中國美術(shù)鑒賞

前言

　　人類數(shù)千年文明發(fā)展史中，從來沒有離開過藝術(shù)。藝術(shù)既是世界文化的重要部分，也和人類形影相伴。中國有史以來，始終把藝術(shù)教育貫穿到教育活動(dòng)中，給我們留下極豐富的精神財(cái)富。到了近現(xiàn)代，大教育家蔡元培先生甚至認(rèn)為，藝術(shù)是使整個(gè)民族素質(zhì)得以提高和得以振興的關(guān)鍵。他大膽提出的用美育代替宗教的學(xué)說，至今令人震撼。那么當(dāng)今我們的現(xiàn)代教育理念里藝術(shù)教育的地位又何如呢？21世紀(jì)以來，中國教育事業(yè)蓬勃拓展和我國經(jīng)濟(jì)大發(fā)展有著必然的聯(lián)系，而大國要快速崛起的心態(tài)使我們不自覺地在高速快車道上奔馳時(shí)拋掉了不少不能承載的物件，其中在高校課堂上被舍棄最多的就是文化素養(yǎng)類的知識(shí)課程，而把應(yīng)用技術(shù)知識(shí)和外語課程放到了第一的位置。在國家特殊的發(fā)展時(shí)期，國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的變化可以理解，但是短期行為不能是終極目標(biāo)。隨著我們對(duì)發(fā)展速度和發(fā)展水平綜合指標(biāo)認(rèn)識(shí)的提升，再把應(yīng)用型知識(shí)和素養(yǎng)類知識(shí)硬劃一條鴻溝，割裂成兩種知識(shí)體系的做法，越來越受到批評(píng)。普通高等教育的課業(yè)完全以就業(yè)為唯一導(dǎo)向，學(xué)校教育完全依服于經(jīng)濟(jì)市場的做法必須加以調(diào)整?！　?006年，國家教育部辦公廳《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》提出了教改的指示，對(duì)公共藝術(shù)課程作出了具體和明確的要求，也就有了我社編撰公共藝術(shù)課教材的想法和做法。本套教材的編寫過程最難的是知識(shí)架構(gòu)搭建的過程，雖然本教材緊扣教育部的課程要求，但知識(shí)結(jié)構(gòu)的建設(shè)卻是一個(gè)學(xué)者專家與出版人之間嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)切磋的過程。本教材在充分把握通識(shí)教育的總體要求的基礎(chǔ)上，始終強(qiáng)調(diào)把藝術(shù)學(xué)習(xí)和感知、體驗(yàn)貫通一體，把藝術(shù)和人的生活、文化知識(shí)融合進(jìn)來，為把藝術(shù)教育逐步推進(jìn)為基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科而積極探索。同時(shí)，本教材在細(xì)節(jié)方面，處處為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)考慮，在圖書制作上為照顧不同學(xué)校、不同專業(yè)師生的需求，文字?jǐn)⑹鲎匀涣鲿?，盡量減弱學(xué)術(shù)味，增強(qiáng)可讀性；版式圖文并舉，圖例精心挑選，具有經(jīng)典性；印制考究，充分體現(xiàn)出我們出版人為教學(xué)服務(wù)的良苦用心?！　∥疑缡且患矣?0余年歷史知名的專業(yè)出版機(jī)構(gòu)，近年來也一直致力于專業(yè)類大學(xué)教育讀物的出版開發(fā)。我們深知，為教育服務(wù)并非一日一事之功，公共藝術(shù)課程的發(fā)展，有賴于更多的有識(shí)之士參與，我社愿意和大家一起繼續(xù)為中國公共藝術(shù)教育的進(jìn)步做出我們的奉獻(xiàn)。同時(shí)，也希望使用本教材的教師和學(xué)生給我社提出更好的建議和意見，進(jìn)一步提高本教材的質(zhì)量，更好地為公共藝術(shù)教學(xué)服務(wù)。

