全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師課堂藝術(shù)集萃

內(nèi)容概要

內(nèi)容提要
該書(shū)包括全國(guó)28個(gè)省（直
轄市、自治區(qū)）73名特級(jí)教師的
課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。每位教師的文
章均有三部分：①由本人撰寫(xiě)
的具有特色的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，
②體現(xiàn)該經(jīng)驗(yàn)的課堂實(shí)錄，
③由專家撰寫(xiě)的畫(huà)龍點(diǎn)睛的
課例評(píng)介，并附有每位特級(jí)
教師的照片。

作者簡(jiǎn)介

周玉仁 北京師范大學(xué)教授，
全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)
副理事長(zhǎng)，國(guó)家教委中小學(xué)教
材審定委員會(huì)審查委員。有《小
學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》《周玉仁優(yōu)化小
學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)文集》等專著及編
著作 品11部，并負(fù)責(zé)組織編寫(xiě)九
年制義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)
試用課本（北師大版）的工作，任
此套教材的主編。

書(shū)籍目錄

目錄
前言
北京市
引導(dǎo)學(xué)生參與新知形成過(guò)程
《加、減法的速算法》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷
給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間
―― 《加、減法的速算法》教學(xué)評(píng)介
引導(dǎo)學(xué)生自己獲取知識(shí)
《能被3整除數(shù)的特征》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷
課堂教學(xué)要在引導(dǎo)上下功夫
――《能被3整除數(shù)的特征》教學(xué)評(píng)介
為學(xué)生積極思維創(chuàng)設(shè)情境要貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)中
《面積的意義》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷
為學(xué)生積極思維創(chuàng)設(shè)情境
――《面積的意義》教學(xué)評(píng)介
通過(guò)感知理解概念
《分?jǐn)?shù)的意義》課堂教學(xué)實(shí)錄
把握好感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的時(shí)機(jī)
――《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)評(píng)介
展現(xiàn)思維過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
《列方程解應(yīng)用題》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷
積極引導(dǎo)，促進(jìn)思維能力的發(fā)展
――《列方程解應(yīng)用題》教學(xué)評(píng)介
上海市
抓好計(jì)算教學(xué)，著眼素質(zhì)提高
《分?jǐn)?shù) 小數(shù)加減混合運(yùn)算》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷
精湛的教學(xué)藝術(shù)，深厚的教學(xué)功底
――《分?jǐn)?shù) 小數(shù)加減混合運(yùn)算》教學(xué)評(píng)介
以知促情，以情導(dǎo)知
《兩位數(shù)與11相乘的速算法》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷
成功地激起學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
――《兩位數(shù)與11相乘的速算法》教學(xué)評(píng)介
培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷
學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)
――《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)評(píng)介
天津市
談數(shù)學(xué)教師的再創(chuàng)造能力
《求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加或減少
百分之幾的應(yīng)用題》的課堂教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)是創(chuàng)造性的勞動(dòng)
――《求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加或減少》
百分之幾的應(yīng)用題》教學(xué)評(píng)介
黑龍江省
在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
《求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題》
課堂教學(xué)實(shí)錄片斷
掌握規(guī)律，循循善誘
――《求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題》教學(xué)
評(píng)介
精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生思維能力
《求增加百分之幾》的應(yīng)用題課堂教學(xué)實(shí)例
科學(xué)地組織學(xué)生練習(xí)
――《求增加百分之幾的應(yīng)用題》教學(xué)評(píng)介
吉林省
從低年級(jí)入手，注意學(xué)生智能的發(fā)展
《有余數(shù)的除法》課堂教學(xué)實(shí)錄
優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生思維
――《有余數(shù)除法》教學(xué)評(píng)介
遼寧省
充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高教學(xué)質(zhì)量
《圓的認(rèn)識(shí)》課堂教學(xué)實(shí)錄
培養(yǎng)思維能力，提高學(xué)生素質(zhì)
――《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)評(píng)介
運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué) 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷
促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)
――《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)評(píng)介
加大課堂教學(xué)密度是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑
《圓的周長(zhǎng)》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷
變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取
――《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)評(píng)介
河北省
遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力
――試談在教學(xué)中加強(qiáng)操作 思維 語(yǔ)言的
有機(jī)結(jié)合
《圓錐的體積》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷
加強(qiáng)操作、思維、語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合
――《圓錐的體積》的教學(xué)評(píng)介
課堂教學(xué)中教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合
《求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)應(yīng)用題》
課堂教學(xué)實(shí)錄片斷
教與學(xué)的統(tǒng)一
――《求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)應(yīng)用題》教學(xué)評(píng)介
在復(fù)習(xí)中鞏固 深化和提高
《分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)課》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷
復(fù)習(xí)――一種較高層次的學(xué)習(xí)過(guò)程
――《分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)課》教學(xué)評(píng)介
調(diào)動(dòng)各種因素，創(chuàng)造“樂(lè)學(xué)”氛圍
《圓的面積》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造“樂(lè)學(xué)”氛圍
――《圓的面積》教學(xué)評(píng)介
談思維能力的培養(yǎng)
《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷
返樸歸真求實(shí)效
――《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題》教學(xué)評(píng)介
山西省
使學(xué)生進(jìn)入“憤’“悱’狀態(tài)
《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷
化靜為動(dòng)，以動(dòng)促思
