中國(guó)兒童文學(xué)的走向

內(nèi)容概要

　　《中國(guó)兒童文學(xué)的走向：中國(guó)原創(chuàng)兒童文學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)研討會(huì)論文集》的主要內(nèi)容包括：新時(shí)期中國(guó)原創(chuàng)少年小說(shuō)中的“成長(zhǎng)”、二十世紀(jì)中國(guó)原創(chuàng)兒童文學(xué)的特征與未來(lái)愿景、論成長(zhǎng)電影、喚醒中國(guó)兒童文學(xué)的文化性格意識(shí)、兒童審美的幼稚化傾向與兒童文學(xué)的突圍等。

書籍目錄

中國(guó)原創(chuàng)兒童文學(xué)綜論方衛(wèi)平 論兒童文學(xué)先鋒作家的創(chuàng)作心理軌跡吳其南 中國(guó)兒童文學(xué)中的三次“原始主義”傾向?qū)O卓然 新時(shí)期中國(guó)原創(chuàng)少年小說(shuō)中的“成長(zhǎng)”王泉根 二十世紀(jì)中國(guó)原創(chuàng)兒童文學(xué)的特征與未來(lái)愿景張之路 論成長(zhǎng)電影薛濤 喚醒中國(guó)兒童文學(xué)的文化性格意識(shí)朱效文 兒童審美的幼稚化傾向與兒童文學(xué)的突圍周曉波 抒情童話的昨天、今天和明天張品成 文學(xué)立場(chǎng)及其他譚旭東 兒童文學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境與發(fā)展對(duì)策徐妍 “80后”寫作現(xiàn)象的文化分析何衛(wèi)青 當(dāng)代小說(shuō)的兒童想像張錦貽 新世紀(jì)初中國(guó)少數(shù)民族兒童文學(xué)的發(fā)展王昆建 變奏與期待侯穎 試論中國(guó)原創(chuàng)兒童文學(xué)的危機(jī)韓進(jìn) 建設(shè)原創(chuàng)兒童文學(xué)的和諧生態(tài)楊實(shí)誠(chéng) 兒童文學(xué)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論探索劉曉東 試論兒童精神發(fā)生學(xué)對(duì)兒童文學(xué)創(chuàng)作及兒童教育研究的影響朱自強(qiáng) 童年的身體生態(tài)哲學(xué)初探董國(guó)超 試論中國(guó)原創(chuàng)兒童文學(xué)的資源李學(xué)斌 幽默的文學(xué)意味郝月梅 兒童文學(xué)與兒童讀者馬力 論兒童文學(xué)的關(guān)鍵詞：“兒童”彭斯遠(yuǎn) 兒童文學(xué)：人類生存智慧的啟示錄曹文軒 為人類提供良好的人性基礎(chǔ)韋葦 培養(yǎng)一種對(duì)典范文學(xué)的敬畏感薛衛(wèi)民 兒童文學(xué)與兒童的成就感作家作品論陳恩黎 對(duì)三部獲獎(jiǎng)幽默小說(shuō)的文本分析彭懿 三個(gè)相同主題的圖畫書之比較研究李利芳 兒童文學(xué)“立體文本觀”孫亞敏 梅子涵：怎樣一種創(chuàng)作姿態(tài)……原創(chuàng)兒童文學(xué)與出版產(chǎn)業(yè)附篇

章節(jié)摘錄

　?。?）多重?cái)⑹龅膹埩Γ何鞣絻?yōu)秀作家在敘述方式的探索方面給我們留下了很多可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。以美國(guó)九十年代女作家唐娜·喬·納波利《巫師的女兒》為例，書中每一章都用不同敘述身份與視角展開(kāi)，分別以《賽爾》《媽媽》和《康拉德》命名。以《賽爾》和《康拉德》命名的章節(jié)以及最后一章《賽爾和康拉德》，敘述者即是隱含作者，用的是一種全知視角；而以《媽媽》命名的章節(jié)，敘述者是媽媽，用的是一種個(gè)人化的內(nèi)視角。不同的敘述方式與視角使得讀者對(duì)母親和女兒兩方面的心理都有了真切的了解，更能感受女兒追求自由的無(wú)辜，母親渴望親情的無(wú)罪。美國(guó)的雷切爾·韋爾的“友誼指環(huán)”系列（《我可不在乎》《拜托，拜托！》和《聲望較量》）則是另外一種情況，它們雖然分別運(yùn)用了摩根、CJ和佐伊三個(gè)少女的內(nèi)視角進(jìn)行敘述，但三部作品放在一起又構(gòu)成了一種互文關(guān)系，產(chǎn)生出與多重視角相類似的閱讀效果?！　≡趪?guó)內(nèi)，我們的原創(chuàng)作品也常常運(yùn)用不同的敘述方式探討少年的成長(zhǎng)。韋伶的《幽秘花園》就是一部在不同的敘述者之間不斷變換與跳轉(zhuǎn)的作品。小說(shuō)開(kāi)篇，“我”作為人物，要對(duì)“我”的兩個(gè)侄女講述一則故事，這是敘述身份之一；其后，“我”開(kāi)始講這個(gè)故事的時(shí)候，講述對(duì)象卻變成了隱含讀者，“我”也不再是介入故事的人物，這是敘述身份之二；再其后，“我”以一個(gè)十二歲少女的身份，重新進(jìn)入了故事之中，隱含作者、成人的“我”、剛剛經(jīng)歷過(guò)這個(gè)故事的少年的“我”以及正在經(jīng)歷故事的少年的“我”，開(kāi)始輪流承擔(dān)敘述任務(wù)，這是敘述身份之三；有些時(shí)候，隱含作者又把自己完全隱藏起來(lái)，完全以少年的“我”的身份去敘述，以增強(qiáng)作品的真實(shí)感，這是敘述身份之四?！　　都埲恕分械膹?fù)式敘述也與此類似，作者設(shè)置了成人、初步形成自我同一性的少年以及尚未建立這種同一性的少年三位敘述者。這種敘述角色的跳轉(zhuǎn)使得人物可以站在成長(zhǎng)后的角度和立場(chǎng)看待自己成長(zhǎng)過(guò)程中的一些經(jīng)歷，從而對(duì)自己的成長(zhǎng)胸有成竹。　　……

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無(wú)

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    中國(guó)兒童文學(xué)的走向 PDF格式下載

---