母愛(ài)似水

內(nèi)容概要

我對(duì)問(wèn)題的回答，不論是從理念上來(lái)說(shuō)、還是從教子經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，都有很大的局限性。從人類認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)河來(lái)講，是無(wú)限的。但是，作為我個(gè)人的認(rèn)識(shí)，還是具有很大局限性的。自己經(jīng)歷的局限性、家庭的局限性、地域的局限性、特別是時(shí)代大氣候的局限性。所以，只能是，希望這本書(shū)不再給我留下遺感。相信那些針對(duì)不同的孩子，以不同方式進(jìn)行教育的好辦法，聽(tīng)我課和沒(méi)聽(tīng)我課的媽媽們的好經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)我的問(wèn)題解答的不足之處做出補(bǔ)充和修正，甚至?xí)轿业乃悸?。這正是我所期盼的。    一個(gè)母親，一口氣培養(yǎng)出四個(gè)留洋博士！這是何等的偉大！怎樣也把自己的孩子教育好？怎樣才能做個(gè)好媽媽，做個(gè)有魅力的媽媽？本書(shū)四個(gè)博士子女的激情母親推心置腹地近距離與您一起探尋天下的慈母心，探尋一心期盼孩子身心健康成長(zhǎng)、給孩子一個(gè)美好明天的眾多媽媽中的好媽媽。

作者簡(jiǎn)介

李振霞：女，漢族，哲學(xué)教授。1934年12月生于黑龍江省訥河縣。1957年于中國(guó)人民大學(xué)哲學(xué)研究生班畢業(yè)后，在大學(xué)從事哲學(xué)教學(xué)工作。1961年調(diào)人中共中央黨校，1989年評(píng)為教授，任馬哲史教研室主任。1991年任中共海南省委黨校副校長(zhǎng)、校委委員，兼行政學(xué)院副院長(zhǎng)和《新東方

書(shū)籍目錄

寫(xiě)在前邊的話 第一章 學(xué)海沖浪的啟蒙者  教兒夯實(shí)基礎(chǔ)，博覽群書(shū)   學(xué)好語(yǔ)言是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)   極力滿足孩子對(duì)知識(shí)的渴求   按孩子興趣發(fā)展個(gè)性   不要過(guò)早給孩子智商下結(jié)論   從小開(kāi)始“好孩子教育”   不要錯(cuò)誤地給孩子定位  給孩子以更大的空間，樂(lè)中學(xué)，效率高   多樣化，反復(fù)學(xué)   心烙“媽媽印”。學(xué)習(xí)樹(shù)楷模   奮力拼搏，笑迎高考   選高?！爱?dāng)參謀不當(dāng)司令” 第二章 “做好人”的引路人  培養(yǎng)孩子好的人品是家教的“圣經(jīng)”   鼓勵(lì)孩子的義舉   一屋、二室、三主、四不   做人不好，學(xué)位越高，危害越大   有智慧才能奉獻(xiàn)社會(huì)   從小鍛煉孩子的勇氣 第三章 賦予矯健體魄的使者  想盡辦法加強(qiáng)孩子體能鍛煉   體能好會(huì)帶來(lái)力量和勇氣   體質(zhì)強(qiáng)少得病   不要限制體能鍛煉項(xiàng)目   為孩子的矯健身體要舍得投入   要使孩子矯健，媽媽首先要大膽   體育技能自幼學(xué)起 第四章 編織愛(ài)網(wǎng)的“圣母”  媽媽要使孩子感到溫暖   媽媽要與孩子拉近心理距離   有愛(ài)的媽媽才會(huì)有強(qiáng)烈的責(zé)任感   媽媽要讓孩子安心讀書(shū)   不做“嘮叨”媽媽   魅力媽媽是“理性媽媽”   用愛(ài)心、信心、耐心、苦心編織一張網(wǎng)   做一個(gè)溫柔而又剛毅的媽媽 l  充分理解和熱心幫助孩子 第五章 美麗家園的建筑師  給孩子一個(gè)溫馨的家   父母的愛(ài)情伴隨孩子成長(zhǎng)   塑造學(xué)習(xí)型的家庭   孩子成才主要靠后天的刻苦勤奮   父母“五互”，家庭和睦   父母間的愛(ài)是穩(wěn)定后方的堅(jiān)固基石   媽媽像風(fēng)箏，爸爸當(dāng)風(fēng)輪   教育要講究方式   糾錯(cuò)要尋找適當(dāng)機(jī)會(huì) 后記

