閱讀兒童文學(xué)的樂趣

內(nèi)容概要

這是一部論題組合新穎、開放，論述方式嚴(yán)謹(jǐn)而又不失個(gè)性的概論性著作。該書涉及對兒童文學(xué)概念和范疇的理解、兒童文學(xué)教學(xué)活動(dòng)、兒童文學(xué)閱讀與接受、童年概念、兒童文學(xué)與市場、兒童文學(xué)與意識(shí)形態(tài)、兒童文學(xué)基本文類及其特征等內(nèi)容，并提供了將各種當(dāng)代文學(xué)理論應(yīng)用于兒童文學(xué)研究的示例與可能。

作者簡介

佩里·諾德曼，加拿大著名學(xué)者。在溫尼伯大學(xué)（the University of Winnipeg）任教37年．目前已退休，是該校的名譽(yù)教授。在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了一百多篇關(guān)于兒童文學(xué)各個(gè)方而的論文，著有《說說圖畫：兒童圖畫書的敘事藝術(shù)》（Words About Pictures：The Narrative Art of Chil—

書籍目錄

前言1　如何閱讀本書  文學(xué)研究：一些基本假設(shè)  意見和對話    關(guān)于作者  思考你所閱讀的  寫下你所閱讀的2　如何閱讀兒童文學(xué)  從成人的角度來看  隱含讀者  兒童文學(xué)與成人文學(xué)：差異與相似  文學(xué)的樂趣3　兒童文學(xué)的教導(dǎo)  聚焦文學(xué)策略  樂趣能教嗎  什么不教  教什么  文學(xué)策略的教導(dǎo)    大力傳播讀者經(jīng)驗(yàn)    接觸各種各樣的書    重視讀者反應(yīng)    聚焦文本    聚焦關(guān)聯(lián)    鼓勵(lì)對話    必定成功之道4　閱讀文學(xué)文本的策略  圖式與閱讀  文本中的空缺  填補(bǔ)空缺：建立連貫性的策略    把描述具象化    讀取人物    發(fā)掘故事，體驗(yàn)情節(jié)    尋找主題    探求主題結(jié)構(gòu)    聆聽敘事柳音，辨識(shí)聚焦者  建立文本整體的連貫性    故事和話語5　關(guān)于童年的普遍假設(shè)  意識(shí)形態(tài)中的兒童  歷史中的童年    早期兒童文學(xué) 　現(xiàn)今的童年  一些普遍的假設(shè)　關(guān)于兒童文學(xué)的假設(shè)　假設(shè)作為意識(shí)形態(tài)……6 市場中的兒童文學(xué)7 兒童文化世界8 文學(xué)與意識(shí)形態(tài)9 兒童文學(xué)作為知識(shí)集10 理論知識(shí)集11 詩歌12 圖畫書13 童話與神話譯后記

章節(jié)摘錄

　　2　從成人的角度來看　　在理解兒童文學(xué)之前，你必須先讀一些作品，而這并不像聽起來那么簡單?！　〔还苁菋胗變簳€是少年小說，所有被歸屬為兒童文學(xué)的各種不同類型的文本都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是作者與目標(biāo)讀者之間的鴻溝。這些文本是成人為比自己年齡小的孩子而寫的。所謂的兒童文學(xué)之所以存在，就是因?yàn)槿藗兿嘈艃和c成人是不一樣的——不一樣到需要自己獨(dú)特的文本。而一旦知道這些文本是給跟自己不一樣的人看的，成人讀者就很難對它們作出回應(yīng)。如何才能最有效地理解這些書籍，以便做出判斷，為孩子們提供最好的服務(wù)呢？這里，我們運(yùn)用佩里·諾德曼早年當(dāng)老師的經(jīng)驗(yàn)，試著來回答這個(gè)問題。他曾向一群剛開始研究兒童文學(xué)的學(xué)生問過，他們是否會(huì)考慮跟孩子們分享閱讀一首詩，這首詩是愛德華·李爾（Edward Lear）的《貓頭鷹和貓咪》。

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