中外歷史故事精選

前言

始于新世紀(jì)之初的基礎(chǔ)教育課程改革，行進(jìn)到現(xiàn)在已經(jīng)七年有余。這次改革中，課程目標(biāo)是從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度進(jìn)行設(shè)計，力圖構(gòu)建出一個以“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”為培養(yǎng)目標(biāo)的藍(lán)圖。在這次改革中，對于曾承受了種種詬病的當(dāng)代語文教育來說，震撼最大，痛苦最大，同時也是收獲最大。也就是在這段時間里，我有幸被教育部聘為國家教材審定委員會語文審查委員。這是我人生的一段重要經(jīng)歷。我從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，在長達(dá)半個世紀(jì)的時間里，一直認(rèn)為是語文課和課外閱讀培養(yǎng)了我的文學(xué)興趣，給我的文學(xué)創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)；同時，我的兒童文學(xué)創(chuàng)作又與語文教學(xué)有著密切的關(guān)系，那些被選入教材的經(jīng)典作品，一直是我文學(xué)創(chuàng)作的標(biāo)桿。我是以一個兒童文學(xué)作家的身份參加了教材審查工作。我以一種絕對的篤誠態(tài)度，一面工作，一面學(xué)習(xí)，向語文教育專家學(xué)習(xí)，向長期在教學(xué)第一線的教師學(xué)習(xí)。在工作實踐中，我更加體會到，語文課作為一門基礎(chǔ)課，它讓人受用一生。我也為語文教育的改革和發(fā)展忻然意動，引發(fā)著我深入思考，檢視著語文教學(xué)和課外閱讀的關(guān)系。細(xì)心的人們會注意到，在這次語文課程改革中，閱讀被提到了一個極其重要的地位。閱讀，從來都是關(guān)涉中小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要行為之一。學(xué)生時代的閱讀一般分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀是在老師引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)行為，而課外閱讀是學(xué)生們的個人閱讀行為。教育學(xué)家和文學(xué)家呂叔湘先生在上個世紀(jì)70年代就一再強(qiáng)調(diào)課外閱讀對于提高孩子語文素質(zhì)的重要性，他認(rèn)為，一個孩子的語文水平如何，多半源于課外閱讀的質(zhì)量如何。與課內(nèi)閱讀相比較，課外閱讀往往更自由，更寬泛，也更有樂趣。更多的人可以在這一片天空中采擷到屬于自己的精神云朵，找到“真正屬于自己的那本書”，找到自己所渴望的人生暖意的所在。也因此，在這次新課改中，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置“誦讀篇目和課外讀物的建議”部分，實際上就是對中小學(xué)生個人閱讀的新的觀照。此舉是希望學(xué)生通過閱讀“新課標(biāo)”推薦的傳統(tǒng)經(jīng)典書目，來感知外界、喚醒自我，促成個人價值觀、創(chuàng)造力的生發(fā)。我們也期待，通過這種純正的經(jīng)典文學(xué)閱讀，每一個學(xué)生都能夠在自己心中立起一個精神標(biāo)桿，進(jìn)而形成獨立自主的文學(xué)、美學(xué)乃至精神世界的建構(gòu)。正是基于以上的考慮，我們組織了各路學(xué)者和專家，包括當(dāng)代著名的作家、翻譯家、評論家、閱讀推廣專家、語文教育研究學(xué)者、名校校長、特級教師等等，根據(jù)教育部頒布的最新課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)建議，并吸收了一些權(quán)威學(xué)者最新的青少年閱讀研究成果和閱讀書目的推薦意見，精心編撰了這套《全新版?語文新課標(biāo)必讀叢書》。本叢書經(jīng)過周到的考量和嚴(yán)格的遴選，最終選定了學(xué)生必背古詩詞、神話寓言故事、中外兒童文學(xué)、歷史故事、科普文學(xué)、中國古典小說、中外文學(xué)名著、中外知名作家作品選等各種類別的必讀書目共55冊，按小學(xué)部分、初中部分、高中部分分輯推出。這套叢書選目齊全，選本精良。有些針對小學(xué)生和初中生等不同年齡層次而編選的兒童文學(xué)名家作品的精品讀本，如《寶船——老舍兒童文學(xué)作品選》《小桔燈——冰心兒童文學(xué)作品選》，充分照顧到了青少年的閱讀特點和閱讀興趣。與其他“新課標(biāo)”讀本相比，本叢書加重了青少年閱讀中的詩歌部分。除小、初、高必背古詩文外，此次增加了《中外兒童詩精選》《中國新詩精選》《泰戈爾詩選》《普希金詩選》等詩歌讀本。我一直這樣認(rèn)為，詩意是少年兒童精神世界的一種理想狀態(tài)。