中外歷史故事精選

前言

始于新世紀(jì)之初的基礎(chǔ)教育課程改革，行進(jìn)到現(xiàn)在已經(jīng)七年有余。這次改革中，課程目標(biāo)是從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，力圖構(gòu)建出一個(gè)以“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”為培養(yǎng)目標(biāo)的藍(lán)圖。在這次改革中，對(duì)于曾承受了種種詬病的當(dāng)代語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，震撼最大，痛苦最大，同時(shí)也是收獲最大。也就是在這段時(shí)間里，我有幸被教育部聘為國(guó)家教材審定委員會(huì)語(yǔ)文審查委員。這是我人生的一段重要經(jīng)歷。我從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，在長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間里，一直認(rèn)為是語(yǔ)文課和課外閱讀培養(yǎng)了我的文學(xué)興趣，給我的文學(xué)創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)；同時(shí)，我的兒童文學(xué)創(chuàng)作又與語(yǔ)文教學(xué)有著密切的關(guān)系，那些被選入教材的經(jīng)典作品，一直是我文學(xué)創(chuàng)作的標(biāo)桿。我是以一個(gè)兒童文學(xué)作家的身份參加了教材審查工作。我以一種絕對(duì)的篤誠(chéng)態(tài)度，一面工作，一面學(xué)習(xí)，向語(yǔ)文教育專(zhuān)家學(xué)習(xí)，向長(zhǎng)期在教學(xué)第一線(xiàn)的教師學(xué)習(xí)。在工作實(shí)踐中，我更加體會(huì)到，語(yǔ)文課作為一門(mén)基礎(chǔ)課，它讓人受用一生。我也為語(yǔ)文教育的改革和發(fā)展忻然意動(dòng)，引發(fā)著我深入思考，檢視著語(yǔ)文教學(xué)和課外閱讀的關(guān)系。細(xì)心的人們會(huì)注意到，在這次語(yǔ)文課程改革中，閱讀被提到了一個(gè)極其重要的地位。閱讀，從來(lái)都是關(guān)涉中小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要行為之一。學(xué)生時(shí)代的閱讀一般分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀是在老師引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)行為，而課外閱讀是學(xué)生們的個(gè)人閱讀行為。教育學(xué)家和文學(xué)家呂叔湘先生在上個(gè)世紀(jì)70年代就一再?gòu)?qiáng)調(diào)課外閱讀對(duì)于提高孩子語(yǔ)文素質(zhì)的重要性，他認(rèn)為，一個(gè)孩子的語(yǔ)文水平如何，多半源于課外閱讀的質(zhì)量如何。與課內(nèi)閱讀相比較，課外閱讀往往更自由，更寬泛，也更有樂(lè)趣。更多的人可以在這一片天空中采擷到屬于自己的精神云朵，找到“真正屬于自己的那本書(shū)”，找到自己所渴望的人生暖意的所在。也因此，在這次新課改中，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置“誦讀篇目和課外讀物的建議”部分，實(shí)際上就是對(duì)中小學(xué)生個(gè)人閱讀的新的觀(guān)照。此舉是希望學(xué)生通過(guò)閱讀“新課標(biāo)”推薦的傳統(tǒng)經(jīng)典書(shū)目，來(lái)感知外界、喚醒自我，促成個(gè)人價(jià)值觀(guān)、創(chuàng)造力的生發(fā)。我們也期待，通過(guò)這種純正的經(jīng)典文學(xué)閱讀，每一個(gè)學(xué)生都能夠在自己心中立起一個(gè)精神標(biāo)桿，進(jìn)而形成獨(dú)立自主的文學(xué)、美學(xué)乃至精神世界的建構(gòu)。