風(fēng)景寫生

內(nèi)容概要

風(fēng)景寫生是藝術(shù)學(xué)習(xí)者必修的一課，它是藝術(shù)家直接面對大自然進行藝術(shù)創(chuàng)作的繪畫表現(xiàn)形式。早在中國的唐代，就有繪畫理論家張彥遠(yuǎn)提出“外師造化，中得心源”的畫論，在歐洲，有熱愛并較早進行風(fēng)景寫生繪畫的約翰·康斯特布爾等藝術(shù)家。風(fēng)景寫生早在20世紀(jì)初就逐步成為獨立的繪畫形式，藝術(shù)家們從風(fēng)景寫生中找到了抒發(fā)情感、表達思想的手段。并尋求著藝術(shù)的真諦?！　★L(fēng)景寫生在我國各大藝術(shù)院校的教學(xué)中都很受重視，無論是純繪畫藝術(shù)專業(yè)還是沒汁專業(yè)的學(xué)生，都有機會進行風(fēng)景寫生課程的訓(xùn)練，以自然為師，從大自然中汲取靈感。本書通過“風(fēng)景寫生的意義”、“風(fēng)景寫生的歷史”、“風(fēng)景寫生的選景與構(gòu)圖”、“鋼筆風(fēng)景寫生技法”、“色彩風(fēng)景寫生技法”、“優(yōu)秀作品賞析”、“附錄”七個章節(jié)的內(nèi)容，較廣泛而具體地對風(fēng)景寫生課程中所能接觸到的知識與疑問進行解釋和敘述。?！　〈藭木幾玫搅松綎|工藝美術(shù)學(xué)院的張震，山東藝術(shù)學(xué)院的袁俐、楊海，中國戲曲學(xué)院的周曉亞，上海商業(yè)學(xué)院的趙永泉、高毅：殷實，上海戲劇學(xué)院的李前，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的鄭寒、馬慎毅、王凈、解文金、單博，華東師范大學(xué)的曹麗平，中國傳媒大學(xué)的馬建中，景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院的余勐、龔保家，以及萬修德和宿鋒的作品支持，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院和上海理工大學(xué)的部分學(xué)生的作品支持，山東藝術(shù)學(xué)院遠(yuǎn)宏的資料支持；在此一并表示感謝?！　∧壳?，有關(guān)風(fēng)景寫生的資料是很豐富的，但是單獨將風(fēng)景寫生作為高校藝術(shù)設(shè)汁專業(yè)基礎(chǔ)教材進行編寫的并不多見。本書中的很多內(nèi)容都是作者在多年教學(xué)中的體會與總結(jié)，所述觀點定有斟酌不足之處，在此也敬請各位老師提出寶貴意見，并借此書的撰寫與老師們探討如何更好地推進風(fēng)景寫生課程的教學(xué)工作。若此書能為莘莘學(xué)子盡到微薄之力，我們也就備感欣慰了。　　再次感謝對此書的出版作出不懈努力的各位朋友。

書籍目錄

前言第一章　風(fēng)景寫生的目的與意義　一、色彩風(fēng)景寫生的意義　　1.對自然界光和色的研究　　2.體會設(shè)計的色彩與生活的關(guān)系　　3.對于自然界色彩的觀察與歸納的訓(xùn)練　　4.色彩表現(xiàn)能力訓(xùn)練　　5.由感性認(rèn)知到理性的使用　二、鋼筆風(fēng)景寫生的意義　　1.地域文化采風(fēng)　　2.素材的搜集　　3.空間透視表達訓(xùn)練　　4.鋼筆風(fēng)景畫的體驗第二章　風(fēng)景寫生的歷史　一、歐洲的風(fēng)景寫生的先行者　　1.歐洲印象派之前的色彩風(fēng)景寫生　　2.歐洲印象派之后的色彩風(fēng)景寫生　二、中國風(fēng)景寫生的先行與倡導(dǎo)者　　1.中國畫的寫生　　2.西洋畫傳入之后的中國色彩風(fēng)景寫生第三章　風(fēng)景寫生的選景與構(gòu)圖　一、選景　　1.不同課程方向與不同選景題材　　2.風(fēng)景寫生課程中的基本選景題材　二、構(gòu)圖　　1.科學(xué)的觀察方法　　2.構(gòu)圖的知識第四章　鋼筆風(fēng)景寫生技法　一、鋼筆風(fēng)景畫的特點弓　　1.生動性　　2.不可修改性　　3.即興發(fā)揮　　4.素材性　二、鋼筆風(fēng)景寫生畫的工具與材料　　1.鋼筆　　2.墨水和紙張　三、鋼筆風(fēng)景畫基礎(chǔ)技法第五章　色彩風(fēng)景寫生技法第六章　優(yōu)秀作品賞析

