新課堂 新評價(jià):新課程小學(xué)教學(xué)評價(jià)案例

內(nèi)容概要

　　《新課堂 新評價(jià):新課程小學(xué)教學(xué)評價(jià)案例》是安慶市教育局教育科研攻關(guān)課題《課改理念下小學(xué)生評價(jià)實(shí)施方案研究》的案例匯編。它通過對小學(xué)生評價(jià)改革的關(guān)注和理解，堅(jiān)持理論與實(shí)踐的辯證統(tǒng)一，求真與務(wù)實(shí)的辯證統(tǒng)一，繼承、借鑒與創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一，全力探索學(xué)生評價(jià)在小學(xué)教育實(shí)踐中的生根點(diǎn)，構(gòu)建全體一線教師能認(rèn)同、可操作的小學(xué)生評價(jià)改革實(shí)施指導(dǎo)方案。它精選一線教師在日常教育教學(xué)的基本環(huán)節(jié)（如備課、上課、作業(yè)、轉(zhuǎn)困、家訪、考試記錄等）中自然生發(fā)的、真切典型的評價(jià)案例，作為基層教師與評價(jià)零距離接觸的支點(diǎn)；它配以精當(dāng)?shù)膶?dǎo)讀、總評和評點(diǎn)，作為引領(lǐng)、啟示，消解基層教師對評價(jià)的神秘感、隔膜感，使其感悟評價(jià)就在身邊，易學(xué)好用，切實(shí)可行；它分成德育、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育、音樂、美術(shù)等8篇，凡69例，便于各科教師選擇使用。

作者簡介

　　江興代，男，1964年6生，楊橋鎮(zhèn)宣店村人。中共黨員，中學(xué)特級數(shù)學(xué)教師；安慶市教育工委書記、安慶市教育局局長；安徽省數(shù)學(xué)特級教師；安徽省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家；中國教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展中心教研會(huì)理事長；安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院特聘碩士生導(dǎo)師?！　￠L期從事教育和教學(xué)研究工作，在工作中積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，主要著作有《教育超市》、《新課程·新評價(jià)》、《走向成功·初二數(shù)學(xué)》、《中考新視點(diǎn)·數(shù)學(xué)》、《數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)我愛你》、《點(diǎn)擊名師·初一數(shù)學(xué)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)》等20余部，在省級以上期刊發(fā)表論文150余篇，曾培養(yǎng)多名學(xué)生考取全國理科實(shí)驗(yàn)班。

書籍目錄

德育篇1.母親節(jié)的故事——課改理念下的思想品德教育活動(dòng)評價(jià)案例2.讓教材源于生活讓評價(jià)深入課堂——思想品德課《我是家中小成員》教學(xué)案例3.她終于改變了4.睜開愛的眼睛——《設(shè)身處地為人想》評價(jià)案例5.讓評價(jià)成為主題教育活動(dòng)的風(fēng)帆——“民族精神代代傳，做了不起的安慶人”主題隊(duì)會(huì)評價(jià)案例6.阻止孩子發(fā)脾氣，促其養(yǎng)成好習(xí)慣語文篇7.一本手冊，一座橋梁8.成長日記——學(xué)生評價(jià)的新舞臺9.我與孩子、家長之間的“鴻雁傳情”——書面評價(jià)效益案例10.循環(huán)日記——小學(xué)生習(xí)作評價(jià)的自由天地11.巧用課堂評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展12.課堂因你而精彩——閱讀教學(xué)評價(jià)案例分析13.糖與課堂14.圓夢15.著眼學(xué)生發(fā)展關(guān)注評價(jià)生成——語文課堂評價(jià)案例的啟示與分析16.課外閱讀評價(jià)例談17.善待每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)——語文作業(yè)評價(jià)方式的改革18.享受學(xué)習(xí)享受成功——語文課教學(xué)中學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)評價(jià)案例19.綠色的評價(jià)金色的收獲——多元習(xí)作評價(jià)案例20.快樂習(xí)作的芳草地——習(xí)作成長記錄袋21.運(yùn)用評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成背書的習(xí)慣22.閱讀成長記錄袋伴學(xué)生走進(jìn)快樂閱讀數(shù)學(xué)篇23.把握課堂動(dòng)態(tài)完善教學(xué)過程24.了解學(xué)生經(jīng)驗(yàn)共享25.智慧火花在教學(xué)互動(dòng)中綻放——從“三位數(shù)讀、寫法”教學(xué)片段看學(xué)生評價(jià)26.教教材與用教材——“除法的初步認(rèn)識”教學(xué)與評價(jià)札記27.自評互評提高合作實(shí)效28.為有源頭活水來——養(yǎng)成時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣29.激勵(lì)：從形式走向?qū)嵸|(zhì)30.讓評價(jià)推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程31.以評價(jià)引領(lǐng)學(xué)生提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力32.使用新評價(jià)用活老教材33.讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)——兩位數(shù)的加法教學(xué)片段34.是同伴的評價(jià)改變了他35.讓作業(yè)評價(jià)“活”起來36.改進(jìn)課堂練習(xí)促進(jìn)有效參與——對“第幾”鞏固練習(xí)的思考與設(shè)計(jì)37.學(xué)生樂做的作業(yè)38.“我沒有數(shù)學(xué)頭腦”39.讓陽光評價(jià)改變他40.揚(yáng)其之長激勵(lì)成長41.“丑小鴨”變成“白天鵝”42.使用成長記錄袋促進(jìn)學(xué)生發(fā)展43.“這樣評沒意思44.把握過程評價(jià)的幾個(gè)環(huán)節(jié)有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展——《長方體和正方體》學(xué)習(xí)過程階段性評價(jià)例談45.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)筆試改革實(shí)驗(yàn)札記英語篇46.建立多元評價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展47.真實(shí)全面的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的成長——開展“英語之星”活動(dòng)有感48.倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià)促進(jìn)學(xué)生成長49.探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效評價(jià)方式——幾例評價(jià)引發(fā)的思考50.用評價(jià)機(jī)制，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)——記一堂英語話題活動(dòng)課51.學(xué)生課堂表現(xiàn)評價(jià)案例52.以人為本促進(jìn)發(fā)展53.新理念新評價(jià)新課堂54.我和小樹一起成長55.英語課堂活動(dòng)評價(jià)案例一則科學(xué)篇56.綠色評價(jià)呵護(hù)童心——《磁鐵的性質(zhì)》教學(xué)片段及反思57.“科學(xué)展示欄”真好——自然教學(xué)中自我表現(xiàn)性評價(jià)案例58.挑戰(zhàn)你的智慧59.收獲在探索與合作中60.師生互動(dòng)獎(jiǎng)星貼星61.創(chuàng)設(shè)情境探索學(xué)習(xí)音樂篇62.評價(jià)學(xué)生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)全面發(fā)展63.真誠評價(jià)，讓學(xué)生真實(shí)面對自己64.音樂活動(dòng)課評價(jià)案例65.音樂終結(jié)性評價(jià)——班級音樂會(huì)評價(jià)案例美術(shù)篇66.美術(shù)教學(xué)的課改實(shí)驗(yàn)與思考67.一堂快樂的美術(shù)課68.“展示·收藏”——促進(jìn)學(xué)生發(fā)展69.多一些贊賞，少一些指責(zé)——美術(shù)教學(xué)學(xué)生評價(jià)案例