正是基于以上的考慮，我們組織了各路學(xué)者和專(zhuān)家，包括當(dāng)代著名的作家、翻譯家、評(píng)論家、閱讀推廣專(zhuān)家、語(yǔ)文教育研究學(xué)者、名校校長(zhǎng)、特級(jí)教師等等，根據(jù)教育部頒布的最新課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)建議，并吸收了一些權(quán)威學(xué)者最新的青少年閱讀研究成果和閱讀書(shū)目的推薦意見(jiàn)，精心編撰了這套《全新版?語(yǔ)文新課標(biāo)必讀叢書(shū)》。本叢書(shū)經(jīng)過(guò)周到的考量和嚴(yán)格的遴選，最終選定了學(xué)生必背古詩(shī)詞、神話(huà)寓言故事、中外兒童文學(xué)、歷史故事、科普文學(xué)、中國(guó)古典小說(shuō)、中外文學(xué)名著、中外知名作家作品選等各種類(lèi)別的必讀書(shū)目共55冊(cè)，按小學(xué)部分、初中部分、高中部分分輯推出。這套叢書(shū)選目齊全，選本精良。有些針對(duì)小學(xué)生和初中生等不同年齡層次而編選的兒童文學(xué)名家作品的精品讀本，如《寶船——老舍兒童文學(xué)作品選》《小桔燈——冰心兒童文學(xué)作品選》，充分照顧到了青少年的閱讀特點(diǎn)和閱讀興趣。與其他“新課標(biāo)”讀本相比，本叢書(shū)加重了青少年閱讀中的詩(shī)歌部分。除小、初、高必背古詩(shī)文外，此次增加了《中外兒童詩(shī)精選》《中國(guó)新詩(shī)精選》《泰戈?duì)栐?shī)選》《普希金詩(shī)選》等詩(shī)歌讀本。我一直這樣認(rèn)為，詩(shī)意是少年兒童精神世界的一種理想狀態(tài)。讀詩(shī)不是一般的消遣，它可以讓讀者在純正的文學(xué)趣味中，獲得閱讀的審美快感和滋養(yǎng)，那種如同音樂(lè)撥動(dòng)心弦般的感動(dòng)，那種屬于繪畫(huà)情景交融似的意境，那種如歌如舞讓情感陶陶然的共鳴，都讓我們體驗(yàn)到讀詩(shī)有別于讀其他文學(xué)樣式的差異。著名美學(xué)家朱光潛先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩(shī)入手。能欣賞詩(shī)，自然能欣賞小說(shuō)、戲劇及其他種類(lèi)文學(xué)?！蔽覀兿Ｍㄟ^(guò)對(duì)這些優(yōu)美詩(shī)歌名篇和詩(shī)歌大師的作品的閱讀，能夠使我國(guó)千百年來(lái)美好和豐厚的“詩(shī)教”傳統(tǒng)得以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)和傳承；讓青少年從小就接觸這種優(yōu)美和高雅的文學(xué)形式，提高他們感知人類(lèi)情感的能力，培養(yǎng)出最純正、最優(yōu)雅的文學(xué)趣味。也只有這樣，文學(xué)教育才能得以實(shí)施和推行。特別需要一提的是，這套叢書(shū)為中小學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)闊和開(kāi)放的閱讀向度。55冊(cè)必讀的“經(jīng)典書(shū)目”，在浩瀚的人類(lèi)文明長(zhǎng)河中也僅是數(shù)點(diǎn)星光。為了拓展學(xué)生的閱讀視野，感受閱讀魅力，我們?cè)诿恳槐緯?shū)的導(dǎo)讀中，加入了一個(gè)“相關(guān)作品推介”的板塊，即以一本書(shū)為原點(diǎn)，再延伸出與本書(shū)或與本書(shū)作者有關(guān)的、適合于深度閱讀的一些推薦書(shū)目。以《寶船——老舍兒童文學(xué)作品選》為例，在“相關(guān)作品推介”板塊里，又推薦了老舍先生的長(zhǎng)篇小說(shuō)名著《四世同堂》，老舍散文集《抬頭見(jiàn)喜》，作家傳記《小說(shuō)家老舍》，以及一本論述老舍幽默藝術(shù)的《老舍幽默論》等。這樣不僅為青少年全方位了解作家老舍提供了一份閱讀線(xiàn)索，也希望借此方式來(lái)激發(fā)孩子們的閱讀興趣。