雙語教學(xué)的理論與實(shí)踐

內(nèi)容概要

　　《雙語教學(xué)的理論與實(shí)踐》共分七章。第一章主要介紹雙語教學(xué)的相關(guān)概念，并對(duì)此進(jìn)行較為細(xì)致的評(píng)析，其中部分概念是首次在國內(nèi)介紹，而有些概念在國內(nèi)一直存在誤讀現(xiàn)象，這里一并指出。第二章闡述了一些支持雙語教學(xué)的理論并論述了雙語教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)人們關(guān)心的專題。這一章不求全，但求新，對(duì)于在一些其他雙語教學(xué)專著中多次討論的專題不再重復(fù)介紹，而是重點(diǎn)探討二語習(xí)得領(lǐng)域內(nèi)支持雙語教學(xué)的相關(guān)理論。第三章主要介紹雙語教學(xué)的國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。此章內(nèi)容著眼于國際上基礎(chǔ)教育階段的先進(jìn)模式，重點(diǎn)介紹了加拿大、德國、盧森堡、荷蘭、奧地利、法國等一些國家和地區(qū)雙語教學(xué)的歷史和現(xiàn)狀。由于雙語教學(xué)和雙語教育兩者相互滲透，密不可分，故我將重點(diǎn)放置在雙語教學(xué)的同時(shí)對(duì)雙語教育也有所兼顧。歐洲諸國的雙語教學(xué)因其背景、目的和外部條件與我國較為相似，對(duì)此本章予以特別的關(guān)注。第四章和第六章在梳理我國基礎(chǔ)教育階段和高等教育階段雙語教學(xué)發(fā)展概況的同時(shí)，著重分析其當(dāng)前存在的問題，并給出了詳細(xì)的解決方案。提出問題、解決問題是《雙語教學(xué)的理論與實(shí)踐》的初衷之一，因此對(duì)基礎(chǔ)教育階段和高等教育階段急需解決的兩個(gè)問題，《雙語教學(xué)的理論與實(shí)踐》另辟章節(jié)專門論述。第五章介紹并評(píng)析了德國心理語言學(xué)家沃德（H．Wode）領(lǐng)銜的石勒蘇益格一荷爾斯泰因州雙語教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)項(xiàng)目，該項(xiàng)目對(duì)我國基礎(chǔ)教育階段的雙語教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)有很大的啟示作用。而第七章則構(gòu)建了一個(gè)較為完整的高等院校雙語課程評(píng)價(jià)體系的方案。

作者簡(jiǎn)介

　　黃崇嶺，同濟(jì)大學(xué)外國語學(xué)院德語系副教授，碩士生導(dǎo)師。1970年生，江蘇南京人。1992年畢業(yè)于廣州外國語學(xué)院并獲學(xué)士學(xué)位。2000年獲同濟(jì)大學(xué)外國語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位。2006年獲上海外國語大學(xué)德語語言文學(xué)專業(yè)博士學(xué)位。先后在德國不來梅大學(xué)、康斯坦茨大學(xué)和柏林洪堡大學(xué)做訪問學(xué)者。主要研究方向?yàn)榈诙Z言習(xí)得、外語教學(xué)法和篇章語言學(xué)。在國內(nèi)外期刊上發(fā)表論文30余篇，出版著作和國家級(jí)教材3部。

書籍目錄

第一章  雙語教學(xué)相關(guān)概念研究1.1  第一語言、第二語言、母語和外語1.2  語言習(xí)得和語言學(xué)習(xí)1.3  雙語（包括最低限度的雙語和最大限度的雙語、平衡雙語和雙半語）1.3.1  添加性雙語和縮減性雙語1.3.2  早期雙語和晚期雙語1.3.3  同時(shí)性雙語和繼時(shí)性雙語1.3.4  精英雙語和粗俗雙語1.3.5  自然雙語和文化雙語1.3.6  混合雙語和并列雙語1.4  雙語教育1.5  浸入式（包括完全浸入式、部分浸入式、早期浸入式、中期浸入式、晚期浸入式）1.6  雙語課1.7  雙語教學(xué)1.8  雙語教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的其他常用概念1.9  小結(jié)第二章  雙語教學(xué)相關(guān)理論研究第三章  雙語教學(xué)的國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)第四章  基礎(chǔ)教育階段的雙語教學(xué)第五章  雙語教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)案例介紹第六章  高等教育階段的雙語教學(xué)第七章  高等院校雙語課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建參考文獻(xiàn)附錄

章節(jié)摘錄

　　第一章　雙語教學(xué)相關(guān)概念研究 “雙語教學(xué)”領(lǐng)域概念眾多，尤其復(fù)雜的是這些概念縱橫交錯(cuò)，或同義、或平行、或內(nèi)含、或交叉，而弄清這些概念的內(nèi)涵和相互間的關(guān)系是研究雙語教學(xué)的第一步。本章將對(duì)雙語教學(xué)的相關(guān)概念作一個(gè)系統(tǒng)的歸納整理，從語言學(xué)和教育學(xué)的基本概念入手，直至“雙語教學(xué)”領(lǐng)域的核心概念和一些最新概念?！　?1　　第一語言、第二語言、母語和外語　　“第一語言”、“第二語言”、“母語”和“外語”是語言習(xí)得領(lǐng)域的重要概念，大量語言學(xué)著作中對(duì)此進(jìn)行了探討，由于它們和“雙語教學(xué)”緊密相連，本章首先對(duì)其作一個(gè)簡(jiǎn)要的歸納，以便非從事語言學(xué)研究的讀者獲得更清晰的思路?！　恼Z言習(xí)得的順序來看，兒童首先習(xí)得的語言被稱為第一語言。相對(duì)于“第一語言”而言，“母語”是一個(gè)古老的概念，它指的也是人們首先習(xí)得的語言，并不因?yàn)槠涿Q中有個(gè)“母”字而指該兒童母親的語言，但卻因?yàn)橛辛诉@個(gè)形象的比喻，使它比第一語言更多了些情感方面的內(nèi)涵。　　……

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