內(nèi)容概要

　　人類的生活，總是與藝術(shù)形影相隨，一部人類的文明史、藝術(shù)史總是其中最迷人的篇章。而藝術(shù)史的構(gòu)造，總是由兩部分相輔相成：藝術(shù)家的創(chuàng)作活動(dòng)和鑒賞家、乃至每一個(gè)普通人的鑒賞活動(dòng)。正如生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系，沒有生產(chǎn)便沒有消費(fèi)，沒有消費(fèi)也就不需要生產(chǎn)。同樣，沒有創(chuàng)作就沒有鑒賞，沒有鑒賞也就不需要?jiǎng)?chuàng)作。因此，藝術(shù)的教學(xué)也必然需要包含創(chuàng)作的教學(xué)和鑒賞的教學(xué)兩部分內(nèi)容。　　在很長的一段時(shí)期里，藝術(shù)的教學(xué)主要側(cè)重于創(chuàng)作的教學(xué)，而且主要局限在專業(yè)的藝術(shù)院校內(nèi)，非藝術(shù)專業(yè)的普通高等學(xué)校與藝術(shù)的教學(xué)幾乎是絕緣的。2006年3月，教育部下發(fā)了《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，要求在非藝術(shù)專業(yè)的普通高等學(xué)校開設(shè)藝術(shù)類限定性選修課和任意性選修課，《中國美術(shù)鑒賞》正式被列入方案的課程之一。受上海人民美術(shù)出版社的委托，由我們承擔(dān)了這一課程教材的編寫工作。

作者簡介

邵捷，1978年生于上海，祖籍浙江慈溪。1998年畢業(yè)于上海大學(xué)美術(shù)學(xué)院史論系，獲學(xué)士學(xué)位。2002年畢業(yè)于上海大學(xué)美術(shù)學(xué)院，獲碩士學(xué)位。2009年起攻讀博士學(xué)位。上海市靜安區(qū)青年聯(lián)合會(huì)六屆、七屆委員，上海大學(xué)講師。獲上海高校優(yōu)秀青年教師專項(xiàng)基金項(xiàng)目（2007-2009）。主要著

書籍目錄

總序第一章 中國美術(shù)鑒賞導(dǎo)論　一 通過美術(shù)鑒賞認(rèn)識(shí)中國文化　二 通過美術(shù)鑒賞提升文化素質(zhì)　三 通過美術(shù)鑒賞推動(dòng)美術(shù)創(chuàng)新　四 中國美術(shù)鑒賞的方法　五 鑒賞的自由與限制第二章 中國美術(shù)的功能　一 社會(huì)功能　二 自娛功能　三 經(jīng)濟(jì)功能　四 無名、有名和共名、異名第三章 中國姜術(shù)的形式和意境　一 書法和骨線　二 詩文和意境　三 中外交流第四章 中國人物畫鑒賞　一 六法和四祖　二 白描和減筆　三 疏于人事　四 戲文“繡像”　五 “風(fēng)流人物數(shù)今朝”第五章 中國山水畫鑒賞　一 山水方滋　二 皴法和三遠(yuǎn)　三 胸中逸氣　四 以畫為樂　五 我用我法　六 江山多嬌第六章 中國花烏畫鑒賞　一 黃家富貴　二 梅竹清華　三 筆歌墨舞　四 雅俗共賞　五 百花齊放第七章 中國雕塑鑒賞　一 生命的禮贊　二 宗教的偶像　三 雕塑的雕塑第八章 中國建筑藝術(shù)鑒賞　一 營造法式　二 北京故宮　三 園林建筑　四 現(xiàn)代建筑第九章 中國工藝美術(shù)鑒賞　一 巧奪天工　二 移風(fēng)易俗后記

編輯推薦

　　《中國美術(shù)鑒賞》特色　　全面而扼要地介紹了中國美術(shù)的門類，功能、形式。　　注重比較不同門類各自的特點(diǎn)和相互的關(guān)聯(lián)。　　揭示了中國美術(shù)不同于西方美術(shù)的價(jià)值觀念和文明特色?！　≡谖淖稚夏軐鹘y(tǒng)的精神自然生動(dòng)地融化到現(xiàn)代語言之中?！　〗逃哭k公廳《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》摘要　　普通高等學(xué)校應(yīng)將公共藝術(shù)課程納入各專業(yè)本科的教學(xué)計(jì)劃之中，?？瓶蓞⒄?qǐng)?zhí)行。每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，至少要選修1門“藝術(shù)限定性選修課程”并且通過考核；或者至少取得2個(gè)學(xué)分。修滿規(guī)定學(xué)分的學(xué)生方可畢業(yè)。　　教育部部屬學(xué)校、“211工程”學(xué)校以及省屬重點(diǎn)學(xué)校應(yīng)開足開齊上述課程。其他學(xué)校應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，通過2到3年的努力盡快予以開設(shè)。　　上海人民美術(shù)出版社在首批推出“限定性選修課程”《美術(shù)鑒賞》、《書法鑒賞》、《音樂鑒賞》、《影視鑒賞》、《藝術(shù)導(dǎo)論》的基礎(chǔ)上再精編《中國音樂鑒賞》、《西方音樂鑒賞》、（《中國美術(shù)鑒賞》、“外國美術(shù)鑒賞》等書，供學(xué)校任意開設(shè)選修課程。

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