圖形語(yǔ)言

前言

當(dāng)下世界，有多少人從事于平面設(shè)計(jì)行業(yè)？這是很難回答的問(wèn)題。因?yàn)閺氖逻@一行業(yè)的個(gè)體平面設(shè)計(jì)師人數(shù)往往數(shù)倍于正規(guī)公司平面設(shè)計(jì)師人數(shù)。個(gè)體平面設(shè)計(jì)師工作時(shí)間較自由，工作場(chǎng)所較分散，且很少主動(dòng)以平面設(shè)計(jì)師身份在正規(guī)機(jī)構(gòu)作登記，各調(diào)查部門和機(jī)構(gòu)很難統(tǒng)計(jì)到確切數(shù)據(jù)。以美國(guó)為例，美國(guó)勞工署、勞工統(tǒng)計(jì)局及不少專門調(diào)查機(jī)構(gòu)的“全美平面設(shè)計(jì)行業(yè)人員統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)”總是很粗略的和很不一致的，這里根據(jù)美國(guó)“管理戰(zhàn)略有限公司”的較保守統(tǒng)計(jì)，全美正規(guī)公司平面設(shè)計(jì)專業(yè)人員約有160000人。據(jù)此，行業(yè)專家們推算出全美平面設(shè)計(jì)專業(yè)人員（含公司平面設(shè)計(jì)師和個(gè)體平面設(shè)計(jì)師）約有700000人。在中國(guó)，有800余所高等院校設(shè)有平面設(shè)計(jì)系（或平面設(shè)計(jì)專業(yè)方向、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)系等），全國(guó)在校學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的大學(xué)生有90000余人，全國(guó)作為職業(yè)的平面設(shè)計(jì)專業(yè)人員（含公司平面設(shè)計(jì)師和個(gè)體平面設(shè)計(jì)師）約有4000000人。實(shí)際上，平面設(shè)計(jì)師已遍布于所有的行業(yè)和機(jī)構(gòu)。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著數(shù)字技術(shù)的高速發(fā)展和不斷進(jìn)步，特別是近年來(lái)電子印刷出版工作系統(tǒng)的革新以及電腦多媒體的發(fā)展，平面設(shè)計(jì)的專業(yè)范疇越擴(kuò)越大，平面設(shè)計(jì)已不限于傳統(tǒng)意義上的諸如海報(bào)及廣告設(shè)計(jì)、標(biāo)志及社團(tuán)形象設(shè)計(jì)、書籍及雜志藝術(shù)設(shè)計(jì)、報(bào)刊版面及直郵宣傳頁(yè)設(shè)計(jì)、包裝及各種促銷設(shè)計(jì)等等，而已滲透到衣食住行的各個(gè)方面。一個(gè)經(jīng)平面設(shè)計(jì)之后的物質(zhì)表面、網(wǎng)絡(luò)頁(yè)面、產(chǎn)品包裝、投影屏幕及其他各種媒質(zhì)形態(tài)，它可以是很古典傳統(tǒng)的，也可以是很激進(jìn)新潮的；可以是簡(jiǎn)潔單純的，也可以是復(fù)雜繁變的；可以是商業(yè)味很濃的，也可以是很具藝術(shù)創(chuàng)造性的；可以是靜態(tài)的，也可以是動(dòng)態(tài)的，或是靜動(dòng)兼有的：這要依傳達(dá)信息的性質(zhì)或?qū)嶋H需要來(lái)決定?？傊矫嬖O(shè)計(jì)已具有最廣泛的市場(chǎng)前景，它對(duì)于整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用也越來(lái)越大，這使得平面設(shè)計(jì)師們可以在更為多樣的時(shí)空活動(dòng)中大展拳腳，有更多的機(jī)會(huì)獲得各種社會(huì)認(rèn)可的專業(yè)成果，創(chuàng)建自己的平面設(shè)計(jì)事業(yè)。

