0-3歲幼兒情商發(fā)展與培養(yǎng)

前言

以前，人們把3歲以下嬰幼兒的生長發(fā)育，單純理解為身體的發(fā)育，因而在營養(yǎng)保健方面呵護有加。隨著早期教育各種知識的普及，人們逐漸了解0-3歲也是孩子智力發(fā)育的關(guān)鍵時期，這個時期是孩子大腦和智力發(fā)展最為迅速的時期。于是對嬰幼兒的智力開發(fā)開始被全社會所關(guān)注，各種早期智力開發(fā)的圖書、玩具、音像等資料充斥市場、涌進家庭。孩子還沒出世，年輕的父母們就開始對寶寶進行胎教；出生后更是唐詩、宋詞、音樂、舞蹈、數(shù)學(xué)、外語等全方位開發(fā)，多形式灌輸，這樣做的效果是顯而易見的。大家都說，現(xiàn)在的孩子真聰明，懂的東西真多。然而，人們又開始發(fā)現(xiàn)，孩子懂的知識是越來越多了，但壞脾氣、壞習(xí)慣、壞毛病也越來越多了，有驕橫無理的，有孤僻冷漠的，還有膽小自閉的。孩子越來越難以與人交往，大人的教育也越來越難以奏效。而且一些小時候看起來很聰明的孩子，長大以后卻并沒有大人們所期望的那樣成功。問題出在哪里呢？這就是本書要探討和回答的問題。人的一生是否能有所成就，不僅取決于其智力因素即智商水平，還取決于除智商以外的一些非智力因素，特別是在情感、意志、情緒、耐受挫折、適應(yīng)環(huán)境等方面的品質(zhì)，心理學(xué)家們把這些稱為情商。

內(nèi)容概要

　　人的一生能否有所成就，很大程度取決于情商的高低，而0～3歲幼兒階段正是培養(yǎng)孩子良好意志品格等情商因素的最佳時期。 《0-3歲幼兒情商發(fā)展與培養(yǎng)》向廣大家長系統(tǒng)介紹了嬰幼兒情商培養(yǎng)的理論知識，更在此基礎(chǔ)上推出針對0～3歲幼兒情商發(fā)展所采用的不同原則、方法和游戲等，并解答了家長在實際操作中常會碰到的疑問。 抓住0～3歲幼兒情商培養(yǎng)的黃金時期，試著運用《0-3歲幼兒情商發(fā)展與培養(yǎng)》介紹的方法，定會有助于您取得嬰幼兒教育的成功。

書籍目錄

前言發(fā)展篇一、情商與智商對人生的影響100％的成功：20％的智商(IQ)+80％的情商(EQ)智商(IQ)——聰明的源泉情商(EQ)——成功的基石情商比智商更重要二、0～3歲幼兒情商發(fā)展的特點自我意識迅速萌芽獨立性逐步形成主觀意志開始出現(xiàn)個性特征初步顯現(xiàn)三、0～3歲幼兒情感發(fā)展中的關(guān)鍵0～1個月2～3個月4～6個月7～9個月10～12個月13～18個月19～24個月25～30個月31～36個月培養(yǎng)篇一、0～3歲幼兒情商培養(yǎng)的意義二、0～3歲幼兒必須重點培養(yǎng)的幾種情商依戀感安全感信任感自制力同情心自信心好奇心獨立性親和力三、0～3歲幼兒情商培養(yǎng)的基本原則保教結(jié)合原則快樂至上原則順其自然原則重視個性原則游戲為主原則四、0～3歲幼兒情商培養(yǎng)的基本方法賞識教育法行為訓(xùn)練法環(huán)境熏陶法榜樣示范法自然后果法挫折教育法延遲滿足法嬰兒撫觸法五、0～3歲幼兒情商培養(yǎng)與游戲新生兒2個月3個月4個月5個月6～7個月8～9個月10～12個月13～15個月16～18個月19～24個月25～30個月31～36個月六、0～3歲幼兒情商培養(yǎng)釋疑與解惑寶寶為什么總哭鬧孩子哭鬧怎么辦幼兒總愛吃奶不吃飯怎么辦寶寶挑食怎么辦幼兒吮吸手指需要糾正嗎為什么2～3歲的孩子喜歡說“不”，愛與家長鬧別扭?如何對待這一時期的孩子孩子太任性怎么辦孩子“人來瘋”是怎么回事孩子膽小怎么辦孩子不肯上托兒所怎么辦孩子孤僻、不合群怎么辦孩子太粘人怎么辦孩子為什么總喜歡咬人孩子不講文明禮貌怎么辦孩子老是破壞東西怎么辦寶寶“說謊”怎么辦怎樣培養(yǎng)有快樂性格的孩子七、國外0～3歲幼兒情商培養(yǎng)的現(xiàn)狀與方向重視情感能力的培養(yǎng)重視親子感情的互動重視獨立人格的塑造重視傳統(tǒng)文化的熏陶重視誠信品德的培育重視吃苦精神的鍛煉重視創(chuàng)新智慧的啟迪后記

