谷錦屏聽讀識(shí)字研究

內(nèi)容概要

　　中國(guó)是世界上最偉大的文明古國(guó)之一，也是世界上歷史最悠久的教育大國(guó)中的一個(gè)。她創(chuàng)造了世界上少有的最古老的教育制度，也造就了以舉世聞名的孔子為代表的一代又一代教育家，根植了“尊師重教”的文明傳統(tǒng)。古往今來，無論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，歷史總是循著“國(guó)興教育興，教育興則國(guó)愈興”的規(guī)律發(fā)展著。當(dāng)歷史即將跨進(jìn)21世紀(jì)的門檻之際，人類面臨著一個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的新時(shí)代，“興教”已成為世界潮流，世界從來沒有像今天這樣重視人才培養(yǎng)，中國(guó)也從來沒有像今天這樣重視教育。從這個(gè)意義上講，教師影響著國(guó)運(yùn)，也決定著人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。因此，造就一支具有現(xiàn)代教育觀念、用現(xiàn)代教育理論武裝起來的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，其深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義和輝煌的現(xiàn)實(shí)意義是顯而易見的。我們主持撰寫《全國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)藝術(shù)與研究》多輯叢書正是為著適應(yīng)時(shí)代的呼喚，而奉獻(xiàn)給教師與社會(huì)的一園芳香瑰麗的鮮花。

作者簡(jiǎn)介

　　谷錦屏，1939年生，中學(xué)高級(jí)教師，長(zhǎng)期從事小學(xué)和師范教育，創(chuàng)造了“聽讀識(shí)字法”。1990年調(diào)入天津教育科學(xué)研究院，主持了“幼兒聽讀游戲識(shí)字”的研究，1993年通過專家鑒定，后榮獲全國(guó)“三優(yōu)”展覽優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)。所編寫的《幼兒聽讀游戲識(shí)字》（6冊(cè)）教材，已推廣到全國(guó)25個(gè)省市及新加坡、馬來西亞等國(guó)家和港澳臺(tái)地區(qū)。　　《中國(guó)教育報(bào)》、《人民日?qǐng)?bào)（海外版）》、《文匯報(bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》、《天津日?qǐng)?bào)》和中央電視臺(tái)等多次進(jìn)行過專題報(bào)道。近年來發(fā)表論文20余篇，編寫教材、教師用書多種?！　√锉灸龋?928年4月生于天津縣葛沽鎮(zhèn)（現(xiàn)津南區(qū)）。1952年畢業(yè)于天津師范學(xué)院。現(xiàn)為天津師范大學(xué)教育系研究員，從事教育科學(xué)的教學(xué)和研究工作。發(fā)表論文百余篇。主要著作有《小學(xué)語文教學(xué)論》，主編《外國(guó)教學(xué)思想史》和《小學(xué)教育學(xué)》。參加編寫的著作有《中國(guó)大百科全書·教育卷》、《教育大辭典》（第1卷和第11卷有關(guān)辭條）、《外國(guó)教育家評(píng)傳》和《小學(xué)教學(xué)白‘科全書·語文卷》等?！　≠啡?，1940年生于北京?，F(xiàn)任國(guó)家語言文字工作委員會(huì)語言義字應(yīng)用研究所研究員、副所長(zhǎng)，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語用學(xué)系教授。早年畢業(yè)上北京西城師范學(xué)院，當(dāng)過中學(xué)教師，并在中國(guó)科學(xué)院心理研究所工作多年。長(zhǎng)期以來一直從事心理語言學(xué)和語言教學(xué)的研究，著述頗多，主要有《語言學(xué)習(xí)的若干心理學(xué)問題》、《漢字的特點(diǎn)和兒童的學(xué)習(xí)》、《中美兒童語言學(xué)習(xí)比較研究》、《小學(xué)兒童識(shí)字方法的理論探討》、《苗族兒童雙語學(xué)習(xí)》、《寫字研究》等?！　『录医?，原名郝嘉杰，1964年6月生，河北涿州人。1985年于河北師范大學(xué)中文系畢業(yè)后任高中語文教師。后入北京師范大學(xué)中文系讀研究生，1993年獲碩士學(xué)位。后到中央教育科學(xué)研究所從事研究工作。在漢寧識(shí)字教育、語感教學(xué)、小學(xué)語文教材教法、教師語言學(xué)研究等方面發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇。主編《新編小學(xué)生常用詞語搭配實(shí)用詞典》，任《九年義務(wù)教育小學(xué)新實(shí)驗(yàn)課本·語文》、《小學(xué)漢字識(shí)寧教育科學(xué)化研究》副主編，韻語識(shí)字語文實(shí)驗(yàn)課本責(zé)任修訂?！　〈魅隄摚袊?guó)中央教育、科學(xué)研究所研究員，先后任教學(xué)研究室、教育實(shí)驗(yàn)研究室和基礎(chǔ)教育課程教材研究中心主任。任中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育實(shí)驗(yàn)研究會(huì)理事，國(guó)家教委專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審委員會(huì)委員。曾從事中學(xué)數(shù)學(xué)教育，發(fā)表論文、教參十余篇（部）；主撰我國(guó)首部《中學(xué)生家庭教育》；從事教育改革與實(shí)驗(yàn)研究，合著《實(shí)用教育實(shí)驗(yàn)方法》；從事教學(xué)論研究，主編《說課論》和《中國(guó)基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革》；從事課程論研究，主編《普通高中課程計(jì)劃問題研究》，專著《課程改革研究與實(shí)驗(yàn)》；從事學(xué)科教育學(xué)研究，主編《新時(shí)期教學(xué)方法改革》和《現(xiàn)代小學(xué)識(shí)字教育科學(xué)化研究》；兼任《課程研究》雜志和《教學(xué)研究報(bào)》主編并從事《課程實(shí)驗(yàn)論》研究。

