物理教學(xué)參考資料

前言

　　物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)。中學(xué)物理課程是中學(xué)自然科學(xué)課程系列中的一個(gè)重要組成部分，它在引導(dǎo)青年學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神等方面起到很重要的作用。中學(xué)物理課程的目標(biāo)是，讓學(xué)生獲得必需的物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；初步了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，經(jīng)歷物理知識(shí)的形成過(guò)程；感受、認(rèn)識(shí)和運(yùn)用物理學(xué)的基本思想和基本方法；受到科學(xué)精神的熏陶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度，從而促進(jìn)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。使青年學(xué)生初步具有現(xiàn)代社會(huì)成員所必需的基本能力和科學(xué)素養(yǎng)?！　　渡虾Ｊ衅胀ㄖ行W(xué)課程方案》從新時(shí)代科學(xué)教育的要求出發(fā)，整體設(shè)計(jì)了十二年“合一分一合”一體化的自然科學(xué)課程框架結(jié)構(gòu)。高中物理課程分為三部分：供全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)型課程，供有興趣或有特長(zhǎng)的學(xué)生選修的拓展型課程，以及供學(xué)生選修的探究型課程。其中，拓展型課程又區(qū)分為“拓展I”（供高一、高二學(xué)生選學(xué)）和“拓展Ⅱ”（供高三學(xué)生定向拓展學(xué)習(xí)）。其中“拓展Ⅱ”部分則再區(qū)分為“拓展Ⅱ-1”（共同專題）、“拓展Ⅱ-2”（選學(xué)專題，側(cè)重于理論分析）和“拓展Ⅱ-3”（選學(xué)專題，側(cè)重于實(shí)踐應(yīng)用）。此外，拓展型課程中還包括某些用符號(hào)“*”標(biāo)記的內(nèi)容，這些內(nèi)容僅供部分有特長(zhǎng)的學(xué)生選學(xué)?！　「咧形锢砘A(chǔ)型課程是在初中物理課程的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的，要注意其間的區(qū)別和銜接。初中階段的物理課程著重通過(guò)觀察和歸納對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行描述，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步形成探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。高中階段則不僅要求學(xué)生利用歸納法，還要較多利用分析、推理以及實(shí)驗(yàn)探究和驗(yàn)證的方法學(xué)習(xí)物理，要強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的思維能力、探究能力和解決簡(jiǎn)單物理問(wèn)題的能力。另一方面，在高中物理課程階段，要注意處理好基礎(chǔ)型課程與拓展型課程的關(guān)系和區(qū)別，體現(xiàn)層次性和可選擇性?；A(chǔ)型課程強(qiáng)調(diào)促進(jìn)全體學(xué)生基本素質(zhì)的形成和發(fā)展，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的最基本要求?；A(chǔ)型課程的內(nèi)容和要求應(yīng)是基礎(chǔ)的和具有發(fā)展性的，是絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力均能學(xué)好和達(dá)到的，要避免將所學(xué)內(nèi)容任意拔高要求和擴(kuò)展。

內(nèi)容概要

　　物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)。中學(xué)物理課程是中學(xué)自然科學(xué)課程系列中的一個(gè)重要組成部分，它在引導(dǎo)青年學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神等方面起到很重要的作用。

書籍目錄

第七章 內(nèi)能能量守恒定律一、本章概述二、本章教學(xué)目標(biāo)三、本章重點(diǎn)和難點(diǎn)四、課時(shí)安排的建議五、各節(jié)教學(xué)要求和建議A 物體的內(nèi)能B 能的轉(zhuǎn)化和能量守恒定律C 能的轉(zhuǎn)化的方向性能源開(kāi)發(fā)D 學(xué)習(xí)包——太陽(yáng)能的利用六、本章參考資料七、其他第二篇 （能量與能量守恒）測(cè)試題參考答案第三篇 電場(chǎng)和磁場(chǎng)第八章 電場(chǎng)一、本章概述二、本章教學(xué)目標(biāo)三、本章重點(diǎn)和難點(diǎn)四、課時(shí)安排的建議五、各節(jié)教學(xué)要求和建議A 靜電現(xiàn)象元電荷B 電荷的相互作用電場(chǎng)C 靜電的利用與防范六、本章參考資料七、其他第九章 電路一、本章概述二、本章教學(xué)目標(biāo)三、本章重點(diǎn)和難點(diǎn)四、課時(shí)安排的建議五、各節(jié)教學(xué)要求和建議A 簡(jiǎn)單串聯(lián)、并聯(lián)組合電路B 電功電功率C 多用電表的使用D 簡(jiǎn)單邏輯電路E 學(xué)習(xí)包——自動(dòng)控制與模塊機(jī)器人六、本章參考資料七、其他第十章 磁場(chǎng)一、本章概述二、本章教學(xué)目標(biāo)三、本章重點(diǎn)和難點(diǎn)四、課時(shí)安排的建議五、各節(jié)教學(xué)要求和建議A 電流的磁場(chǎng)B 磁場(chǎng)對(duì)電流的作用左手定則C 磁感應(yīng)強(qiáng)度磁通量D 直流電動(dòng)機(jī)六、本章參考資料七、其他