章節(jié)摘錄

在科學(xué)上給智力下定義是個非常復(fù)雜的問題，有關(guān)智力的定義達一百四五十種之多，1921年美國《教育心理學(xué)》雜志邀請了當(dāng)時17位知名的心理學(xué)家，請他們每人為智力作出一個定義，已期集思廣益，一錘定音。然而事與愿違，他們各抒己見，結(jié)果在對智力的看法上有很大的分歧。至今國內(nèi)外心理學(xué)界對智力的本質(zhì)仍是眾說紛紜，概括起來有以下幾類意見。（1）認為智力是學(xué)習(xí)的潛能。如杜爾邦和考爾菲把智力看成容易并迅速地學(xué)習(xí)知識的能力。（2）認為智力是對新環(huán)境的適應(yīng)能力。如斯特恩提出智力是指個體有意識地以所謂活動來適應(yīng)新環(huán)境的一種潛力。（3）認為智力是抽象思維能力。如推孟將智力定義為在解決問題時運用語言和符號等抽象表征的思維能力。（4）認為智力是一種集合或綜合的能力。如韋克斯勒認為智力是個體有目的地行動，合理地思考，有效地適應(yīng)環(huán)境的綜合能力。（5）認為智力是一般能力，是人們認識性活動所必需的心理條件的總和。前蘇聯(lián)心理學(xué)家把智力看成是一般能力或一般能力中的認識能力。（6）認為智力是智力測驗所要測量的特質(zhì)。阿特金森等人在《心理學(xué)導(dǎo)論》第10版中給智力下的第一個定義就是“標(biāo)準(zhǔn)的智力測驗所要測量的特質(zhì)?！蔽覈^早接受了前蘇聯(lián)的智力理論，把智力看作是人們在獲得知識和運用知識解決實際問題時所必備的心理條件或特征。又稱一般能力或認識能力。它包括人的觀察能力、記憶能力、想象能力、理解能力、創(chuàng)造能力等，核心是人的思維能力。智力既受遺傳控制，又受環(huán)境的影響。父母智力高，子女智力往往偏高；父母智力有缺陷，子女智力發(fā)育就可能不完全。利用雙生子法對122對單卵雙生兒（自幼分居兩地，生活環(huán)境、教育條件均不同）的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，他們的智力才能相當(dāng)接近，這充分證明智力有其遺傳基礎(chǔ)。

后記

在工作之余斷斷續(xù)續(xù)總算編寫完了這本書。有幾次甚至想半途而廢，但想到0-3歲嬰幼兒身心的發(fā)展對于他們一生而言是那么的重要，想到這個年齡段孩子的教育特別是情商教育還沒有引起家長們足夠的重視，想到這些花一般的孩子是家庭的希望、祖國的未來，就有一股力量推動著我，使我不得不一次次回到電腦面前，把我學(xué)到的、想到的、看到的知識和經(jīng)驗告訴大家。江蘇省泰興市市級機關(guān)幼兒園韓小英園長參加了“0-3歲幼兒情商培養(yǎng)與游戲”的寫作；祝光先生在百忙中對本書進行了修改和潤色；在本書編輯和出版過程中還得到了上海科學(xué)技術(shù)出版社有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)尤其是周星娣老師的大力支持，在此一并表示感謝！另外在寫作的過程中參閱了不少專家學(xué)者們的書籍資料，由于時間和條件有限沒有能一一列出，在此表示由衷的歉意和感謝。但愿這本書能對家長們有所啟發(fā)。祝愿普天之下的小寶寶們健康快樂、茁壯成長。

編輯推薦

《0-3歲幼兒情商發(fā)展與培養(yǎng)》是由上?？茖W(xué)技術(shù)出版社出版的。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    0-3歲幼兒情商發(fā)展與培養(yǎng) PDF格式下載

---