0-3歲幼兒智慧發(fā)展與培養(yǎng)

前言

中國有句人人皆知的古話叫做“三歲看大”，其意甚明。這句樸實(shí)的話語，透著深刻的哲理和智慧，現(xiàn)代兒童發(fā)展心理學(xué)、腦科學(xué)、兒童教育學(xué)的理論和實(shí)踐研究都證明了這句古話的科學(xué)性。相信讀者讀完本書，一定會(huì)獲得更多更深關(guān)于生命頭三年的價(jià)值和意義的認(rèn)識(shí)，并帶給您一些體會(huì)和啟示。智慧究竟是什么？由于人們對(duì)有關(guān)智慧是什么的理解太多了，答案也就太多了，因此所謂針對(duì)兒童進(jìn)行的許許多多智慧的培養(yǎng)和教育活動(dòng)存在某些誤區(qū)和錯(cuò)誤就在所難免了。事實(shí)上正是如此，在今天的早期教育領(lǐng)域，家長們不惜金錢和時(shí)間，領(lǐng)著、甚至是抱著自己的孩子去一些培養(yǎng)智慧的機(jī)構(gòu)或早教中心。但令人擔(dān)心的是，這些方案和培養(yǎng)活動(dòng)中，有的失之偏頗，有的和培養(yǎng)兒童智慧的愿望相違背。問題出在哪里？不排除一些早教機(jī)構(gòu)的嘩眾取寵和功利心驅(qū)動(dòng)，但問題的根本是我們還不太了解0—3歲幼兒的智慧發(fā)展特點(diǎn)以及不了解智慧培養(yǎng)和教育的基本方法。本書基于當(dāng)今早期教育的現(xiàn)實(shí)問題，依據(jù)當(dāng)前腦科學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、兒童教育學(xué)的研究成果，并博采眾家之長，深入細(xì)致而又不失全面地回答了智慧是什么的問題。特別值得注意的幾個(gè)關(guān)系是：智慧和知識(shí)，智慧和智力，智慧和智能，智慧和非智力因素等，這些在書中都有較詳細(xì)的說明。

內(nèi)容概要

幼兒智慧的發(fā)展，就是其智力、智能及健全生活態(tài)度的全面發(fā)展，是嬰幼兒潛能的全面發(fā)掘，這無疑將影響孩子一生的發(fā)展。0～3幼兒階段正是大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期和培養(yǎng)孩子發(fā)達(dá)智慧的最佳時(shí)期。《0-3歲幼兒智慧發(fā)展與培養(yǎng)》向廣大家長系統(tǒng)介紹了幼兒智慧培養(yǎng)的理論知識(shí)，在此基礎(chǔ)上推出針對(duì)0～3歲幼兒智慧發(fā)展所采用的養(yǎng)育方法和培養(yǎng)手段，并介紹了國外幼兒智慧培養(yǎng)的焦點(diǎn)。利用0～3歲幼兒智慧培養(yǎng)的黃金時(shí)期，掌握《0-3歲幼兒智慧發(fā)展與培養(yǎng)》介紹的幼兒智慧培養(yǎng)的有效方法，使您的孩子更聰明。

書籍目錄

發(fā)展篇一、什么是智慧智力、智能與智慧名家說智慧現(xiàn)代腦科學(xué)的智慧觀二、0～3歲幼兒的智慧發(fā)展幼兒智慧的主要表現(xiàn)幼兒腦發(fā)育與智慧幼兒的日常生活與智慧幼兒的學(xué)習(xí)與智慧幼兒的游戲與智慧幼兒的營養(yǎng)與智慧幼兒的智慧差異幼兒的智慧潛能培養(yǎng)篇一、0～3歲幼兒智慧的培養(yǎng)游戲啟智法生活熏陶法二、0～3歲幼兒智慧BBS如何為幼兒安排食譜如何選擇親子教育機(jī)構(gòu)給嬰幼兒玩什么寶寶多大認(rèn)字好如何讓寶寶按時(shí)睡覺寶寶膽小怎么辦寶寶任性怎么辦如何教幼兒認(rèn)識(shí)色彩如何教寶寶學(xué)音樂怎樣和寶寶“玩”數(shù)學(xué)三、異域采風(fēng)國外對(duì)0—3歲幼兒研究的最新成果影響幼兒智力發(fā)展的因素超前教育對(duì)嬰幼兒智力發(fā)展的影響培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性從嬰幼兒開始注重培養(yǎng)幼兒感恩之心看電視對(duì)嬰幼兒有“印刻效應(yīng)以色列0—3歲幼兒教育美國的時(shí)尚：父親育兒俄羅斯人注重對(duì)幼兒的藝術(shù)教育日本人對(duì)幼兒的音樂教育附：3歲前嬰幼兒行為觀察指標(biāo)嬰兒的觀察指標(biāo)(3一18個(gè)月)幼兒的觀察指標(biāo)(19—36個(gè)月)