讀詩不是一般的消遣，它可以讓讀者在純正的文學(xué)趣味中，獲得閱讀的審美快感和滋養(yǎng)，那種如同音樂撥動心弦般的感動，那種屬于繪畫情景交融似的意境，那種如歌如舞讓情感陶陶然的共鳴，都讓我們體驗到讀詩有別于讀其他文學(xué)樣式的差異。著名美學(xué)家朱光潛先生曾經(jīng)說過：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩入手。能欣賞詩，自然能欣賞小說、戲劇及其他種類文學(xué)?！蔽覀兿Ｍ?，通過對這些優(yōu)美詩歌名篇和詩歌大師的作品的閱讀，能夠使我國千百年來美好和豐厚的“詩教”傳統(tǒng)得以繼續(xù)發(fā)揚和傳承；讓青少年從小就接觸這種優(yōu)美和高雅的文學(xué)形式，提高他們感知人類情感的能力，培養(yǎng)出最純正、最優(yōu)雅的文學(xué)趣味。也只有這樣，文學(xué)教育才能得以實施和推行。特別需要一提的是，這套叢書為中小學(xué)生提供了一個開闊和開放的閱讀向度。55冊必讀的“經(jīng)典書目”，在浩瀚的人類文明長河中也僅是數(shù)點星光。為了拓展學(xué)生的閱讀視野，感受閱讀魅力，我們在每一本書的導(dǎo)讀中，加入了一個“相關(guān)作品推介”的板塊，即以一本書為原點，再延伸出與本書或與本書作者有關(guān)的、適合于深度閱讀的一些推薦書目。以《寶船——老舍兒童文學(xué)作品選》為例，在“相關(guān)作品推介”板塊里，又推薦了老舍先生的長篇小說名著《四世同堂》，老舍散文集《抬頭見喜》，作家傳記《小說家老舍》，以及一本論述老舍幽默藝術(shù)的《老舍幽默論》等。這樣不僅為青少年全方位了解作家老舍提供了一份閱讀線索，也希望借此方式來激發(fā)孩子們的閱讀興趣。為了貼近中小學(xué)生的閱讀方式，增強(qiáng)文字閱讀中的視覺愉悅性，我們特別為每一本書都配上了風(fēng)格清新的文學(xué)插圖。我們希望，少年兒童朋友們在讀到一首詩、讀完一篇小說、讀完一篇童話和散文，或者在欣賞到一幅美麗插圖的同時，也會同時領(lǐng)悟到如何看待人生，如何看待人生之可愛，進(jìn)而明白那些崇高的、美好的、真誠的思想與感情究竟美在何處。這，其實也就是一個人的“個人閱讀史”的建立過程。個人的閱讀史，往往也是個人的“精神成長史”。我們用雙眼看到的文字，我們用雙手觸摸過的紙張，有足夠的力量變成一個無限大的世界，既是微觀的又是宏觀的，能折射出個人內(nèi)心的光芒。如果說，牙牙學(xué)語時，母親講述的故事（親子閱讀）是個人閱讀史的第一步，那么，學(xué)生時代的課外閱讀就是個人閱讀史的第二步。它是自發(fā)自覺的，是以個人自身感到了對閱讀的渴望為前提的。因此，在這一階段，“讀什么”變得尤為重要。今天的這一代少年兒童所面對的閱讀選擇是多元的。僅就紙質(zhì)圖書的種類來看也非常多元化，卡通漫畫、通俗小說、明星寫真、繪本故事、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等等，都在爭奪著孩子們那十分有限的一點課外閱讀時間。也因此，當(dāng)下的少年閱讀出現(xiàn)了一種遠(yuǎn)離經(jīng)典的趨勢。我們并不一味地反對輕松、快樂的流行閱讀。但我們更希望青少年在選擇自己的閱讀方向時，能根據(jù)自己的年齡特征、心理特征和審美趣味，建立一種良好的閱讀心理秩序，能保持經(jīng)典文學(xué)的永恒的選擇尺度。這是因為，只有純正的經(jīng)典閱讀，才可能打造出一個人堅實和寬廣的精神世界的基礎(chǔ)，才可能引領(lǐng)你朝著崇高、美好和完整的精神史的方向走去。挪威兒童文學(xué)家，《蘇菲的選擇》的作者喬斯坦?賈德曾說：如果我有一個夢想，那就是期待將來有一天，閱讀對于孩子們來說，就像我們每天要刷牙一樣不可缺少；牙齒衛(wèi)生固然很重要，但作為成年人，作為父母親一代，我們更應(yīng)該對后一代人的“精神衛(wèi)生”擔(dān)負(fù)起責(zé)任來。他認(rèn)為，與那些“電子毒販子”利用孩子們天賦的好奇心和喜歡玩耍游戲的需要，剝奪了他們的想象力與自發(fā)的活躍性相比，如果父母能幫助孩子們選擇出更多的文學(xué)童書，那才是真正的獻(xiàn)給孩子們的“溫暖之源”。我記得葉圣陶先生在談到語文教學(xué)時，說過這樣的話：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！弊浴墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》公布以來，不少富于敬業(yè)精神、有才干的老師，在他們的閱讀課堂中，擔(dān)當(dāng)起閱讀教育的重?fù)?dān)。他們在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪x材中，利用優(yōu)秀的文學(xué)資源，向?qū)W生推介了大量優(yōu)秀的圖書，實施了以“練成閱讀和作文的熟練技能”為重要內(nèi)容的閱讀教育。我相信這種閱讀教育，必然會培養(yǎng)起學(xué)生純正的文學(xué)趣味，必然會促進(jìn)主流閱讀趨勢的形成，必然會讓學(xué)生從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等多方面有較大的收獲。這也是我們編輯出版這套叢書的初衷。