內(nèi)容概要

圖形語(yǔ)言作為一門設(shè)計(jì)課程特別需要?jiǎng)?chuàng)意性的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，本書把教學(xué)的創(chuàng)新貫穿于課程訓(xùn)練的每一個(gè)環(huán)節(jié)，成為教學(xué)中具體環(huán)節(jié)的要素。本書針對(duì)綜合性院校的圖形設(shè)計(jì)課程來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，對(duì)如何進(jìn)一步的設(shè)計(jì)與優(yōu)化提出了一些新的方案?！　≡趫D形設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，把形式訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相結(jié)合，注重思維訓(xùn)練，追求的是學(xué)生設(shè)計(jì)成長(zhǎng)的目標(biāo)?？紤]如何能讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)思維和方法，其成為學(xué)生設(shè)計(jì)能力有無(wú)窮的動(dòng)力。課程理論所強(qiáng)調(diào)的是實(shí)戰(zhàn)的學(xué)習(xí)，書中體現(xiàn)為多課題有設(shè)計(jì)目標(biāo)、要求的訓(xùn)練和多形式內(nèi)容的學(xué)生作業(yè)范例，重視實(shí)戰(zhàn)的過(guò)程操作，從不同角度拓展圖形語(yǔ)言的表現(xiàn)，讓學(xué)生作品的設(shè)計(jì)形式豐富多樣。展現(xiàn)自由的多種可能性的設(shè)計(jì)空間。最終將使學(xué)生在有趣味的情景教學(xué)中學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)圖形。

作者簡(jiǎn)介

盧少夫
　　中國(guó)美術(shù)學(xué)院平面設(shè)計(jì)系教授。
　　浙江樹人大學(xué)藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)。

書籍目錄

前言　圖像化時(shí)代的圖形藝術(shù)　圖形設(shè)計(jì)課程的目的第一章 圖形的概論　圖形的概念理解　圖形設(shè)計(jì)的范疇　圖形設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展　世紀(jì)主要藝術(shù)流派和藝術(shù)家對(duì)圖形發(fā)展的影響　圖形的特征第二章 圖形的形式語(yǔ)言　形式與內(nèi)容　圖形的形式語(yǔ)匯　視覺圖形的基本設(shè)計(jì)原理　材料媒介的表現(xiàn)與拓展　表現(xiàn)技法　形式語(yǔ)言的課題訓(xùn)練第三章 圖形的思維訓(xùn)練　圖形表現(xiàn)的創(chuàng)意方法　圖形的想象力　聯(lián)想的特點(diǎn)和方式　想象的特點(diǎn)和方式　思維方法的課題訓(xùn)練第四章 圖形的創(chuàng)造之美　創(chuàng)造性思維　用兒童的眼睛看世界　意念的創(chuàng)造　詩(shī)意的圖形——作品賞析　創(chuàng)意圖形的課題訓(xùn)練后記

章節(jié)摘錄

插圖：用圖形來(lái)表述事物、記錄事物、傳播信息屬于圖畫最原始、最基本的功能。而且，人類利用圖畫和雕塑等平面或者立體的形態(tài)表述事物、記錄事物、傳播信息的歷史已經(jīng)相當(dāng)悠久，應(yīng)用范圍也非常之大。在世界各地的考古活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的大量原始巖畫以及不同年代的壁畫和雕塑就很能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。用圖形傳情達(dá)意、記錄和表述事物的視覺語(yǔ)言，是一種不受地域、國(guó)家、民族和文化程度制約，比較通俗地進(jìn)行信息傳遞的超級(jí)語(yǔ)言。而且在有些時(shí)候，圖形語(yǔ)言對(duì)于信息的傳遞甚至比文字語(yǔ)言更為簡(jiǎn)潔、明了。一 圖形的概念理解圖形作為中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)概念：唐代書畫家張彥遠(yuǎn)在《歷代名畫記》卷一《敘畫之源流》里又引載了顏光祿（顏延之）的定義：“圖載之意有三：一日?qǐng)D理，卦象是也；二日?qǐng)D識(shí)，字學(xué)是也；三日?qǐng)D形，繪畫是也?！边@些言語(yǔ)展示了中國(guó)古人對(duì)“圖”藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，其含義包含了三個(gè)層面：圖，可以繪形，又可釋讀，還可說(shuō)理。在西方傳統(tǒng)的范圍里，圖形的英文名稱“Graphic”源于拉丁文“Graphis”，撫今追昔，在現(xiàn)代視覺傳達(dá)的學(xué)術(shù)領(lǐng)域里，“Graphic”在翻譯咸中文時(shí)，有的稱為“匠意”，最普遍也是公認(rèn)的看法是“圖形”。綜上所述，在今天，“Graphic”或者“圖形”是指平面設(shè)計(jì)，更具體點(diǎn)，指的就是平面設(shè)計(jì)中運(yùn)用的形式語(yǔ)言以及語(yǔ)言下面所蘊(yùn)涵的內(nèi)在概念?！癎raphic”一詞本身是多義詞。圖形藝術(shù)與其他造型藝術(shù)不同，它有自己的藝術(shù)規(guī)律和鮮明的特征。圖形作為非文字的世界語(yǔ)，其表象特征是可以通過(guò)各種手段進(jìn)行大量復(fù)制；其價(jià)值也是通過(guò)大量復(fù)制的作品在廣泛的受眾群眾中傳播后產(chǎn)生的效應(yīng)來(lái)體現(xiàn)：其功能主要是指它傳播和交流信息的功能。圖形強(qiáng)調(diào)的是視覺符號(hào)的語(yǔ)言作用和象征意義。