章節(jié)摘錄

二是映像式再現(xiàn)表象期，也稱圖象把握一形象式再現(xiàn)表象階段（兒童對(duì)客觀事物的表象進(jìn)行思考），它依靠視覺或其他感覺組織各種概括化映像的作用。布魯納強(qiáng)調(diào)說：“映像發(fā)展成了一種有獨(dú)立狀態(tài)的東西，它們成了動(dòng)作的高度概括者?！痹谒磥恚@一時(shí)期兒童最為突出的特點(diǎn)是無力透過事物表面變化來認(rèn)識(shí)物質(zhì)守恒現(xiàn)象。這一階段對(duì)應(yīng)于皮氏的前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段。三是象征式再現(xiàn)表象期，也稱符號(hào)把握一符號(hào)式再現(xiàn)表象階段（兒童對(duì)符號(hào)進(jìn)行操作），具有符號(hào)系統(tǒng)的一些特征。布魯納強(qiáng)調(diào)說：“一種語言或任何符號(hào)系統(tǒng)都有形成的變換方式的各種規(guī)則，它們能起越動(dòng)作或映像所可達(dá)到的范圍而在最大程度上反映出現(xiàn)實(shí)的東西?！痹谒磥?，語言或符號(hào)為兒童提供了一種可以不。用形象作為唯一判斷根據(jù)的手段。這一階段對(duì)應(yīng)于皮亞杰的形式運(yùn)算階段。布魯納強(qiáng)調(diào)指出，以上三種再現(xiàn)表象期是相互聯(lián)系的。人的智力發(fā)展始終會(huì)沿著這三種表象系統(tǒng)地順序前進(jìn)，即要經(jīng)歷“行為把握一圖象把握一符號(hào)把握”這樣一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的螺旋上升過程。但是，兒童的認(rèn)知發(fā)展并不受年齡的絕對(duì)限制，在很大程度上，教育條件會(huì)影響兒童的認(rèn)知發(fā)展。教育過程的核心在于創(chuàng)造條件和提供幫助，使兒童的認(rèn)知發(fā)展從表演式再現(xiàn)表象到映像式再現(xiàn)表象，到象征式再現(xiàn)表象。當(dāng)然，布魯納也指出，這三個(gè)再現(xiàn)表象期之間是怎樣過渡的，“這仍是一個(gè)有爭(zhēng)議的尚難解答的問題?！?～3歲的幼兒處于布魯納所說的行為一動(dòng)作式再現(xiàn)表象階段，和圖象把握—形象式再現(xiàn)表象階段的初步形成時(shí)期。他們的語言能力剛剛萌芽，正在啞啞學(xué)語，他們掌握的那幾個(gè)有限的詞匯不足以幫助他們很好地表達(dá)自己的感受和要求，所以，他們與外界交流主要是通過他的感覺和動(dòng)作方式。

編輯推薦

智慧究竟是什么？它有哪些表現(xiàn)？對(duì)0～3歲嬰幼兒來說，智慧發(fā)展又有那些特點(diǎn)……《0-3歲幼兒智慧發(fā)展與培養(yǎng)》專為0～3歲嬰幼兒的父母準(zhǔn)備，為父母解開嬰幼兒智慧培養(yǎng)的具體疑問。文字簡(jiǎn)潔、內(nèi)容豐富、幫助父母輕松培養(yǎng)聰明寶寶。

圖書封面

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