章節(jié)摘錄

　　教育活動(dòng)中評價(jià)學(xué)生的方法很多，每種評價(jià)的方法作用各不相同，有的被時(shí)代所淘汰，有的越來越被重視，成為教師評價(jià)學(xué)生的重要方法。在教育活動(dòng)中往往多種方法同時(shí)使用，共同發(fā)揮教育評價(jià)的發(fā)展功能?！　∮^察是評價(jià)的一種重要的方法，也是一種最簡便易行、使用廣泛、獲得資料可靠性較高的評價(jià)形式。老師在教室內(nèi)外，隨時(shí)可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和行為，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難和造成困難的可能原因?！　♂槍椤恋谋憩F(xiàn)，在課堂上留心觀察，發(fā)現(xiàn)她學(xué)習(xí)態(tài)度端正，接受能力、理解能力、反應(yīng)能力均強(qiáng)，積極參與學(xué)習(xí)，發(fā)言踴躍，尤其讀書是她的強(qiáng)項(xiàng)，吐字清晰，語句連貫流暢，聲音甜美，常常博得同學(xué)們的陣陣掌聲，是一個(gè)學(xué)習(xí)天賦極高的學(xué)生。據(jù)此，不能按要求完成作業(yè)與她的智力因素?zé)o關(guān)。 那她有不抄作業(yè).的壞習(xí)慣？在每天抄作業(yè)時(shí)，我來到她的身邊，留意她抄作業(yè)的情況，她也能將黑板上的作業(yè)一字不差地抄下來。由此知道，原來是她沒有良好的作業(yè)習(xí)慣。　　面談是以師生相互間的交流為特征的評價(jià)方式。它可以詳細(xì)深入地了解學(xué)生的主觀動(dòng)機(jī)、情感態(tài)度以及他們客觀存在的問題，并據(jù)此對學(xué)生作出全面的評價(jià)。于是我們進(jìn)行了第一次交談。通過談話了解到，每天她放學(xué)回家首先是玩。媽媽是中學(xué)英語教師，工作較忙，無暇顧及到孩子的作業(yè)；由于家離學(xué)校遠(yuǎn)，中午隨父親在醫(yī)院食堂就餐，父親負(fù)責(zé)了孩子中午的生活，晚上就不再管了。由此，她在玩性正濃的時(shí)候，家長口頭上提醒她做作業(yè)。迫于無奈，她耐著性子做作業(yè)，作業(yè)的質(zhì)量大大地打了折扣。她一個(gè)人作業(yè)，沒有家長的參與和督促指導(dǎo)，作業(yè)過程中遇到了困難就放下了。再一個(gè)原因就是孩子剛上學(xué)，還沒有獨(dú)自完成作業(yè)的能力，往往作業(yè)沒做完就放下了筆。面談的過程中，首先，幫助她明確做作業(yè)是自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)該自己獨(dú)立完成，不能依賴父母；作業(yè)過程中遇到困難自己不能解決的可以請父母幫忙。再和她的家長取得聯(lián)系，爭取家長的協(xié)助，幫孩子逐步養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣?！　　?/pre>








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