出版時間:2007-8 出版社:少年兒童 作者:阿甲 頁數(shù):246
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內(nèi)容概要
《幫助孩子愛上閱讀——兒童閱讀推廣手冊》作者認(rèn)為,兒童閱讀的問題實質(zhì)上是一個社會問題,僅僅解決個體的問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此與一般介紹兒童閱讀的書籍不同,本書側(cè)重于從社會學(xué)的角度探討引導(dǎo)兒童閱讀的思路和方法:從單個個體、家庭、學(xué)校出發(fā),拓展到不同社會范圍內(nèi)的兒童閱讀問題;從引導(dǎo)兒童個體和群體的閱讀方法出發(fā),拓展到在社會各個層面上推廣兒童閱讀的方法。本書探討的內(nèi)容,從基本的兒童閱讀學(xué)原理和方法出發(fā),到圖畫書研究領(lǐng)域的新思路,拓展到對生態(tài)學(xué)與傳播學(xué)中一些重要思路的借鑒,構(gòu)建了一個獨特的兒童閱讀引導(dǎo)與推廣體系。同時,也介紹了大量英美的、中國臺灣地區(qū)的以及大陸地區(qū)的閱讀實例和推廣實例。因此,對于相關(guān)領(lǐng)域的理論研究者也頗具參考價值。
書籍目錄
引子第一部分 兒童閱讀循環(huán)圈第一章 閱讀范例1.1 最初的閱讀經(jīng)歷1.2 范例一:你讀懂了《白雪皇后》了嗎1.3 范例二:你贊成狐貍殺飼養(yǎng)場主人嗎第二章 大聲為孩子讀書2.1 來!聽我讀一段 一位美國爸爸的故事2.2 為什么要為孩子大聲讀書2.3 如何為孩子大聲讀書2.4 什么書適合為孩子大聲讀第三章 持續(xù)默讀第四章 錢伯斯閱讀循環(huán)圈第二部分 兒童閱讀生態(tài)第五章 圖畫書閱讀的生態(tài)第六章 生態(tài)學(xué)的啟示第七章 兒童閱讀社會生態(tài)圈第三部分 兒童閱讀推廣第八章 說故事與讀書會第九章 傳播學(xué)的啟示第十章 兒童閱讀的有效傳播索引
章節(jié)摘錄
提要 第一部分兒童閱讀循環(huán)圈 引導(dǎo)孩子學(xué)會閱讀、愛上閱讀,常常被視為一門相當(dāng)專業(yè)的技術(shù),似乎只有專家才會。其實不然。只要了解了基本的原理,只要愿意行動起來,每一個有文化的大人都可以成為孩子的閱讀導(dǎo)師。家長和老師當(dāng)然是首要人選,其他熱心的大人也適合。本部分介紹兒童閱讀推廣人必備的基礎(chǔ)知識?! ±斫鈨和喿x,須從身邊的閱讀實例開始。自己的閱讀經(jīng)歷、在家里與孩子共讀的經(jīng)歷、在學(xué)校與孩子們分享閱讀的經(jīng)歷,都非常寶貴。親身實踐、留心觀察、反復(fù)品味,是最佳的切入點。第1章將從這里展開?! 椭⒆訍凵祥喿x的方法,其實非常簡便易行──從孩子出生后即可開始,每天堅持5-10分鐘,大聲為孩子讀書,至少堅持到孩子小學(xué)畢業(yè)。古今中外,這種方法早已有之,但直到20世紀(jì)七十年代,一位美國爸爸才真正揭開這一公開的“秘密”。第2章將講述他的故事和他所推廣的方法?! ∪绾螏椭⒆羽B(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣?這是困擾許多家長和老師的難題。持續(xù)默讀是在學(xué)校的教學(xué)實踐中漸漸形成的方法,行之有效,而且同樣簡便易行。但是,實施持續(xù)默讀的方法,需要適合的觀念支持,還必須為孩子營造適合的環(huán)境。