為了貼近中小學(xué)生的閱讀方式，增強(qiáng)文字閱讀中的視覺(jué)愉悅性，我們特別為每一本書(shū)都配上了風(fēng)格清新的文學(xué)插圖。我們希望，少年兒童朋友們?cè)谧x到一首詩(shī)、讀完一篇小說(shuō)、讀完一篇童話(huà)和散文，或者在欣賞到一幅美麗插圖的同時(shí)，也會(huì)同時(shí)領(lǐng)悟到如何看待人生，如何看待人生之可愛(ài)，進(jìn)而明白那些崇高的、美好的、真誠(chéng)的思想與感情究竟美在何處。這，其實(shí)也就是一個(gè)人的“個(gè)人閱讀史”的建立過(guò)程。個(gè)人的閱讀史，往往也是個(gè)人的“精神成長(zhǎng)史”。我們用雙眼看到的文字，我們用雙手觸摸過(guò)的紙張，有足夠的力量變成一個(gè)無(wú)限大的世界，既是微觀(guān)的又是宏觀(guān)的，能折射出個(gè)人內(nèi)心的光芒。如果說(shuō)，牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，母親講述的故事（親子閱讀）是個(gè)人閱讀史的第一步，那么，學(xué)生時(shí)代的課外閱讀就是個(gè)人閱讀史的第二步。它是自發(fā)自覺(jué)的，是以個(gè)人自身感到了對(duì)閱讀的渴望為前提的。因此，在這一階段，“讀什么”變得尤為重要。今天的這一代少年兒童所面對(duì)的閱讀選擇是多元的。僅就紙質(zhì)圖書(shū)的種類(lèi)來(lái)看也非常多元化，卡通漫畫(huà)、通俗小說(shuō)、明星寫(xiě)真、繪本故事、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等等，都在爭(zhēng)奪著孩子們那十分有限的一點(diǎn)課外閱讀時(shí)間。也因此，當(dāng)下的少年閱讀出現(xiàn)了一種遠(yuǎn)離經(jīng)典的趨勢(shì)。我們并不一味地反對(duì)輕松、快樂(lè)的流行閱讀。但我們更希望青少年在選擇自己的閱讀方向時(shí)，能根據(jù)自己的年齡特征、心理特征和審美趣味，建立一種良好的閱讀心理秩序，能保持經(jīng)典文學(xué)的永恒的選擇尺度。這是因?yàn)椋挥屑冋慕?jīng)典閱讀，才可能打造出一個(gè)人堅(jiān)實(shí)和寬廣的精神世界的基礎(chǔ)，才可能引領(lǐng)你朝著崇高、美好和完整的精神史的方向走去。挪威兒童文學(xué)家，《蘇菲的選擇》的作者喬斯坦?賈德曾說(shuō)：如果我有一個(gè)夢(mèng)想，那就是期待將來(lái)有一天，閱讀對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，就像我們每天要刷牙一樣不可缺少；牙齒衛(wèi)生固然很重要，但作為成年人，作為父母親一代，我們更應(yīng)該對(duì)后一代人的“精神衛(wèi)生”擔(dān)負(fù)起責(zé)任來(lái)。他認(rèn)為，與那些“電子毒販子”利用孩子們天賦的好奇心和喜歡玩耍游戲的需要，剝奪了他們的想象力與自發(fā)的活躍性相比，如果父母能幫助孩子們選擇出更多的文學(xué)童書(shū)，那才是真正的獻(xiàn)給孩子們的“溫暖之源”。我記得葉圣陶先生在談到語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”自《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》公布以來(lái)，不少富于敬業(yè)精神、有才干的老師，在他們的閱讀課堂中，擔(dān)當(dāng)起閱讀教育的重?fù)?dān)。他們?cè)趪?yán)謹(jǐn)?shù)倪x材中，利用優(yōu)秀的文學(xué)資源，向?qū)W生推介了大量?jī)?yōu)秀的圖書(shū)，實(shí)施了以“練成閱讀和作文的熟練技能”為重要內(nèi)容的閱讀教育。我相信這種閱讀教育，必然會(huì)培養(yǎng)起學(xué)生純正的文學(xué)趣味，必然會(huì)促進(jìn)主流閱讀趨勢(shì)的形成，必然會(huì)讓學(xué)生從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等多方面有較大的收獲。這也是我們編輯出版這套叢書(shū)的初衷。