書籍目錄

序前言聽讀識(shí)字法的由來與發(fā)展（開篇語）探索篇引言——關(guān)于“聽讀識(shí)字”的原型啟發(fā)一、聽讀識(shí)字的理論探討（一）漢字并不難學(xué)（二）學(xué)齡前期是兒童認(rèn)字的敏感期（三）中國(guó)傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的繼承（四）腦科學(xué)研究的新成果與聽讀識(shí)字二、幼兒識(shí)字的意義（一）準(zhǔn)備學(xué)習(xí)——開發(fā)幼兒智慧潛力的鑰匙（二）幼兒識(shí)字與智力發(fā)展三、幼兒聽讀游戲識(shí)字的特點(diǎn)（一）先讀書（聽讀）后識(shí)字（二）漢字“四會(huì)”分步完成（三）相同內(nèi)容的反復(fù)練習(xí)四、幼兒聽讀游戲識(shí)字的目標(biāo)要求和活動(dòng)內(nèi)容（一）幼兒聽讀游戲識(shí)字活動(dòng)的目標(biāo)要求（二）幼兒聽讀游戲識(shí)字的活動(dòng)內(nèi)容（三）兒童閱讀常用字的研究五、幼兒聽讀游戲識(shí)字的過程和方法（一）聽和讀（漢字的接觸）（二）讀和認(rèn)（漢字的學(xué)習(xí)）（三）認(rèn)和記（漢字的鞏固）六、幼兒聽讀游戲識(shí)字的教學(xué)效果（一）聽讀識(shí)字使《規(guī)程》要求的德育目標(biāo)落到實(shí)處（二）聽讀識(shí)字促進(jìn)了幼兒思維和語言的發(fā)展（三）識(shí)字幼兒與不識(shí)字幼兒身體發(fā)育情況同樣良好（四）聽讀欣賞使幼兒受到美的陶冶附錄（一）用“聽讀法”向幼兒介紹兒童文學(xué)作品的研究——早期閱讀研究之（二）識(shí)字活動(dòng)設(shè)計(jì)——第二冊(cè)第13課《對(duì)歌》（三）聽讀識(shí)字與故事中心單元活動(dòng)相結(jié)合（四）聽讀游戲識(shí)字與主題綜合教育研究篇一、評(píng)述谷錦屏的聽讀識(shí)字法（一）幼兒識(shí)字的意義（二）幼兒識(shí)字的條件（三）聽讀識(shí)字法的特點(diǎn)二、兒童書面語言的學(xué)習(xí)與聽讀識(shí)字（一）兒童口頭語言發(fā)展的脈絡(luò)（二）口頭語言的獲得和書面語言的學(xué)習(xí)……

章節(jié)摘錄

　　1.欣賞　　欣賞是在切實(shí)改善幼兒自身狀態(tài)的基礎(chǔ)上，隨著配樂朗讀，讓兒童文學(xué)作品的藝術(shù)語言直接作用于幼兒情感的過程?！　∮捎谟變阂呀?jīng)會(huì)說幾千個(gè)詞，能夠聽懂故事、詩文的有聲語言，而且幼兒期聽覺（有聲的口頭語言）與思維的結(jié)合，要早于視覺（無聲的語言）與思維的結(jié)合，所以聽覺記憶效果很好?！　∪绾胃纳朴變旱淖陨頎顟B(tài)呢？　　首先，要精心布置優(yōu)美的環(huán)境：光線充足柔和，溫度適中，周圍安排精美的藝術(shù)品，使幼兒感到舒適、輕松?！　∑浯?，讓幼兒身體放松：幼兒舒服地坐在小椅子上，或者圍著老師坐在地毯上，也可以到戶外坐在花池邊……　　教師通過簡(jiǎn)短的導(dǎo)語，對(duì)幼兒暗示“故事好聽”“認(rèn)字有趣”，使幼兒對(duì)聽讀躍躍欲試。欣賞前的導(dǎo)語，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒回想愉快的往事，使幼兒精神放松，處于最佳吸收狀態(tài)?！　‘?dāng)幼兒切實(shí)處于輕松愉快的氛圍中，即可開始播放緩慢的巴羅克音樂，幼兒陶醉在優(yōu)美的音樂旋律中，聽教師清晰、緩慢而有感情地朗讀一組詩文（一般為兩個(gè)單元，十幾篇詩文）?！　∽x第二遍時(shí)，讓幼兒靠著椅背更放松，閉上眼睛，聽配上音樂的播音員的朗讀錄音，引導(dǎo)幼兒邊聽邊想象故事的人物、情節(jié)等?！　　?/pre>








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