章節(jié)摘錄

　　語(yǔ)言文字是文化傳承的主要工具，是情感溝通的橋梁。不會(huì)說(shuō)話就很難　　溝通，既不便表達(dá)自己的需要，也不便讓人了解。沒(méi)有文字就不能走人民族　　文化的海洋，傳承文化，吸收營(yíng)養(yǎng)。所以，從小就教會(huì)孩子正確的語(yǔ)言（就　　當(dāng)前而言是學(xué)好普通話），然后再逐步掌握文字，就成了兒童學(xué)習(xí)文化知識(shí)　　的不可缺少的根基?！∥覀兊乃膫€(gè)孩子從小上幼兒園，然后上北京的小學(xué)，　　雖然趕上十年動(dòng)亂，但從掌握語(yǔ)言和文字的角度考察，總算比較順利，沒(méi)有　　太大的困難?？墒亲鳛槌錾趪?guó)外的第三代，這個(gè)問(wèn)題就尖銳地凸顯出來(lái)了　　?！　∥覀兊拇髮O女安妮出生在美國(guó)舊金山灣區(qū)，所住的地方中國(guó)人很少，沒(méi)　　有中文學(xué)校。所以，孫女小安妮在6歲之前，沒(méi)有去過(guò)中文學(xué)校學(xué)習(xí)，只是　　在家里媽媽教了她一些很簡(jiǎn)單的中文?！　?003年夏天，全家搬到了休斯頓?！　⌒菟诡D是一個(gè)華人很多的城市，有好幾所好的中文學(xué)校。于是，父母就　　送安妮去中文學(xué)校學(xué)中文。每周去一次，學(xué)習(xí)兩個(gè)小時(shí)。　　安妮媽媽說(shuō)：“去中文學(xué)校以前，安妮說(shuō)話時(shí)，總是帶口音，2、3聲分　　不清。”　　我也曾記得，兩年前隨大人回國(guó)探親時(shí)，一個(gè)多月她竟沒(méi)有學(xué)會(huì)叫“小　　姨”，發(fā)音始終是“肖依”?！　‘?dāng)時(shí)她爸爸和媽媽都很著急，說(shuō)：“這可怎么辦？可能每年暑假都得回　　國(guó)學(xué)中文了?！毙菟苟赜兄形膶W(xué)校，可以減少國(guó)內(nèi)外往返，這個(gè)問(wèn)題在美國(guó)　　得到了解決?！　“材莸街形膶W(xué)校以后，第一年學(xué)的是漢語(yǔ)拼音。剛開(kāi)始的時(shí)候，也是2　　、3聲不分，有時(shí)考試，總是因此影響成績(jī)，孩子的情緒受到很大影響。于　　是，學(xué)校的華人老師，熱心幫助；回到家，媽媽、爸爸也為她花了許多時(shí)間　　。爸爸經(jīng)常和她會(huì)話，糾正其發(fā)音。媽媽每天給她出拼音題，讓她做，并教　　她，為她多舉例子，讓她多說(shuō)、多寫(xiě)。　　過(guò)了一個(gè)月，出人預(yù)料，安妮的拼音，竟能夠分清2、3聲了。而且，說(shuō)　　話的時(shí)候，外國(guó)腔的中文，也改正了許多，講出來(lái)的話，基本上是比較標(biāo)準(zhǔn)　　的普通話了。

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