內(nèi)容概要

　　“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，我們相信，通過(guò)閱讀這套版本權(quán)威、選目完善、經(jīng)典實(shí)用的叢書(shū)，不僅有助于中小學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)與考試升學(xué)，還能提高學(xué)生的科學(xué)和人文素質(zhì)，為廣大中小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

書(shū)籍目錄

導(dǎo)讀中國(guó)卷夏禹治水臥薪嘗膽公子重耳流亡他國(guó)荊軻刺秦完璧歸趙鴻門(mén)宴董卓之死三顧茅廬玄武門(mén)之變馬嵬驛兵變杯酒釋兵權(quán)岳母刺字鄭和下西洋海瑞罷官鄭成功收復(fù)臺(tái)灣公車(chē)上書(shū)外國(guó)卷木馬計(jì)馬拉松戰(zhàn)役斯巴達(dá)克起義貞德抗英發(fā)現(xiàn)新大陸哥白尼挑戰(zhàn)權(quán)威滑鐵盧之戰(zhàn)十二月黨人起義林肯之死明治維新薩拉熱窩暗殺事件毒氣戰(zhàn)二月革命甘地絕食凡爾登戰(zhàn)役德波戰(zhàn)爭(zhēng)偷襲珍珠港知識(shí)鏈接閱讀延伸附錄 編委會(huì)成員簡(jiǎn)介

章節(jié)摘錄

夏禹治水相傳在4000多年前的堯舜時(shí)代，那時(shí)人們生產(chǎn)能力低下，生活條件艱苦，有些大河每隔一年半載就要鬧一次水災(zāi)。有一次，黃河流域連續(xù)發(fā)生特大洪水，洪水淹沒(méi)了莊稼，吞噬了房子，大批的百姓死亡，活著的人們只能扶老攜幼，盡量去高處躲避災(zāi)難。不少人群居住的地方還出現(xiàn)了毒蛇和猛獸，它們經(jīng)常傷害人和牲口，人們無(wú)法過(guò)上安寧的日子。為了解除水患，部落聯(lián)盟首領(lǐng)堯召開(kāi)了部落聯(lián)盟會(huì)議，請(qǐng)各部落首領(lǐng)共商治水大策。堯?qū)Υ蠹艺f(shuō)：“洪水泛濫無(wú)情，請(qǐng)大家提議一下，派誰(shuí)去治理洪水呢？”首領(lǐng)們都推薦鯀去治理。雖然堯?qū)︴叢皇呛苄湃?，但首領(lǐng)們堅(jiān)持讓鯀去試一試。按照當(dāng)時(shí)部落的列慣，部落聯(lián)盟首領(lǐng)的意見(jiàn)與大家意見(jiàn)不相符時(shí)，首領(lǐng)要聽(tīng)從大家的意見(jiàn)。堯只好采納大家的建議，勉強(qiáng)同意鯀去治水。鯀到治水的地方后，沿用了過(guò)去傳統(tǒng)的方法，修筑堤壩來(lái)圍堵洪水。但是兇猛的洪水一次又一次地將堤壩沖垮，九年的時(shí)間里，他耗費(fèi)了大量的人力、物力，但洪水卻鬧得更兇了。堯死后，舜接替堯成為部落聯(lián)盟首領(lǐng)。他親自來(lái)到水患嚴(yán)重的地區(qū)考察，發(fā)現(xiàn)鯀治水無(wú)方，便把鯀放逐到羽山（神話(huà)中的地名），將鯀處死在那里。嚴(yán)重的水患問(wèn)題急需得到解決，但誰(shuí)能擔(dān)當(dāng)重任呢？在部落聯(lián)盟議事會(huì)的推薦下，鯀的兒子禹接替了這個(gè)偉大而又艱巨的任務(wù)。禹領(lǐng)命后，深感肩上的擔(dān)子沉重。這時(shí)，他的外甥庚辰找到禹，對(duì)他說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)舅舅奉舜王旨意去治理洪水，這樣為民謀福的事情，我愿意和舅舅一起去完成，還有許多來(lái)自四面八方的英雄們也愿意來(lái)投奔你，請(qǐng)你允許他們和你一起治理洪水?！贝笥砺?tīng)了外甥的話(huà)，心中十分高興，他想，只要大家一起努力，水患問(wèn)題一定可以解決！于是，他把眾英雄召集起來(lái)，就如何治理洪水的事情，展開(kāi)了熱烈地討論。禹對(duì)大家說(shuō)：“各位既然決心要參加治理洪水，那么就請(qǐng)大家都說(shuō)說(shuō)各自的想法，我們?cè)撊绾沃卫砗樗?？”潁龍首先說(shuō)道：“天下地勢(shì)是西北高東南低，我們應(yīng)當(dāng)先從西北入手。每到一地，先查清流向，繪成圖樣，畫(huà)出路線(xiàn)，然后動(dòng)手，使洪水入河歸海?！贝笥睃c(diǎn)頭稱(chēng)贊：“這正是先賢玉溪的成功之道。潁龍弟不愧為治水世家之子。”伯益建議：“欲要興修水利。就應(yīng)該開(kāi)挖渠道，做到澇能排洪，旱能澆地，促使農(nóng)桑發(fā)展?！北娪⑿勰阋谎晕乙徽Z(yǔ)，提出了許多好的辦法。最后，大禹決定首先找出父親治水失敗的原因。他帶領(lǐng)眾人一起跋山涉水，把水流的源頭、上游和下游考察了一遍，并在重要的地方作上了記號(hào)。這次考察是很辛苦的。據(jù)說(shuō)有一次他們走到一條河邊時(shí)，突然狂風(fēng)大作，大雨傾盆，山洪暴發(fā)了，一下子卷走了不少人。有些人被咆哮的洪水淹沒(méi)，有些人在翻滾的水流中失蹤了。大家受了驚駭，因此后來(lái)有人就把這條河叫徒駭河（在今山東禹城和聊城縣一帶）?？疾焱戤吅?，大禹對(duì)各種水情作了認(rèn)真研究，最后他在研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，吸取父親治水失敗的慘痛教訓(xùn)，改變單純筑堤堵水的辦法，采用疏導(dǎo)的策略來(lái)治理水患。他親自和大家一起勞動(dòng)，帶頭挖土、挑土，起早貪黑，一心撲在治水的事情上。一次，他們來(lái)到了河南洛陽(yáng)南郊。這里有座高山，屬秦嶺山脈的余脈，一直延續(xù)到中岳嵩山，峰巒奇特，巍峨雄姿，猶如一座東西走向的天然屏障。高山中段有一個(gè)天然的缺口，涓涓的細(xì)流就由隙縫輕輕流過(guò)。但是，特大洪水暴發(fā)時(shí)，河水就被大山擋住了去路，在缺口處形成了旋渦，奔騰的河水威脅著周?chē)傩盏陌踩?。大禹決定集中治水的人力，在群山中開(kāi)道。艱苦的勞動(dòng)，使得有些人被山石砸傷，有的人不小心掉進(jìn)了山谷，有的人被洪水卷走了?？墒?，大家仍然毫不動(dòng)搖。在大禹的帶領(lǐng)下，大山終于豁然分開(kāi)，形成兩壁對(duì)峙之勢(shì)，洪水由此一瀉千里，向下游流去，江河從此暢通。大禹用疏導(dǎo)的辦法治水獲得了成功。原來(lái)，黃河水系有主流、支流之分，如果把主流加深加寬，把支流疏通，與主流相接，這樣就可使所有支流的水，都?xì)w主流。同時(shí)，他們把原來(lái)的高處培修加高，把原來(lái)的低地疏浚使它更深，便自然形成了陸地和湖澤。他們把這些大小湖澤與大小支流連結(jié)起來(lái)，洪水就能暢涌無(wú)陽(yáng)抽流向大海了。