后記

英國(guó)諾丁漢大學(xué)校長(zhǎng)楊福家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)學(xué)生頭腦中都有一團(tuán)火種，教師的職責(zé)就是激勵(lì)學(xué)生，并與學(xué)生一同去發(fā)現(xiàn)和尋找這種潛能?！泵绹?guó)著名圖形設(shè)計(jì)藝術(shù)大師蘭尼.索曼斯談到：“一個(gè)教育工作者應(yīng)該引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生建立一種渴求知識(shí)的好奇心態(tài)，這將肯定會(huì)使他或她在未來(lái)不斷發(fā)展的過(guò)程中，在設(shè)計(jì)職業(yè)和人格兩方面都不斷地完善和成熟起來(lái)，這一點(diǎn)也是非常重要的。因?yàn)閳D形設(shè)計(jì)是一個(gè)不斷變化和多層面的工作職業(yè)，每個(gè)學(xué)生都不可能在學(xué)校短暫的學(xué)習(xí)期間涉及到它的方方面面以及未來(lái)某些不可預(yù)見的發(fā)展，而如果一個(gè)學(xué)生能在學(xué)校期間獲得良好和適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)素質(zhì)教育，那么他就有可能在其職業(yè)生涯中，保持一種開放和不斷進(jìn)取的心態(tài)，為日后適應(yīng)時(shí)代要求而接受終身教育提供一個(gè)可能的框架?！痹谒囆g(shù)設(shè)計(jì)教育過(guò)程中，如能讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維和方法，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性，那會(huì)成為一個(gè)人成長(zhǎng)的無(wú)窮動(dòng)力。本書中，我在總結(jié)了五年的圖形設(shè)計(jì)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上與參閱多方的資料后，試圖通過(guò)對(duì)教學(xué)的思考和實(shí)踐來(lái)探討新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的可行性。同時(shí)，我也用了大量的時(shí)間整理學(xué)生作業(yè)及上課的資料，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上比對(duì)不同的教學(xué)成果。整理的過(guò)程，不僅是對(duì)教學(xué)的總結(jié)和回顧，也是對(duì)教學(xué)思路的一次梳理。感謝和這門課程一起成長(zhǎng)的同學(xué)們，他們是浙江工業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院04級(jí)至08級(jí)視覺傳達(dá)系平面設(shè)計(jì)和多媒體設(shè)計(jì)班的學(xué)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情更激發(fā)了我對(duì)教學(xué)的熱愛，由于名字太多，無(wú)法在此一一列出，他們?yōu)楸緯峁┝舜罅康淖髌罚桓兄x中國(guó)美術(shù)學(xué)院的袁由敏老師，我的圖形課程深受他教學(xué)理念的啟發(fā)，為我的教學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)；感謝浙江工業(yè)大學(xué)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)系的林曦老師，對(duì)我教學(xué)工作上的全力支持；尤其要感謝中國(guó)美術(shù)學(xué)院盧少夫老師，他的理解和信任使我有勇氣寫本書：還要感謝上海人民出版社薛建華先生給予本書的指點(diǎn)和幫助，使本書得以順利出版。

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