雙語教學的理論與實踐

內(nèi)容概要

　　《雙語教學的理論與實踐》共分七章。第一章主要介紹雙語教學的相關(guān)概念，并對此進行較為細致的評析，其中部分概念是首次在國內(nèi)介紹，而有些概念在國內(nèi)一直存在誤讀現(xiàn)象，這里一并指出。第二章闡述了一些支持雙語教學的理論并論述了雙語教學領(lǐng)域內(nèi)人們關(guān)心的專題。這一章不求全，但求新，對于在一些其他雙語教學專著中多次討論的專題不再重復介紹，而是重點探討二語習得領(lǐng)域內(nèi)支持雙語教學的相關(guān)理論。第三章主要介紹雙語教學的國際先進經(jīng)驗。此章內(nèi)容著眼于國際上基礎教育階段的先進模式，重點介紹了加拿大、德國、盧森堡、荷蘭、奧地利、法國等一些國家和地區(qū)雙語教學的歷史和現(xiàn)狀。由于雙語教學和雙語教育兩者相互滲透，密不可分，故我將重點放置在雙語教學的同時對雙語教育也有所兼顧。歐洲諸國的雙語教學因其背景、目的和外部條件與我國較為相似，對此本章予以特別的關(guān)注。第四章和第六章在梳理我國基礎教育階段和高等教育階段雙語教學發(fā)展概況的同時，著重分析其當前存在的問題，并給出了詳細的解決方案。提出問題、解決問題是《雙語教學的理論與實踐》的初衷之一，因此對基礎教育階段和高等教育階段急需解決的兩個問題，《雙語教學的理論與實踐》另辟章節(jié)專門論述。第五章介紹并評析了德國心理語言學家沃德（H．Wode）領(lǐng)銜的石勒蘇益格一荷爾斯泰因州雙語教學績效評價項目，該項目對我國基礎教育階段的雙語教學質(zhì)量評價有很大的啟示作用。而第七章則構(gòu)建了一個較為完整的高等院校雙語課程評價體系的方案。

作者簡介

　　黃崇嶺，同濟大學外國語學院德語系副教授，碩士生導師。1970年生，江蘇南京人。1992年畢業(yè)于廣州外國語學院并獲學士學位。2000年獲同濟大學外國語言學與應用語言學專業(yè)碩士學位。2006年獲上海外國語大學德語語言文學專業(yè)博士學位。先后在德國不來梅大學、康斯坦茨大學和柏林洪堡大學做訪問學者。主要研究方向為第二語言習得、外語教學法和篇章語言學。在國內(nèi)外期刊上發(fā)表論文30余篇，出版著作和國家級教材3部。

書籍目錄

第一章  雙語教學相關(guān)概念研究1.1  第一語言、第二語言、母語和外語1.2  語言習得和語言學習1.3  雙語（包括最低限度的雙語和最大限度的雙語、平衡雙語和雙半語）1.3.1  添加性雙語和縮減性雙語1.3.2  早期雙語和晚期雙語1.3.3  同時性雙語和繼時性雙語1.3.4  精英雙語和粗俗雙語1.3.5  自然雙語和文化雙語1.3.6  混合雙語和并列雙語1.4  雙語教育1.5  浸入式（包括完全浸入式、部分浸入式、早期浸入式、中期浸入式、晚期浸入式）1.6  雙語課1.7  雙語教學1.8  雙語教學領(lǐng)域內(nèi)的其他常用概念1.9  小結(jié)第二章  雙語教學相關(guān)理論研究第三章  雙語教學的國際先進經(jīng)驗第四章  基礎教育階段的雙語教學第五章  雙語教學績效評價案例介紹第六章  高等教育階段的雙語教學第七章  高等院校雙語課程評價體系的構(gòu)建參考文獻附錄

章節(jié)摘錄

　　第一章　雙語教學相關(guān)概念研究 “雙語教學”領(lǐng)域概念眾多，尤其復雜的是這些概念縱橫交錯，或同義、或平行、或內(nèi)含、或交叉，而弄清這些概念的內(nèi)涵和相互間的關(guān)系是研究雙語教學的第一步。本章將對雙語教學的相關(guān)概念作一個系統(tǒng)的歸納整理，從語言學和教育學的基本概念入手，直至“雙語教學”領(lǐng)域的核心概念和一些最新概念。　　11　　第一語言、第二語言、母語和外語　　“第一語言”、“第二語言”、“母語”和“外語”是語言習得領(lǐng)域的重要概念，大量語言學著作中對此進行了探討，由于它們和“雙語教學”緊密相連，本章首先對其作一個簡要的歸納，以便非從事語言學研究的讀者獲得更清晰的思路?！　恼Z言習得的順序來看，兒童首先習得的語言被稱為第一語言。相對于“第一語言”而言，“母語”是一個古老的概念，它指的也是人們首先習得的語言，并不因為其名稱中有個“母”字而指該兒童母親的語言，但卻因為有了這個形象的比喻，使它比第一語言更多了些情感方面的內(nèi)涵?！　?hellip;…

圖書封面

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