全球化與國民意識研究論叢

內(nèi)容概要

　　《全球化與國民意識研究論叢·文化和教育視野中的國民意識：歷史演進(jìn)與國際比較》分上編和下編兩部分，上編主要論述中國近代學(xué)校教育中的國民意思，闡述了學(xué)校教育中的國民意識的歷史進(jìn)程，對國民教育中的國民意識有一個(gè)清晰完整的歷史全貌。下編是關(guān)于中國近現(xiàn)代歷史教科書中的國民意識，比較完整的闡述了我國歷史教育教科書中的國民意識。在敘述中史論結(jié)合，具有說服力，是目前系統(tǒng)涉及國民教育中的國民意識問題的唯一一部專門著作。

書籍目錄

上編 近現(xiàn)代中國國民意識的構(gòu)建與演進(jìn)近代思想中的國民意識與民族主義中西文化交流與現(xiàn)代國民意識的建構(gòu)現(xiàn)代中國國民意識與精英文化的糾結(jié)——以20世紀(jì)30年代《大公報(bào)·讀者論壇》為中心的考察歷史的底色——清末民初教育變革與現(xiàn)代國家觀念的普及國民教育與公民意識：清末與民國時(shí)期小學(xué)的公民教育清末民初新教育視域中的國民意識“制造國民”：晚清民初教科書的政治訴求20世紀(jì)中國學(xué)校歷史教育中國民意識的發(fā)育與欠缺下編 全球化背景下歷史教科書的國際比較歷史觀念與公民教育——2007年版上海市高中歷史教科書的世界歷史觀英國中小學(xué)歷史教科書與國民意識教育20世紀(jì)80年代以來的美國歷史教育與國民認(rèn)同德國歷史教科書中的國民意識教育(1991—2000)日本高中歷史教科書中的國民意識培養(yǎng)問題——以山川出版社的《新日本史》(2007年)為例全球化世界中的國家教科書爭議“世界史”教育中全球化認(rèn)同的培養(yǎng)一日本《世界史》教科書的目標(biāo)全球化時(shí)代的歷史教育——訪蘇珊·波普教授與尤塔·舒曼博士后記

章節(jié)摘錄

　　第三，我們必須在心中牢記，在人權(quán)和公民權(quán)的范疇內(nèi)，政治性地正確認(rèn)識歷史責(zé)任已經(jīng)在國際舞臺上成為鮮明標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)也越來越成為世界各地所經(jīng)常遵循的共識。這種發(fā)展始于20世紀(jì)70年代，當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了各種解放運(yùn)動(dòng)和爭取公民權(quán)及人權(quán)的運(yùn)動(dòng)。隨著冷戰(zhàn)結(jié)束，兩大超級國家的陣營體系終結(jié)，這種發(fā)展得到了新的動(dòng)力，并已經(jīng)成為全球化世界中的一個(gè)組成部分。到目前為止，任何民主國家、希望維護(hù)其聲譽(yù)的跨國公司或全球范圍內(nèi)活動(dòng)的非政府組織，都會(huì)把自身同那些在政治上無法正確處理或合適對待“困境性”過去的盟友之合作視為政治自殺，他們會(huì)公布關(guān)于國家施行暴力的知識①、竭力賠償受害者，以及（最后）適當(dāng)?shù)匦拚鋰业暮甏髷⑹潞蜌v史教科書。這一進(jìn)程的自然結(jié)果便是，許多國家的民族主義煽動(dòng)者聯(lián)手反對為世界所接受的標(biāo)準(zhǔn)，并煽動(dòng)現(xiàn)存的歷史教科書爭議去面對所謂的“受虐性的歷史觀”（這是日本人的宣傳標(biāo)語）?！　〉谒模覀兿ＭM(jìn)一步指出眾所周知的事實(shí)是，全球化、以及地緣政治上重組空間和信仰的時(shí)代對民族國家和傳統(tǒng)的國家身份構(gòu)成了一種極大的挑戰(zhàn)。民族國家比以往更努力地追求國家融合，它們持續(xù)地為絕大多數(shù)民眾提供日常生活和政治談?wù)摰木哂袥Q定性意義的指導(dǎo)。民眾只能在民族國家中尋求保護(hù)。唯有民族國家才能讓民眾獲得社會(huì)福利、經(jīng)濟(jì)成功、國際競爭力，并參與到一種榮耀的集體身份中?！　?jù)此，任何有可能削弱民族國家的舉動(dòng)都會(huì)輕易地引發(fā)民眾的不滿。這同樣也會(huì)輕易地讓大眾媒體去宣揚(yáng)這種擔(dān)憂：例如跨國企業(yè)的超級經(jīng)濟(jì)權(quán)力、日益增長的全球就業(yè)競爭、全球性移民浪潮的興起、超國家機(jī)構(gòu)和組織對國家政治的影響力上升，以及（最后，就歐洲而言）民族國家消融到一個(gè)超民族的國家中（即歐盟，1992年）?！　≡诿鎸γ褡鍑?、歷史教育和國家認(rèn)同的相互關(guān)聯(lián)中，一方面，政治家和立法者不斷傾向于用法規(guī)來規(guī)制歷史討論，以便解決國內(nèi)政治爭議；另一方面，也出現(xiàn)了對于公共歷史教科書爭議的不斷開放態(tài)度，即便在那些至今為止仍然完全不熟悉這種爭議的國家中——因?yàn)樗鼈兊膰艺J(rèn)同和集體記憶建立在一個(gè)廣泛的一致意見之上，如荷蘭——也是如此。①關(guān)于新教科書的爭論，以及這些新教科書是否可以把荷蘭歷史有效地灌輸?shù)侥贻p人的集體記憶中的爭論，被十分輕易地等同于（真實(shí)的或被媒體虛夸的）對其國家身份的擔(dān)憂——在保守的宣傳家們看來，這種國家身份受到了移民、全球化和歐洲一體化的三方面威脅。　　……

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    全球化與國民意識研究論叢 PDF格式下載

---