編輯推薦

《語(yǔ)文新課標(biāo)必讀叢書(shū)(初中部分):中外歷史故事精選》是由上海人美出版社出版。在古今中外的歷史故事中，有不少講述了歷史名人如何獲得成功的寶貴經(jīng)歷，其中關(guān)于歷史名人們?cè)鯓忧趯W(xué)苦練的事跡具有很大的教育意義。從這些故事中我們了解到，歷史名人能夠在某一方面取得超過(guò)常人的收獲，專(zhuān)心投入、刻苦訓(xùn)練，是引領(lǐng)他們走向成功的關(guān)鍵。 自《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》公布以來(lái)，不少富于敬業(yè)精神、有才干的老師，在他們的閱讀課堂中，擔(dān)當(dāng)起閱讀教育的重?fù)?dān)。他們?cè)趪?yán)謹(jǐn)?shù)倪x材中，利用優(yōu)秀的文學(xué)資源，向?qū)W生推介了大量?jī)?yōu)秀的圖書(shū)，實(shí)施了以“練成閱讀和作文的熟練技能”為重要內(nèi)容的閱讀教育。我相信這種閱讀教育，必然會(huì)培養(yǎng)起學(xué)生純正的文學(xué)趣味，必然會(huì)促進(jìn)主流閱讀趨勢(shì)的形成，必然會(huì)讓學(xué)生從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等多方面有較大的收獲。這也是我們編輯出版這套叢書(shū)的初衷。

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