章節(jié)摘錄

　　任何藝術(shù)都有從感性的認(rèn)識到理性運用的過程，感性的東西往往帶有不確定性和不全面性，但是它的生動和敏感因素，是理性無法替代的。理性是在感性的基礎(chǔ)上進行嚴(yán)密性、規(guī)律性研究，文學(xué)藝術(shù)、戲劇藝術(shù)、影視、繪畫、藝術(shù)設(shè)計，都要強調(diào)感性與理性的共同作用?！　∩曙L(fēng)景寫生時我們要強調(diào)感性，在瞬息萬變的自然界中捕捉藝術(shù)的靈感，感受色彩的變化。面對同樣的情景，每個人的感受都會不同，他們往往都帶有個人的自我認(rèn)識，這就是感性的色彩。感性的色彩不是既定的，也不一定是大家共同的認(rèn)識，而是作畫者在情景的影響下激發(fā)了內(nèi)心的某些情感共鳴而產(chǎn)生的新的畫面色彩體系。這種色彩體系生動、激隋、感人至深，是風(fēng)景寫生所追求的。色彩風(fēng)景寫生課程能訓(xùn)練學(xué)生對于色彩的敏銳洞察力，感受色彩的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，這無論是對于繪畫專業(yè)的學(xué)生還是對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生都是十分重要的?！　≡诶L畫中有從感性至理性的研究，同樣在藝術(shù)設(shè)計中也有感性的設(shè)計和理性的設(shè)計。相對于繪畫的色彩語言來說，藝術(shù)設(shè)計的色彩可以算是理性的運用了。繪畫藝術(shù)是尋找個性，而設(shè)計需要尋找共性，然后在共性中再挖掘個性，因此它必須是理性的。例如：兒童用品的色彩要明怏、向上、快樂、陽光；中年消費者產(chǎn)品則要穩(wěn)重、成熟。日用生活品的色彩多為輕盈、明快、美麗、色彩豐富，而工業(yè)產(chǎn)品的色彩則多屬單調(diào)、灰暗?？梢钥闯觯O(shè)計的色彩是相對理性的，是歸納后的色彩?！　〉诙?jié)鋼筆風(fēng)景寫生的意義　　鋼筆畫歷史悠久，荷蘭藝術(shù)巨匠倫勃朗和之后的畢加索就曾留下不少鋼筆畫。人物、風(fēng)景。寫實、寫意，各有特點.鋼筆畫已經(jīng)成為藝術(shù)家表現(xiàn)情景的常用手段。然而，目前高校課程中針對寫生的鋼筆畫練習(xí)大多是一種嘗試性的、入門性的訓(xùn)練?！　′摴P風(fēng)景寫生課程因不同專業(yè)的要求而各有特點、各有側(cè)重。繪畫專業(yè)的課程學(xué)時往往要比藝術(shù)設(shè)計專業(yè)多，其藝術(shù)作品的表現(xiàn)性也更強，要以情動人。而設(shè)計類的學(xué)生，尤其是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)或建筑設(shè)計的學(xué)生，則更多地把重點放在文化采風(fēng)、民風(fēng)民俗、建筑特色上，同時也帶有搜集素材的目的。但無論對于什么專業(yè)，扎實的鋼筆繪畫基本功對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)都是十分有益的。

圖書封面

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