內(nèi)容概要

　　“讀書破萬卷，下筆如有神”，我們相信，通過閱讀這套版本權(quán)威、選目完善、經(jīng)典實用的叢書，不僅有助于中小學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)與考試升學(xué)，還能提高學(xué)生的科學(xué)和人文素質(zhì)，為廣大中小學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高和終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

書籍目錄

導(dǎo)讀中國卷夏禹治水臥薪嘗膽公子重耳流亡他國荊軻刺秦完璧歸趙鴻門宴董卓之死三顧茅廬玄武門之變馬嵬驛兵變杯酒釋兵權(quán)岳母刺字鄭和下西洋海瑞罷官鄭成功收復(fù)臺灣公車上書外國卷木馬計馬拉松戰(zhàn)役斯巴達(dá)克起義貞德抗英發(fā)現(xiàn)新大陸哥白尼挑戰(zhàn)權(quán)威滑鐵盧之戰(zhàn)十二月黨人起義林肯之死明治維新薩拉熱窩暗殺事件毒氣戰(zhàn)二月革命甘地絕食凡爾登戰(zhàn)役德波戰(zhàn)爭偷襲珍珠港知識鏈接閱讀延伸附錄 編委會成員簡介

章節(jié)摘錄

夏禹治水相傳在4000多年前的堯舜時代，那時人們生產(chǎn)能力低下，生活條件艱苦，有些大河每隔一年半載就要鬧一次水災(zāi)。有一次，黃河流域連續(xù)發(fā)生特大洪水，洪水淹沒了莊稼，吞噬了房子，大批的百姓死亡，活著的人們只能扶老攜幼，盡量去高處躲避災(zāi)難。不少人群居住的地方還出現(xiàn)了毒蛇和猛獸，它們經(jīng)常傷害人和牲口，人們無法過上安寧的日子。為了解除水患，部落聯(lián)盟首領(lǐng)堯召開了部落聯(lián)盟會議，請各部落首領(lǐng)共商治水大策。堯?qū)Υ蠹艺f：“洪水泛濫無情，請大家提議一下，派誰去治理洪水呢？”首領(lǐng)們都推薦鯀去治理。雖然堯?qū)︴叢皇呛苄湃?，但首領(lǐng)們堅持讓鯀去試一試。按照當(dāng)時部落的列慣，部落聯(lián)盟首領(lǐng)的意見與大家意見不相符時，首領(lǐng)要聽從大家的意見。堯只好采納大家的建議，勉強(qiáng)同意鯀去治水。鯀到治水的地方后，沿用了過去傳統(tǒng)的方法，修筑堤壩來圍堵洪水。但是兇猛的洪水一次又一次地將堤壩沖垮，九年的時間里，他耗費了大量的人力、物力，但洪水卻鬧得更兇了。堯死后，舜接替堯成為部落聯(lián)盟首領(lǐng)。他親自來到水患嚴(yán)重的地區(qū)考察，發(fā)現(xiàn)鯀治水無方，便把鯀放逐到羽山（神話中的地名），將鯀處死在那里。嚴(yán)重的水患問題急需得到解決，但誰能擔(dān)當(dāng)重任呢？在部落聯(lián)盟議事會的推薦下，鯀的兒子禹接替了這個偉大而又艱巨的任務(wù)。禹領(lǐng)命后，深感肩上的擔(dān)子沉重。這時，他的外甥庚辰找到禹，對他說：“聽說舅舅奉舜王旨意去治理洪水，這樣為民謀福的事情，我愿意和舅舅一起去完成，還有許多來自四面八方的英雄們也愿意來投奔你，請你允許他們和你一起治理洪水?！贝笥砺犃送馍脑挘闹惺指吲d，他想，只要大家一起努力，水患問題一定可以解決！于是，他把眾英雄召集起來，就如何治理洪水的事情，展開了熱烈地討論。禹對大家說：“各位既然決心要參加治理洪水，那么就請大家都說說各自的想法，我們該如何治理洪水呢？”潁龍首先說道：“天下地勢是西北高東南低，我們應(yīng)當(dāng)先從西北入手。每到一地，先查清流向，繪成圖樣，畫出路線，然后動手，使洪水入河歸海?！贝笥睃c頭稱贊：“這正是先賢玉溪的成功之道。