改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、宣傳、推廣工作，創(chuàng)造了在一個(gè)地市大面積推廣教改經(jīng)驗(yàn)的業(yè)績，在省內(nèi)外有一定影響。著述頗豐，發(fā)表教學(xué)論文百余篇，編著百萬余字。代表作有《聽課·看課·評課》、《閱讀與評析》、《推廣學(xué)》、《整體改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告》、《分項(xiàng)分等評分實(shí)驗(yàn)報(bào)告》、《評分項(xiàng)分等評分試驗(yàn)》、《題海非學(xué)海，書山任登攀》和《（張富教學(xué)法）薦評》等。　　戴汝潛，中國中央教育、科學(xué)研究所研究員，先后任教學(xué)研究室、教育實(shí)驗(yàn)研究室和基礎(chǔ)教育課程教材研究中心主任。任中國教育學(xué)會(huì)教育實(shí)驗(yàn)研究會(huì)理事，國家教委專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審委員會(huì)委員。曾從事中學(xué)數(shù)學(xué)教育，發(fā)表論文、教參十余篇（部）；主撰我國首部《中學(xué)生家庭教育》；從事教育改革與實(shí)驗(yàn)研究，合著《實(shí)用教育實(shí)驗(yàn)方法》；從事教學(xué)論研究，主編《說課論》和《中國基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革》；從事課程論研究，主編《普通高中課程計(jì)劃問題研究》，專著《課程改革研究與實(shí)驗(yàn)》；從事學(xué)科教育學(xué)研究，主編《新時(shí)期教學(xué)方法改革》和《現(xiàn)代小學(xué)識(shí)字教育科學(xué)化研究》；兼任《課程研究》雜志和《教學(xué)研究報(bào)》主編并從事《課程實(shí)驗(yàn)論》研究。

書籍目錄

序前言探索篇一、把提高教學(xué)效率的基點(diǎn)放在開發(fā)學(xué)生潛能上（一）學(xué)生存在著巨大的學(xué)習(xí)潛能（二）站摘跳摘蹲摘的交替現(xiàn)象（三）潛能釋放的制約因素：智力和態(tài)度（四）開發(fā)學(xué)生潛能，提高教學(xué)效率二、確立“跳起才能摘到”的教學(xué)目標(biāo)（一）了解自我，超越昨天．（二）過目入耳能掌握，出口下筆可成章（三）盡力性與量力性相結(jié)合三、重過程，指導(dǎo)學(xué)習(xí)全面式（一）學(xué)習(xí)過程存在非單一性（二）改要素殘缺為要素齊全，反饋及時(shí)（三）建立吸收并輸出，當(dāng)堂即反饋的指導(dǎo)體系（四）培養(yǎng)自我完善的習(xí)慣四、重訓(xùn)練，提高能力時(shí)習(xí)式（一）提高聽讀說寫能力存在漸進(jìn)性（二）改重講為重學(xué)更重習(xí)（三）建立以教材為依憑的聽讀說寫訓(xùn)練體系（四）培養(yǎng)學(xué)而時(shí)習(xí)的習(xí)慣五、重啟發(fā)，發(fā)展思維連問式（一）發(fā)展思維具有問題性（二）改一問一答為多題連問連答（三）建立在解決問題過程中發(fā)展思維的訓(xùn)練體系（四）培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣六、重導(dǎo)向，評價(jià)發(fā)展促跳式（一）評價(jià)對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有推動(dòng)性（二）改重總結(jié)性評價(jià)為重過程性評價(jià)（三）建立因人而異促跳摘的評價(jià)體系（四）培養(yǎng)不斷進(jìn)取的習(xí)慣七、重落實(shí)，組織管理多層式（一）管理在班級(jí)教學(xué)中具有監(jiān)控性（二）改一人管理為師生共同管理（三）建立“班組對”三級(jí)管理體系（四）培養(yǎng)好學(xué)樂幫習(xí)慣八、重效益，運(yùn)籌時(shí)間節(jié)省式（一）教學(xué)時(shí)間存在法定性（二）改提供充足時(shí)間為充分利用時(shí)間（三）建立快節(jié)奏與高效益統(tǒng)一的運(yùn)籌時(shí)間體系（四）培養(yǎng)講求時(shí)效的習(xí)慣九、建立“大面積、高速度”教學(xué)結(jié)構(gòu)（上）行“四分”（一）分評價(jià)級(jí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)方面積極性（二）分組結(jié)對，充分發(fā)揮教方面的作用……研究篇

章節(jié)摘錄

　　先論述第一個(gè)分論點(diǎn)。這部分層次是：提出分論點(diǎn)——先舉馬克思的事例——再舉諾貝爾的事例——進(jìn)行簡要評價(jià)——聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際——激勵(lì)青年艱苦奮斗?！　倪@里我們可以看出，用事例作論據(jù)，要根據(jù)論點(diǎn)需要把事例介紹好，并做到簡明扼要。還要有概括事例的話，對事例評析的話，事例與現(xiàn)實(shí)對照分析的話，用事例教育、激勵(lì)人們的話。由此看來，那種認(rèn)為用事例作論據(jù)，把事例擺完就完事的看法，是非常片面的?！　≡僬撌龅诙€(gè)分論點(diǎn)。在同學(xué)們的習(xí)作中往往出現(xiàn)這種情況，前個(gè)分論點(diǎn)怎樣論述，后個(gè)分論點(diǎn)也采用相同的方法、步驟。課文卻不這樣。這部分先從正面說，列舉愛迪生、魯迅、巴爾扎克幾位名人的事例。他們之所以能完成偉大的事業(yè)都同珍惜時(shí)間分不開。再從反面說明“光陰似箭，日月如梭”的常理，把有無理想與是否珍惜時(shí)間聯(lián)系起來說理?！　『笳撌龅谌齻€(gè)分論點(diǎn)。列舉出三位名人的事例作論據(jù)，闡明“無志之人，將使生命比崗位更平凡；有志之人，將在平凡崗位上成功”這一道理。最后激勵(lì)有理想的青年迎難而上，實(shí)現(xiàn)自己的理想?！　∥恼陆Y(jié)尾部分用形象有力的語句總結(jié)全文，深化中心論點(diǎn)，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。　　……

圖書封面

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