――《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算》教學(xué)評(píng)介
誘人的符號(hào)藝術(shù)
《4的乘法口訣》課堂教學(xué)實(shí)錄
溶能力培養(yǎng)于知識(shí)傳授中的好課
―― 《4的乘法口訣》教學(xué)評(píng)介
內(nèi)蒙古自治區(qū)
以指導(dǎo)學(xué)法為主，改進(jìn)教法
《分?jǐn)?shù)的意義》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷
注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
――《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)評(píng)介
把學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生
《三角形的分類》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷
必須確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位
――《三角形的分類》教學(xué)評(píng)介
山東省
恰當(dāng)確定教學(xué)起點(diǎn)，優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)
《應(yīng)用題》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷
確有獨(dú)到之處
――《應(yīng)用題》教學(xué)評(píng)介
幫助學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人
《環(huán)形面積的計(jì)算》與《求平均數(shù)應(yīng)用題》課堂教學(xué)
實(shí)錄片斷
培養(yǎng)獨(dú)立思考的好習(xí)慣
――《環(huán)形面積的計(jì)算》等課堂教學(xué)評(píng)介
遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，重視思維過(guò)程
――談概念教學(xué)幾點(diǎn)體會(huì)
《平行線》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷
概念教學(xué)扎實(shí)，能力培養(yǎng)落實(shí)
――《平行線》課堂教學(xué)評(píng)介
讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)
《質(zhì)數(shù)合數(shù)》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷
把愉悅引進(jìn)課堂教學(xué)
――《質(zhì)數(shù)合數(shù)》教學(xué)評(píng)介
重視學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生智力
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷
讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
――《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)評(píng)介
江蘇省
在研究教材和學(xué)生的過(guò)程中研究教法
《積的變化規(guī)律》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷
溝通知識(shí)聯(lián)系，促進(jìn)遷移滲透
――《積的變化規(guī)律》教學(xué)評(píng)介
在矛盾運(yùn)動(dòng)中推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程
《面積與面積單位》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷
揭示矛盾，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)
――《面積與面積單位》教學(xué)評(píng)介
重視教學(xué)過(guò)程 促進(jìn)思維發(fā)展
《歸一問(wèn)題》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷
使教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都成為發(fā)展學(xué)生智力的階梯
―― 《歸一問(wèn)題》教學(xué)評(píng)介
指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
《長(zhǎng)方形的面積計(jì)算》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷
概括抽象是操作感知的歸宿
――《長(zhǎng)方形的面積計(jì)算》教學(xué)評(píng)介
安徽省
重視教學(xué)思想方法的滲透
《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》與《平行四邊形面積計(jì)算》
課堂教學(xué)實(shí)錄片斷
重視過(guò)程，滲透思想
――《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》與《平行四邊形面積計(jì)算》
教學(xué)評(píng)介
引導(dǎo)學(xué)生“參與把知識(shí)建立起來(lái)的過(guò)程”
《有余數(shù)的除法》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷
遷移?探究?比較
――《有余數(shù)的除法》教學(xué)評(píng)介
把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系 拓展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
《工程問(wèn)題》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷
教給學(xué)生借助已有知識(shí)去獲取新知識(shí)
――《工程問(wèn)題》教學(xué)評(píng)介
浙江省
重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程
《約分和通分》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷
強(qiáng)化知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神
――《約分和通分》教學(xué)評(píng)介
發(fā)展學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力
《應(yīng)用題口試》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷
可貴的創(chuàng)新意識(shí)
――《應(yīng)用題口試》教學(xué)評(píng)介
福建省
依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
《分?jǐn)?shù)化小數(shù)》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷
教學(xué)要善于設(shè)置問(wèn)題情境
――《分?jǐn)?shù)化小數(shù)》教學(xué)評(píng)介
學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)與發(fā)展
《長(zhǎng)方形的面積計(jì)算》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷
幾何教學(xué)重在發(fā)展空間觀念
――《長(zhǎng)方形的面積計(jì)算》教學(xué)評(píng)介
淺談在概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生概括能力
《能被3整除數(shù)的特征》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷
培養(yǎng)學(xué)生積極思考的精神
甘肅省
培養(yǎng)學(xué)生解應(yīng)用題能力的做法
《應(yīng)用題》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷
抓本質(zhì)特征，促知識(shí)內(nèi)化
――《應(yīng)用題》教學(xué)評(píng)介
遷移原理在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
《圓的周長(zhǎng)》課堂教學(xué)實(shí)錄
小中見(jiàn)大，細(xì)致入徽，因勢(shì)利導(dǎo)
――《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)評(píng)介
寧夏回族自治區(qū)
運(yùn)用直觀教具加強(qiáng)小數(shù)和分?jǐn)?shù)的教學(xué)
《三角形》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷
遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，教給思維方法
――《三角形》教學(xué)評(píng)介
直觀?理解?掌握
《長(zhǎng)方體的體積》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷
善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)
――《長(zhǎng)方體的體積》教學(xué)評(píng)介
新疆維吾爾族自治區(qū)
運(yùn)用電教手段，優(yōu)化課堂教學(xué)
《行程問(wèn)題》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷
恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，提高課堂教學(xué)效率
――《行程問(wèn)題》教學(xué)評(píng)介

圖書(shū)封面

圖書(shū)標(biāo)簽Tags

無(wú)

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師課堂藝術(shù)集萃 PDF格式下載

---