潁龍弟不愧為治水世家之子?！辈娼ㄗh：“欲要興修水利。就應(yīng)該開挖渠道，做到澇能排洪，旱能澆地，促使農(nóng)桑發(fā)展?！北娪⑿勰阋谎晕乙徽Z，提出了許多好的辦法。最后，大禹決定首先找出父親治水失敗的原因。他帶領(lǐng)眾人一起跋山涉水，把水流的源頭、上游和下游考察了一遍，并在重要的地方作上了記號。這次考察是很辛苦的。據(jù)說有一次他們走到一條河邊時，突然狂風(fēng)大作，大雨傾盆，山洪暴發(fā)了，一下子卷走了不少人。有些人被咆哮的洪水淹沒，有些人在翻滾的水流中失蹤了。大家受了驚駭，因此后來有人就把這條河叫徒駭河（在今山東禹城和聊城縣一帶）。考察完畢后，大禹對各種水情作了認(rèn)真研究，最后他在研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，吸取父親治水失敗的慘痛教訓(xùn)，改變單純筑堤堵水的辦法，采用疏導(dǎo)的策略來治理水患。他親自和大家一起勞動，帶頭挖土、挑土，起早貪黑，一心撲在治水的事情上。一次，他們來到了河南洛陽南郊。這里有座高山，屬秦嶺山脈的余脈，一直延續(xù)到中岳嵩山，峰巒奇特，巍峨雄姿，猶如一座東西走向的天然屏障。高山中段有一個天然的缺口，涓涓的細(xì)流就由隙縫輕輕流過。但是，特大洪水暴發(fā)時，河水就被大山擋住了去路，在缺口處形成了旋渦，奔騰的河水威脅著周圍百姓的安全。大禹決定集中治水的人力，在群山中開道。艱苦的勞動，使得有些人被山石砸傷，有的人不小心掉進(jìn)了山谷，有的人被洪水卷走了?？墒牵蠹胰匀缓敛粍訐u。在大禹的帶領(lǐng)下，大山終于豁然分開，形成兩壁對峙之勢，洪水由此一瀉千里，向下游流去，江河從此暢通。大禹用疏導(dǎo)的辦法治水獲得了成功。原來，黃河水系有主流、支流之分，如果把主流加深加寬，把支流疏通，與主流相接，這樣就可使所有支流的水，都?xì)w主流。同時，他們把原來的高處培修加高，把原來的低地疏浚使它更深，便自然形成了陸地和湖澤。他們把這些大小湖澤與大小支流連結(jié)起來，洪水就能暢涌無陽抽流向大海了。

編輯推薦

《語文新課標(biāo)必讀叢書(初中部分):中外歷史故事精選》是由上海人美出版社出版。在古今中外的歷史故事中，有不少講述了歷史名人如何獲得成功的寶貴經(jīng)歷，其中關(guān)于歷史名人們怎樣勤學(xué)苦練的事跡具有很大的教育意義。從這些故事中我們了解到，歷史名人能夠在某一方面取得超過常人的收獲，專心投入、刻苦訓(xùn)練，是引領(lǐng)他們走向成功的關(guān)鍵。 自《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》公布以來，不少富于敬業(yè)精神、有才干的老師，在他們的閱讀課堂中，擔(dān)當(dāng)起閱讀教育的重?fù)?dān)。他們在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪x材中，利用優(yōu)秀的文學(xué)資源，向?qū)W生推介了大量優(yōu)秀的圖書，實施了以“練成閱讀和作文的熟練技能”為重要內(nèi)容的閱讀教育。我相信這種閱讀教育，必然會培養(yǎng)起學(xué)生純正的文學(xué)趣味，必然會促進(jìn)主流閱讀趨勢的形成，必然會讓學(xué)生從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等多方面有較大的收獲。這也是我們編輯出版這套叢書的初衷。

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