章節(jié)摘錄

　　英國(guó)物理學(xué)家焦耳一生致力于實(shí)驗(yàn)研究。從1840年到1878年的將近40年的時(shí)間里，他研究了電流的熱效應(yīng)，壓縮空氣的溫度升高以及電、化學(xué)和機(jī)械作用之間的聯(lián)系。他做了400多次實(shí)驗(yàn)，用各種方法測(cè)定了熱功當(dāng)量的值，為能量守恒定律的發(fā)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)?！　〉聡?guó)醫(yī)生邁爾是從生理學(xué)開(kāi)始對(duì)能量進(jìn)行研究的，他觀察到生活在熱帶的人比生活在溫帶的人靜脈血顏色更紅。他由此想到食物中含有的化學(xué)能，可以像機(jī)械能一樣轉(zhuǎn)化為熱。在熱帶高溫的情況下，機(jī)體只需要較少的熱量，所以機(jī)體中食物的氧化過(guò)程減弱了，靜脈血中留下了較多的氧。1842年，他從“無(wú)不生有，有不變無(wú)”的哲學(xué)觀念出發(fā)，表達(dá)了能的轉(zhuǎn)化和守恒的思想。他分析了25種能的轉(zhuǎn)化和守恒的現(xiàn)象，用已知的氣體比熱容數(shù)據(jù)推算了熱功當(dāng)量的值，邁爾成為世界上首先闡述能的轉(zhuǎn)化和守恒思想的人?！　≡?847年，當(dāng)焦耳宣布他的能量觀點(diǎn)的時(shí)候，德國(guó)學(xué)者亥姆霍茲在柏林也宣讀了同樣課題的論文，這篇論文的題目是《論力的守恒》，在這篇文章中，他分析了化學(xué)、機(jī)械、電磁、光等不同形式的能的轉(zhuǎn)化和守恒，并且把這個(gè)結(jié)果與永動(dòng)機(jī)不可能制造成功聯(lián)系起來(lái)。他認(rèn)為不可能無(wú)中生有地創(chuàng)造一個(gè)永久的推動(dòng)力，任何機(jī)器都不能提供多于能源供給的能量。當(dāng)能源用盡時(shí)，機(jī)器將停止工作。機(jī)器只能轉(zhuǎn)化能量，不能創(chuàng)造能量和消滅能量。亥姆霍茲在論文里對(duì)能的轉(zhuǎn)化和能量守恒定律做了清晰、全面而且概括的論述，使這一定律為人們廣泛接受?！　≡?9世紀(jì)中葉，還有一些人也致力于能量守恒的研究，他們也和焦耳、邁爾和亥姆霍茲一樣，是在前人成就的基礎(chǔ)上工作的。他們從不同的角度出發(fā)，彼此獨(dú)立地進(jìn)行研究，卻幾乎同時(shí)發(fā)現(xiàn)了這一偉大的定律。因此，能的轉(zhuǎn)化和能量守恒定律的發(fā)現(xiàn)是科學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果。恩格斯曾經(jīng)把這一定律稱為“偉大的運(yùn)動(dòng)基本定律”，他認(rèn)為它是19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)（即能的轉(zhuǎn)化和能量守恒定律、細(xì)胞學(xué)說(shuō)、達(dá)爾文的生物進(jìn)化論）之一。

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