相關(guān)的原理和方法將在第3章討論?! ∫龑?dǎo)兒童閱讀的過程,并不是單純“讀”的過程,也不是“大人—孩子”的單向指導(dǎo)過程,而是“選擇—閱讀—反應(yīng)—再選擇—再閱讀—……”這樣的循環(huán)過程,有能力的成人閱讀者是循環(huán)的推動者、主持者與合作者。第4章所描述的“錢伯斯閱讀循環(huán)圈”是一個經(jīng)典的模型,它試圖告訴我們打造兒童閱讀的優(yōu)良環(huán)境的關(guān)鍵所在,也把我們引向更為開闊的社會視角?! 〉诙糠謨和喿x生態(tài)──影響兒童閱讀的諸多因素 幫助孩子愛上閱讀,本質(zhì)上是一個社會學(xué)問題。如果僅從閱讀認(rèn)知的角度和兒童文學(xué)理論的角度出發(fā),很難找到擺脫實踐困境的優(yōu)良方案。本部分嘗試從社會生態(tài)的角度提供新的思路,以圖畫書閱讀為例,觀照影響兒童閱讀的諸多社會因素,借用生態(tài)學(xué)的觀念進(jìn)行觀察、描述和分析,挖掘影響當(dāng)前兒童閱讀社會生態(tài)環(huán)境的“最小因素”,為推廣兒童閱讀探尋出路?! D畫書閱讀是當(dāng)前兒童閱讀推廣中最為活躍的領(lǐng)域,而“圖畫書中的圖文關(guān)系”又是最為尖端的理論專題。第5章將深入這一領(lǐng)域進(jìn)行討論,但其目的是要引導(dǎo)讀者跨出這一理論的“迷宮”,回歸閱讀本身。圖畫書的生態(tài)學(xué)視角將幫助我們逃脫紛繁復(fù)雜的理論之網(wǎng)?! ∫陨鷳B(tài)學(xué)的觀念考察閱讀問題,使我們更為務(wù)實地理解諸多的現(xiàn)實問題。在這里,生態(tài)觀并不僅僅是一個比喻,它把兒童閱讀環(huán)境看作一個共同的“家園”,而“家園”中的各種因素相互作用、相互影響。第6章將通過圖畫書推廣的實例分析,展示這一思路和方法?! ‘?dāng)前的社會生態(tài)系統(tǒng)中,有哪些因素對兒童閱讀狀況產(chǎn)生重要的影響?第7章以“買書”為線索進(jìn)行了描述,利益的驅(qū)動促成了兒童閱讀社會生態(tài)系統(tǒng)中供求關(guān)系鏈的形成,而影響整個系統(tǒng)的最關(guān)鍵的因素──即“最小因素”──就是需求,它實質(zhì)上就是兒童閱讀的觀念。改變觀念是改善“家園”的關(guān)鍵。 第三部分兒童閱讀推廣──如何改善兒童閱讀社會生態(tài) 推廣兒童閱讀就是傳播兒童閱讀的新觀念、新方法。雖然最常見的推廣方式是說故事與讀書會,但其本質(zhì)上就是傳播。本部分介紹了傳播學(xué)中的一些原理,著重討論如何有效傳播的原理,以及電子媒介的普及所導(dǎo)致的深刻影響。讀者將看到,近幾年中國大陸的兒童閱讀推廣中,這些原理是如何發(fā)生作用的。對于有志于成為兒童閱讀推廣人的熱心人士,本部分提供了開放性的行動綱領(lǐng)?! ≌f故事是一門古老而有趣的藝術(shù),它在日常生活中無處不在,而且在人類歷史上扮演了非常重要的角色。中國的評書、評話曾將說故事的藝術(shù)發(fā)展到了極致。半個多世紀(jì)前,本雅明曾哀惋說故事藝術(shù)的沒落。今天,它又成為兒童閱讀推廣中的主力,這絕非偶然。第8章暢談古今中外有關(guān)說故事的種種故事,并結(jié)合讀書會的形式,試圖喚起人們對它們的重點關(guān)注。 傳播學(xué)的第一公理:你不能不傳播。即使沒有傳播的意圖,你也可能在不知不覺中傳播。正因為如此,推廣只是一種選擇。