高考現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練與應(yīng)考指導(dǎo)

內(nèi)容概要

　　《高考現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練與應(yīng)考指導(dǎo)》的結(jié)構(gòu)是以知識點和能力點為經(jīng)線、以題型為緯線編織而成。每一個知識點（能力點）作了相應(yīng)的知識解說和闡述，每一個知識點下面按照題型分類，具有相同解題規(guī)律的試題擺在一起，依次介紹：解題方法、解題示例、解題思路、遷移訓(xùn)練、參考答案。這樣能給學(xué)生以系統(tǒng)的切實的幫助。對廣大中學(xué)語文教師而言也是一部可備的工具書，可以用以指導(dǎo)學(xué)生，可以作為進(jìn)一步研究語文閱讀測試的資料。

作者簡介

　　程紅兵，上海市建平中學(xué)校長、語文特級教師，上海市教師學(xué)研究會副會長，上海市市級骨干教師帶教導(dǎo)師，浦東新區(qū)青年人才帶教導(dǎo)師，全國優(yōu)秀教師，全國優(yōu)秀語文教師。

書籍目錄

一、詞語的理解（一）注意詞語搭配知識解說解題示例遷移訓(xùn)練（二）注意代詞的上句知識解說解題示例遷移訓(xùn)練（三）注意釋句知識解說解題示例遷移訓(xùn)練二、句子的理解（一）注意本句的修飾語知識解說解題示例遷移訓(xùn)練（二）注意句子在語段中的地位知識解說解題示例遷移訓(xùn)練（三）注意相鄰句知識解說解題示例遷移訓(xùn)練三、具體內(nèi)容的概括（一）注意核心詞句知識解說解題示例遷移訓(xùn)練（二）注意設(shè)問知識解說解題示例遷移訓(xùn)練四、抽象內(nèi)容的闡發(fā)（一）注意結(jié)構(gòu)與對應(yīng)知識解說解題示例遷移訓(xùn)練（二）注意標(biāo)點、釋句知識解說解題示例遷移訓(xùn)練五、含蓄語句的解釋注意比喻還原知識解說解題示例遷移訓(xùn)練六、文章結(jié)構(gòu)的把握注意分類標(biāo)準(zhǔn)、分層次、分類和總說句知識解說解題示例遷移訓(xùn)練七、觀點態(tài)度的分析注意目的、啟示知識解說解題示例遷移訓(xùn)練八、內(nèi)容與技巧的評價（一）注意局部與主旨的關(guān)系知識解說解題示例遷移訓(xùn)練（二）注意表達(dá)技巧的內(nèi)涵知識解說解題示例遷移訓(xùn)練九、主觀試題的解答（一）注意“是什么”知識解說解題示例（二）注意“為什么”知識解說解題示例（三）注意開放題知識解說解題示例十、信息的篩選與整合知識解說解題示例

章節(jié)摘錄

　　解題思路：　　本題答案為D。文章開頭說難以回答實際上指評判一種聲音的好壞是一件很復(fù)雜的事，結(jié)尾說有具體的標(biāo)準(zhǔn)，實際上指的是一種機械的評判方法，兩者都是針對聲音評判的，因而屬于比較的方法。從原文看，一種聲音的好壞是不能夠單純地用某些所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”去衡量的，因而結(jié)尾部分其實指的是“五字標(biāo)準(zhǔn)”的局限。A、B、C三項對表現(xiàn)方法和內(nèi)容界定方面的表述都有問題?！　∵w移訓(xùn)練　　◆1．閱讀下文，簡要說明“無我之境”和“有我之境”的相同點和不同點。　　王國維在《人間詞話》里講“有我之境”和“無我之境”，其中的“無我之境”和“以物觀物”，是根據(jù)叔本華的說法。叔本華認(rèn)為人在直觀中與萬物無異，所以說“無我”，說“以物觀物”，則指寫直覺中的境界。　　從“無我之境”看，實際上就是觸景生情。作者當(dāng)時的心理較平靜，沒什么激情，王國維稱這種心境為“物”，這時憑直覺去觀察外物，他稱為“以物觀物”。這時受到外界景物的刺激，激起情感，由于這種情感是由外物引起的、傳來的，所以說“不知何者為我，何者為物”。實際上這情感是作者本身具有的，是接觸某種景物后，又被喚起來了。例如陶淵明《飲酒》之五：“采菊東籬下，悠然見南山，山氣日夕佳，飛鳥相與還?！闭f“采菊”，說“悠然”，“見南山”，顯然有個“我”在，可見“無我之境”還是有“我”的。在《歸去來兮辭》里把自己的辭官歸隱比作“鳥倦飛而知還”，所以見到“飛鳥”，才引起作者的感觸。　　“有我之境”指的是緣情寫景，是說作者把自己的心情加到景物上去，高興的時候看到的一切景物都在高興，悲哀時看到的一切景物也都在悲哀，所以“物皆著我之色彩”。像歐陽修《蝶戀花》：“門掩黃昏，無計留春住，淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去?！睂懸晃慌铀寄钭约旱那槿嗽谕庥问幉粴w。無法留住，所以把自己的感情加到景物上，把花人格化了，以表達(dá)自己的感觸。秦觀《踏莎行》：“霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處?？煽肮吗^閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮?！?/pre>




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