傳播學(xué)最初是從有效傳播的研究開始的,早在春秋戰(zhàn)國、古希臘時代,人類就沉醉于“說服”的藝術(shù)中,但到今天為止,對于“怎樣傳播最有效”的問題仍然眾說紛紜。到了電子媒介的時代,麥克盧漢的預(yù)言一次次引起軒然大波。而到了互聯(lián)網(wǎng)的時代,預(yù)言似乎正在變成現(xiàn)實。第9章從龐雜的傳播學(xué)中擷取了很小的一部分,嘗試為兒童閱讀推廣尋找一些有效的思路和方法?! ?chuàng)新的擴(kuò)散,是傳播學(xué)中一個獨立的研究領(lǐng)域,它誕生于并應(yīng)用于多門社會學(xué)科,同樣也非常適合兒童閱讀的推廣。第10章介紹近年來在中國大陸推廣的兒童閱讀新觀念和新方法是怎樣的一種創(chuàng)新,同時運用創(chuàng)新擴(kuò)散的原理,結(jié)合當(dāng)前的實踐活動,可以提供哪些具體的推廣方法。與此相應(yīng)的問題──哪些人適合成為兒童閱讀推廣人?答案是:所有人。
媒體關(guān)注與評論
書蟲阿甲:從“蛀”書到“著”書/彭懿 阿甲是一條無書不“蛀”的大書蟲?! “⒓撞坏爸睍?,還“嚼”書——不是嚼舌頭、嚼舌根,是侃書的意思。阿甲要是和你“嚼”起一本書來,尤其是“嚼”起一本他喜歡的童書來,那你可就慘了,他不但能把那本書“咔吃咔吃”地嚼得體無完膚,也能把你“咔吃咔吃”地嚼成粉沫。這個世界上就沒有見過那么能“嚼”的人,只要他一開口,滿天的星光都黯淡了,連太陽都哭著喊著要發(fā)生日全食了——把一個故事講得繪聲繪色的人我們見過,比如梅子涵,可阿甲的本事不在于把人講得死去活來,淚流成河,而是在于他講故事時身上煥發(fā)出來的那股子邪勁兒,永不知疲憊,像傳說中的永動機(jī)一樣,如果你不苦苦地哀求他停下來,他可以從今天講到明天,從這個世紀(jì)講到下一個世紀(jì)……講到最后,你都海枯石爛風(fēng)干成一具化石了,他還在那里一個人眼放綠光地滔滔不絕! 阿甲透露過一個鮮為人知的小小秘密,說他出生在一座海邊的學(xué)校圖書館。不知他“蛀”書“嚼”書,是不是像毛毛蟲愛吃樹葉一樣是一種與生俱來的天性? 我欽佩阿甲,是因為他只“蛀”只“嚼”好書,而且不論你是誰,不論你是農(nóng)夫漁夫樵夫,還是一位遠(yuǎn)在天邊的一座不知名小城的普通媽媽,阿甲都會極其耐心地和你在網(wǎng)上大嚼特嚼。阿甲曾經(jīng)親口對我說過,他有一次網(wǎng)上和媽媽們討論童書,討論了整整一天一夜。不論什么時候見到阿甲,他永遠(yuǎn)是一雙布滿了血絲的眼睛。如果哪天他的眼睛沒有血絲,那一定是北京大面積停電了。 你說這樣一個瘋狂“蛀”書、又瘋狂“嚼”書的人,有一天突然對你宣布說我要著書了,你的第一反應(yīng)會是什么? 當(dāng)然是翹首熱盼了! 阿甲說自己是兒童閱讀推廣人,其實這是一群人,這是一群默默耕耘與默默奉獻(xiàn)的人。盡管為數(shù)還不多,但已經(jīng)是一個對兒童閱讀充滿宗教般的虔誠與熱情的部落了。阿甲算不算頭上扎著長長的羽毛的酋長不好說,但至少算得上一個在前面率眾起舞的男人了。這些人像原始圖騰般崇拜一個信念,就是愛護(hù)兒童、尊重兒童,幫助孩子愛上閱讀——打開人生幸福之門的鑰匙?! “⒓渍f他就是要寫一本關(guān)于兒童閱讀推廣的書?! ∑鋵嵲诎⒓字?,我們兒童文學(xué)的教授們就已經(jīng)出版過不少關(guān)于兒童文學(xué)閱讀的書了,可讓人扼腕的是,就是他們寫這些書的時候,他們的兒子或女兒早就過了依偎在他們身邊聽故事的年齡。阿甲不是,阿甲現(xiàn)在還每天給女兒讀書,有親子共讀的第一手經(jīng)驗。二是阿甲這幾年一直在雜志上開專欄、在論壇上發(fā)帖子,搜集到了來自家長們的成千上萬個問題。三是阿甲當(dāng)過律師,既愛推理又愛鉆牛角尖,一個理論鉆進(jìn)去十天半個月都出不來。四是阿甲英語好,最擅長啃那些天書般無人問津的理論…… 去年冬天的某一天,當(dāng)阿甲從公眾的視線中消失時,我就知道他一定是一個人躲到什么地方去著書立說了?! 〔坏揭荒?,我們就讀到了這本《幫助孩子愛上閱讀:兒童閱讀推廣手冊》?! “⒓渍f我是這本書的第一位讀者,他寫完一章,就e-mail給我一章。坦率地說,阿甲的這本書與我預(yù)先在腦際中勾勒的完全不是一回事。我以為,這會是一本柔聲細(xì)語地和父母或是老師們分享兒童閱讀經(jīng)驗的實用手冊,親切又直白,可是我想錯了,我低估了阿甲,我們的阿甲甚至在這本書里創(chuàng)建了一個學(xué)科,還引入了一系列讓人眼花繚亂的跨學(xué)科理論,像什么社會學(xué)呀、生態(tài)學(xué)呀、傳播學(xué)呀……用阿甲的話來說,就是“本書探討的內(nèi)容,從基本的兒童閱讀學(xué)原理和方法出發(fā),到圖畫書研究領(lǐng)域的新思路,拓展到對生態(tài)學(xué)與傳播學(xué)中一些重要思路的借鑒,構(gòu)建了一個獨特的兒童閱讀引導(dǎo)與推廣體系”。 不過,你千萬別被阿甲上述的這段話給嚇住了,我有一個連阿甲本人都不知道的閱讀秘技與你悄悄分享——就是你可以把這本書折零來閱讀,說得再通俗一點,就是你喜歡哪一段就讀哪一段,不用從頭讀到尾! 比如,如果你是家長,我建議你去讀第一大板塊“兒童閱讀循環(huán)圈:大人如何引導(dǎo)孩子閱讀”—— 這一部分阿甲寫得親切、平實,有實例,有故事,可操作性極強(qiáng)。他先從自己女兒的一個例子說起,娓娓動聽地告訴你要大聲地為孩子讀書,如何為孩子大聲讀書,什么書適合為孩子大聲說。除了給孩子讀書,還要幫助孩子養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣,最好的辦法就是持續(xù)默讀?! ”热?,如果你是老師,我建議你去讀第二大板塊“兒童閱讀生態(tài):影響兒童閱讀的諸多因素”的第一章和第三大板塊“兒童閱讀推廣”的第一章—— 前一章一上來,阿甲就先為我們講述了一位美國女老師和孩子們共讀一本圖畫書的故事。這位老師和一般的老師不一樣,她沒有把自己看做是全能的教導(dǎo)者,而是一個引導(dǎo)者和傾聽者,她讓孩子主導(dǎo)故事的講述,她來主持閱讀反應(yīng)活動,通過討論交流引導(dǎo)孩子體驗樂趣、思考意義。后一章,阿甲則我們介紹了班級讀書會的形式和范例?! ”热?,如果你是圖畫書發(fā)燒友,我建議你去讀…… 我就不再一個接一個地比如下去了,阿甲這本新著,好就好在每一個人都可以在里面找到自己想要讀的部分?! ≌f到這里,我想起英國畫家約翰·伯寧罕曾經(jīng)畫過一本名叫《和甘伯伯去游河》的圖畫書,說的是一個男人劃著一條小船出發(fā)了,一路上熱熱鬧鬧地載上了一個男孩和女孩,還有一只兔子、一只貓、一條狗、一只綿羊、一只雞……讀了阿甲的這本《幫助孩子愛上閱讀:兒童閱讀推廣手冊》,我們大家都成了兒童閱讀推廣人,就像那群乘客一樣,熱熱鬧鬧地坐到了阿甲的船上,向著幸福的彼岸劃去。那本圖畫書的最后,甘伯伯的船翻了,還好離岸不遠(yuǎn),大家爬到岸上,曬干了身子,排成一列穿過原野,嘻嘻哈哈地到甘伯伯家喝茶去了。萬一我們也掉到了水里,我們就也爬上岸,排成一列穿過原野,嘻嘻哈哈地到紅泥巴喝茶去。
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